活用教材,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，也為教師的教學(xué)提供了極有利的豐富資源，尊重教材是廣大教師的共同想法和做法，但是，教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。所以，教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵是教師對(duì)教材的解讀和把握。

教師如何在解讀教材時(shí)“用教材教”呢？以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”為例談?wù)剟?chuàng)新性解讀教材的做法。按照教材編排：例1屬于排列。先用2個(gè)卡片擺，再用3個(gè)卡片擺，體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。例1下面的“做一做”兩題屬于組合，選定的一組事物與順序無(wú)關(guān)。練習(xí)二十三的第（1）題是組合問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合；第（2）題與前面“做一做”要求相同。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中探索，在快樂(lè)中獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)中，我改變教材的編排程序，以“活動(dòng)樂(lè)園”為主線，貫穿教與學(xué)全過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)情境。將例題后的“做一做”第（2）題的內(nèi)容：“用不同的付款方式買5角錢的一個(gè)拼音本?！备臑椤坝貌煌母犊罘绞劫I1元錢的門票?！边x取貼近學(xué)生生活事例——購(gòu)門票進(jìn)入“兒童樂(lè)園”，將1元錢的不同組合（不同的人民幣面值）與活動(dòng)聯(lián)系一起。這樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中觸景生思，并從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，容易喚起學(xué)生內(nèi)部正在休眠的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、感受和興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

2.自主探索。在“游戲樂(lè)園”參加擺數(shù)字游戲時(shí)，以例題1作為教學(xué)內(nèi)容，先用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù)，學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法以后，再用1、2、3三個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。

3.應(yīng)用知識(shí)。在“活動(dòng)樂(lè)園”解決問(wèn)題時(shí)，以運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球比賽為載體：配一配（為三位運(yùn)動(dòng)員搭配衣服）【練習(xí)二十三的第（1）題】——賽一賽（三位運(yùn)動(dòng)員每?jī)蓚€(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)乒乓球比賽）【練習(xí)二十三的第（2）題】——握一握(三位運(yùn)動(dòng)員比賽后相互握手)【將教科書(shū)例題后的“試一試”第（1）題“每?jī)扇宋找淮问郑艘还参諑状问?？”的?nèi)容調(diào)到比賽之后】。

這樣活用教材，改變教材的編排程序，兒童樂(lè)園（購(gòu)門票進(jìn)入）——游戲樂(lè)園（用數(shù)字卡片擺數(shù)）——活動(dòng)樂(lè)園（搭配衣服、乒乓球比賽、相互握手），讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，達(dá)到了我的課堂我做主的效果。

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)的邏輯性、符號(hào)的抽象性、緊密的聯(lián)系性等特點(diǎn)。特別是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上，以主題活動(dòng)為主線，將結(jié)構(gòu)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)加以整合，把“課標(biāo)”中規(guī)定的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有機(jī)地組成一個(gè)主題，并按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為切入口，展示豐富多彩的活動(dòng)世界，在活動(dòng)中生成數(shù)學(xué)知識(shí)。在編排上，每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的編排都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升，并且依據(jù)前有鋪墊、中有突破、后有發(fā)展的體系呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。所以，教師在使用教材時(shí)，不管是什么課型，在解讀的基礎(chǔ)上，靈活地將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生達(dá)到“我的課堂我做主”的境界。

(作者單位：河南羅山縣教育體育局教學(xué)研究室)