平行班的班級管理鑰匙

有班主任經(jīng)歷的教師都很清楚，學(xué)校班級管理中，平行班的班級管理具有很大的難度，這是因為平行班的學(xué)生水平參差不齊，最主要的是相當一部分學(xué)生的行為習(xí)慣相對比較差，究其原因，其實是這些學(xué)生的規(guī)則意識差。

一、規(guī)則和規(guī)則意識

何謂規(guī)則？規(guī)則是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準則。它是人與人之間、組織與個人之間、組織與組織之間彼此的約定。遵守規(guī)則是個體的人要立足社會必須具備的基本素質(zhì)，更是人際交往中保證平等、誠信、成功的基礎(chǔ)。

規(guī)則意識是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準繩的意識和遵守準則的良好態(tài)度和習(xí)慣。它包括規(guī)則之上、遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣以及對規(guī)則的遵守三個層面。比如，遵守班規(guī)、校規(guī)、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規(guī)則等意識。規(guī)則意識和人性與良心有關(guān)，和道德與信仰有關(guān)。規(guī)則意識不是與生俱來的，是個體通過在日常生活中，外界對個人想法和行為從道德層面和法律層面上進行教育和培養(yǎng)獲得的。規(guī)則意識是道德范疇中一種由外化到內(nèi)化的升華。

二、規(guī)則意識對班級管理的重要性

常言說：“不以規(guī)矩不能成方圓”。國有國法，校有校規(guī)，每個班集體也有自己的班規(guī)。然而，從道德的角度看，規(guī)則的本質(zhì)是利他的。因此，遵守規(guī)則意味著替別人著想，同時要限制自己不合規(guī)范的行為。在班級生活中，當個人的想法或需要與集體或他人的利益相沖突時，教師通常強調(diào)規(guī)則的利他性，學(xué)生必須放棄個人的想法或需要，以免使集體或他人的利益受到損害。這時，突顯個性的學(xué)生就變成班主任眼中的“刺頭”，同學(xué)眼中的“叛逆者”。

如果班級有一個或幾個這樣的“刺頭”，就會使整個班級管理陷入一種無法收拾的局面?！耙涣＠鲜笫海瑝牡粢诲仠?，是對班級管理中，一個或幾個漠視、抵觸班級規(guī)則的學(xué)生所帶來的惡劣影響的真實寫照。如，某班，小楠，漠視班規(guī)、校規(guī)，經(jīng)常上課不聽講，還常找周圍的同學(xué)與他說話，各科作業(yè)經(jīng)常不完成，還常曠課。班主任多次教育，該生絲毫沒有收斂，后多次敦促家長到校，與學(xué)校德育處共同進行教育，依然收效甚微。班上其他同學(xué)就跟著模仿，致使該班的班級管理非常難。意識指導(dǎo)行動，由此可見，學(xué)生規(guī)則意識的有無，對其遵守規(guī)則是有很大的影響。所以，規(guī)則意識的培養(yǎng)對班級管理具有重要作用。

三、班級規(guī)則意識的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生能夠形成較好的規(guī)則意識，我主要從以下方面著手，讓學(xué)生在具體的行動中由被動變?yōu)橹鲃?，共同為建設(shè)我們和諧的班集體而努力。

規(guī)則意識的培養(yǎng)并非一日之功，也不是隨時可以開始培養(yǎng)。初中學(xué)生的心智發(fā)育還不很完善，具有很強的可塑性，因此，這個時候是培養(yǎng)班級規(guī)則意識的最佳時期。

1.制定規(guī)則，全員參與

人們都清楚，任何制定出的規(guī)則，明顯是對規(guī)則的制定者有利。因為規(guī)則具有利他性。所以有些自控力差一些的學(xué)生以為制定的班規(guī)是限制自己行為的，為了爭取自己的“自由”，他們就以自己的方式極力反抗，卻不知自己正與初衷背道而馳。其實，這是那些學(xué)生沒有體驗到規(guī)則會為自己帶來的好處，難免會對規(guī)則產(chǎn)生漠視、抵觸的心理。因此，班主任一定要讓學(xué)生清楚地認識到遵守規(guī)則是互惠的，在給別人帶來好處的同時，還對自己有利。班主任只有讓所有學(xué)生都清楚認識到這一點，學(xué)生才能自覺遵守班級規(guī)則。

為了讓學(xué)生能夠積極地參與，我在制定班規(guī)時，把班級規(guī)則細分為學(xué)習(xí)、清潔、紀律、文體活動、寢室、社會實踐等幾大板塊，在班會上提出來。根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和我校校規(guī)，讓學(xué)生討論，哪些是應(yīng)該做的，遵守了會有哪些好處？哪些是不應(yīng)該做的，為什么不應(yīng)該做，如果做了，會有哪些后果。做得好的，應(yīng)該予以什么樣的獎勵，做得不好的或者是違反規(guī)則的，應(yīng)該予以什么樣的懲罰。學(xué)生在制定班規(guī)時，參與了制定的過程，也明曉了其中的道理。這樣，他們才會清楚規(guī)定不是專門針對哪一個人或哪些人，而是針對全體學(xué)生，是保證每一個同學(xué)的利益。

2.照章執(zhí)行，責任明晰

由于在制定班規(guī)時，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生在校的各個方面，每條規(guī)定都是經(jīng)過班級討論后形成的，班干部在履行職責時，就“有章可循，有法可依”，學(xué)生也因為參與了班規(guī)的制定，對班規(guī)內(nèi)容也很清楚，大家就都能遵循班規(guī)行事。班干部在“執(zhí)法”時阻力也變小，而來自同學(xué)相互之間的監(jiān)督也有了成效，這樣一來，學(xué)生的責任意識和規(guī)則意識就逐步增強了，也增強了學(xué)生的自制力、約束力和凝聚力，也加強了班風(fēng)建設(shè)。

3.賞罰分明，不偏不倚

班主任在學(xué)生自我管理和相互制衡時，一定要做到賞罰分明，不偏不倚。無論是誰，只要違反了班規(guī)，都要接受懲罰。學(xué)生在接受懲罰時，我會讓學(xué)生明白，不管出于什么目的，在付諸行動后，對他人或班集體造成不良后果的不當行為，個人要勇于承擔責任。我在制定班規(guī)時，還特別強調(diào)班干部犯錯，受到的懲罰會加重，因為“知法犯法，罪加一等”。如，我班班規(guī)要求上課不能睡覺，如違反，就罰掃所有辦公室和本班教室兩天。有一次，班上的紀律委員上課打瞌睡，旁邊有同學(xué)看見，也跟著睡覺，當堂任課老師發(fā)現(xiàn)后，非常生氣。紀律委員認識到自己的行為所造成的影響，主動跟任課老師道歉，并提出打掃所有辦公室和本班教室三天，其他同學(xué)見他敢于認錯并主動受罰，也原諒了他。任課老師鑒于他坦誠的態(tài)度也原諒了他。

4.有始有終，持之以恒

班規(guī)，不是兒戲，可以“朝令夕改”。因此，班規(guī)的執(zhí)行，必須有始有終，持之以恒。這也體現(xiàn)了制度執(zhí)行的一貫性，同時也鍛煉了學(xué)生的意志。班主任的管理，班干部管理，學(xué)生相互監(jiān)督，相互制衡，人人都參與管理，并且負責到底。雖然初中學(xué)生，身心發(fā)育尚不完全，但是他們依然是有思想的學(xué)生個體，他們在班級管理中，不是被動的被管理，而是積極的管理者，在有始有終的管理中，他們的規(guī)則意識不斷得到升華，成為一種主動去遵守和執(zhí)行的意愿。

5.家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)

學(xué)生的規(guī)則意識培養(yǎng)，不能一會有，一會無，需要家庭和學(xué)校的要求一個樣。我通過校訊通和網(wǎng)絡(luò)的方式，及時與家長保持聯(lián)系，并把班級要求及時告知每一位家長，讓家長理解和支持，與我形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，使學(xué)校的規(guī)則要求延伸到校外，延伸到每一個家庭，使學(xué)校的教育得以持續(xù)。學(xué)生也沒有時松時緊之感，家庭和學(xué)校是一樣的要求。

班級管理是一門學(xué)問，規(guī)則意識培養(yǎng)也只是班級管理中的冰山一角，要把班級管理好，還需要做多方面的工作。但我相信，只要學(xué)生有了良好的規(guī)則意識，做其他事情一定會做得比較好。

（作者單位：四川攀枝花市二中）