生物術(shù)語(yǔ)的“正音”

生物學(xué)科不同課程的教學(xué)內(nèi)容，尤其是諸如《解剖學(xué)》《生理學(xué)》《生物化學(xué)》《遺傳學(xué)》等各類教材中，眾多的專業(yè)詞匯用以闡釋生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律，它們是描述和分析豐富多樣生命活動(dòng)的“表情符號(hào)”和“基石”，承載著人類探索和認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的豐厚精神勞動(dòng)成果。

生物學(xué)基本概念、基本原理及科學(xué)結(jié)論，離不開(kāi)生物術(shù)語(yǔ)的精要概括，記載著學(xué)科知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷程，它們是研究者探索、孜孜以求而化作的精神印記，是璀璨的生物“寶石”。在恰當(dāng)、準(zhǔn)確、扼要說(shuō)明生物學(xué)科專業(yè)理論的同時(shí)，由于其科學(xué)性和專屬性很強(qiáng)，最大化地在學(xué)術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)交流應(yīng)用。在課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，如果教師和學(xué)生沒(méi)有“咬文嚼字”地去推敲，去辯讀，出現(xiàn)“張冠李戴”“移花接木”的誤讀是常有的事情，而且出錯(cuò)概率還非常高。錯(cuò)誤的使用，無(wú)心的偏離，背離了真味，就談不上準(zhǔn)確性和科學(xué)性了。或許是由于師生間習(xí)以為常的將錯(cuò)就錯(cuò)，如，常見(jiàn)的“酵母菌（jiào mǔ jūn）”讀成“xiào mǔ jǔn”“細(xì)胞（xì bāo）”讀成“xì pāo”。將原本很嚴(yán)謹(jǐn)莊重的專業(yè)術(shù)語(yǔ)變得滑稽俗氣，蘊(yùn)含的本意被曲解，脫離了實(shí)質(zhì)本位。如果放任其謬誤流傳，無(wú)形中損毀了學(xué)科本身的厚重積淀。

現(xiàn)就經(jīng)常被誤讀的生物術(shù)語(yǔ)進(jìn)行整理，并正音如下：

1.生物體結(jié)構(gòu)術(shù)語(yǔ)：細(xì)胞（xì bāo）、細(xì)胞質(zhì)（xì bāo zhì）、干細(xì)胞（gàn xì bāo）、樹(shù)干（shù gàn）、軀干（qū gàn）、脊髓（jǐ suǐ）、骨髓（gǔ suǐ）、牙髓（yá suǐ）、髓質(zhì)（suǐ zhì）、延髓（yán suǐ）、脊神經(jīng)（jǐ shén jīng）、載體（zài tǐ）、運(yùn)載體（yùn zài tǐ）、卵細(xì)胞（luǎn xì bāo），孢子（bāo zǐ）等。

2.生物類群術(shù)語(yǔ)：細(xì)菌（xì jūn）、真菌（zhēn jūn）等。

3.解剖學(xué)術(shù)語(yǔ)：解剖（jiě pōu）、結(jié)締組織（jié dì zǔ zhī）、頸（jìng）、橈骨（náo gǔ）、肱骨（gōng gǔ）、脛骨（jìng gǔ）、腓骨（féi gǔ）、跗骨（fū gǔ）、蹠骨（zhí gǔ）、趾骨（zhǐ gǔ）、髕骨（bìn gǔ）、髂骨（qià gǔ）、骰骨（tóu gǔ）、髁突（kē tū）、頦孔（kē kǒng ）、上頜（shàng hé）、脾（pí）、腹腔（fù qiāng）、胼胝體（pián zhī ti）、眼瞼（yǎn jiǎn）、胚胎（pēi tāi）、胚乳（pēi rǔ）、胚軸（pēi zhóu）、胚根（pēi gēn）、胚盤(pán)（pēi pán）、冠心?。╣uān xīn bìng）、冠狀動(dòng)脈（guān zhuàng dòng mài）、復(fù)層扁平上皮（fù céng biǎn píng shàng pí）、賁門（bēn mén）、咽喉（yān hóu）、味蕾（wèi lěi）、臀部（tún bù）、分娩（fēn miǎn）、睪丸（gāo wán）等。

4.生物體化學(xué)物質(zhì)術(shù)語(yǔ)：脂肪（zhī fáng）、蛋白質(zhì)（dàn bái zhì）、基質(zhì)（jī zhì）、纖維（xiān wēi）、酪氨酸（lào ān suān）、巰基（qiú jī）、嘌呤（piāo líng）、磷酸二酯鍵（lín suān èr zhǐ jiàn），胺類（àn lèi）等。

5.生命現(xiàn)象術(shù)語(yǔ)：水俁?。╯huǐ yǔ bìng）、哺乳（bǔ rǔ）、變異（biàn yì）、異化作用（yì huà zuò yòng）、地方性克汀?。╠ì fāng xìng kè tīng bìng）、螵蛸（piāo xiāo）、髓袢(襻)（suí pàn）、妊娠（rèn shēn）、發(fā)酵（fā jiào）、糖酵解（táng jiào jiě）、篩查（shāi chá）等。

使用祖國(guó)文字進(jìn)行交流的公民，都應(yīng)該做到盡量正確使用。準(zhǔn)確發(fā)音，規(guī)范運(yùn)用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)，與其說(shuō)是生物教師的必備教學(xué)基本功之一，不如說(shuō)是教師的人文素養(yǎng)的外在表露，同時(shí)也更能體現(xiàn)出一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度。況且作為推廣標(biāo)準(zhǔn)普通話的代表，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，尤其是擔(dān)任啟蒙科學(xué)教育的教師和面對(duì)高中文科承擔(dān)理科教育的教師更要慎言，不容忽視和麻痹。

看是微不足道的失誤，帶來(lái)的可不僅僅是遺憾和嘆息，從中能衡量出一位教師的人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，無(wú)形中凸顯出教師的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)。只有端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)行規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的傳授，才能有效杜絕此類不該出現(xiàn)的失誤。

堅(jiān)持讀準(zhǔn)音，長(zhǎng)期訓(xùn)練和熏陶下的學(xué)生，感受到的是教師的學(xué)者風(fēng)范。這一細(xì)微之處潤(rùn)物無(wú)聲，影響綿長(zhǎng)。

（作者單位：黑龍江大興安嶺職業(yè)學(xué)院）