非語(yǔ)言藝術(shù)之花在課堂教學(xué)中盛開(kāi)

語(yǔ)言是教學(xué)的基本媒介，是一種非常重要的認(rèn)知媒體。但在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間還靠一些非言語(yǔ)行為來(lái)傳遞信息和表達(dá)情感，如，各種手勢(shì)、姿勢(shì)、眼神及面部表情等。美國(guó)心理學(xué)家伯特·梅賓總結(jié)出這樣的公式：交流一項(xiàng)信息的總效果=7%詞語(yǔ)+38%聲音+55%面部表情。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備良好語(yǔ)言能力和素質(zhì)，更要重視非語(yǔ)言行為在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾明確指出:“教育技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部表情上?！泵佬g(shù)課堂教學(xué)是美術(shù)知識(shí)、技能和技巧的主要傳承方式，也是思想感情交流和提升的過(guò)程，美術(shù)教師具有表現(xiàn)力的非語(yǔ)言行為，同樣在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，甚至說(shuō)不是語(yǔ)言能夠代替的。如果教師只是夸夸其談地把美術(shù)知識(shí)講給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得如食雞肋，索然無(wú)味。出示范例、教師演示，“用聲情并茂的教學(xué)藝術(shù)來(lái)闡述藝術(shù)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

一、導(dǎo)入階段用非語(yǔ)言行為引領(lǐng)學(xué)生興趣

精彩的導(dǎo)入是一節(jié)好課的開(kāi)始，它能使學(xué)生更好地融入到美術(shù)課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這樣，教師就能很容易地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。曾經(jīng)在縣里聽(tīng)過(guò)一節(jié)美術(shù)課，課題是“面具”。上課伊始，老師詢問(wèn)同學(xué)們喜歡《西游記》人物中的哪一個(gè)。突然話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，哦，不好意思，有電話（拿出藥盒制作的手機(jī)，學(xué)生們一陣歡笑）”，老師和孫悟空對(duì)話，說(shuō)悟空哪里的小猴子們也喜歡美術(shù)課，悟空要派幾個(gè)小猴子和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)！同學(xué)們很是興奮，知道老師要給他們驚喜，老師請(qǐng)?zhí)詺獾?、抓耳撓腮戴著小猴子面具的同學(xué)們走進(jìn)教室，同學(xué)們一片沸騰，猜不出這幾個(gè)小猴子是誰(shuí)。老師趁機(jī)揭示課題。這個(gè)導(dǎo)入之所以能夠成功，藥盒制作的手機(jī)和小猴子面具，以及教師夸張的體態(tài)語(yǔ)是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵?？梢?jiàn)，非語(yǔ)言藝術(shù)在美術(shù)課堂導(dǎo)入階段的重要作用。

二、提問(wèn)時(shí)用非語(yǔ)言行為啟發(fā)學(xué)生思維

在美術(shù)課堂上，教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，都會(huì)循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非語(yǔ)言行為會(huì)更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，尋找到正確答案，解決問(wèn)題。

如，在“童話城堡”的教學(xué)中，教師是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“小朋友們，白雪公主住的城堡，非常漂亮，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)城堡里有很多你熟悉的圖形，誰(shuí)能找出來(lái)？”出示童話城堡，用飽含期待、信任的眼神暗示學(xué)生：你一定會(huì)，但要思考。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和信心。學(xué)生觀察后告訴老師，城堡中有長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等。教師出示基本形：你覺(jué)得這些圖形放在城堡的哪個(gè)位置會(huì)更好？學(xué)生嘗試拼搭自己的童話城堡，再加上輕柔的音樂(lè)，使學(xué)生思維活躍，降低創(chuàng)作的難度。

組織好各種問(wèn)題、合理地利用好非語(yǔ)言行為，能起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用，能喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)和回憶，使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

三、評(píng)價(jià)時(shí)要用非語(yǔ)言行為樹(shù)立學(xué)生自信

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的意義，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的改革，在課堂教學(xué)中，教師絕不可忽視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)在教師評(píng)價(jià)行為中的作用，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生受益一生。一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)期待的目光、鼓勵(lì)的眼神、摸摸頭、拍拍肩、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)教師自制的小紅花或小笑臉等或看似簡(jiǎn)單的非語(yǔ)言行為，學(xué)生認(rèn)為是對(duì)自己能力的肯定，會(huì)樹(shù)立信心。

再有新意的評(píng)價(jià)方法用久了也會(huì)顯得平淡，因此，我們美術(shù)教師就要深入挖掘非語(yǔ)言行為，在平時(shí)的教育教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用它們，以便更好地提高教師的評(píng)價(jià)效果。所有孩子只要他有意愿去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，只要我們善于觀察，那么肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，一定要鼓勵(lì)其張揚(yáng)個(gè)性，如，在一年級(jí)上“看誰(shuí)畫(huà)得魚(yú)大”這一課時(shí)，一個(gè)很要強(qiáng)的孩子看到別人的畫(huà)就要畫(huà)完時(shí)，哭了起來(lái)，把涂好的顏色暈濕沖淡了，我連忙走到他跟前俯身說(shuō)：“呀！你的魚(yú)比其他小朋友都畫(huà)得大，連身上的花紋也這么別致，怎么做的？太有特點(diǎn)了！”當(dāng)他抬頭看到我贊許的目光，他相信老師說(shuō)的是真的，擦擦眼淚，快速涂上顏色又用筆蘸些水撒到畫(huà)上，它的畫(huà)顏色最豐富，最大膽，我慶幸沒(méi)有忽略這個(gè)難過(guò)的孩子。作為美術(shù)教師，我們不僅要教會(huì)孩子欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，更要在課堂上發(fā)現(xiàn)孩子的美、欣賞孩子的美，適當(dāng)評(píng)價(jià)，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，感受美，做一個(gè)有完美人格的人。

四、結(jié)束時(shí)用非語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生拓展

課堂小結(jié)使知識(shí)進(jìn)一步概括、深化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛和諧有序。如，在設(shè)計(jì)“看誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)大”一課時(shí)，我是這樣小結(jié)的：“今天我們學(xué)習(xí)了怎樣把魚(yú)畫(huà)得大，大家還記得方法嗎？（學(xué)生回答：記得?。?duì)！我們先——（教師引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)：讓魚(yú)占滿一張紙）——然后（教師引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)：添畫(huà)花紋，最后添畫(huà)水草、珊瑚等）——最后（學(xué)生說(shuō)：變成一張美麗的畫(huà)）。其實(shí)，不僅僅是魚(yú)可以畫(huà)大，其他小動(dòng)物也可以。下面看一看老師畫(huà)的畫(huà)?。ǔ鍪酒渌麆?dòng)物范例）老師相信大家一定想親手畫(huà)一張送給你的朋友，那就試試吧！”教師富有邏輯性的語(yǔ)言、學(xué)生們的展示作品、教師精美的創(chuàng)作、課件展示課外延展的知識(shí)及作品、提供的創(chuàng)作材料等，構(gòu)成了完美的課堂小結(jié)。

（作者單位：黑龍江大慶市林甸縣

花園鎮(zhèn)中心小學(xué)）