營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)需要注重“形象工程”

具有優(yōu)良班風(fēng)的班集體能為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)、良性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；擁有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍和具有民主、團(tuán)結(jié)、積極向上的輿論導(dǎo)向是具有優(yōu)良班風(fēng)的班集體的重要特點(diǎn)；營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)，為學(xué)生提供優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任工作的重中之重，是班主任工作的核心工作內(nèi)容。

班主任工作是管理、教育人的工作。俗話說(shuō)，解鈴還需系鈴人，需要研究人的心理、研究人的心理發(fā)展和個(gè)性心理特征。一般情況下，小學(xué)生對(duì)老師很崇拜，往往對(duì)老師聽(tīng)其言、信其行；初中生總體對(duì)老師還是很崇拜，但開(kāi)始有自己的觀點(diǎn)，甚至表現(xiàn)出有點(diǎn)叛逆；隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)和見(jiàn)識(shí)逐漸豐富，到了高中，學(xué)生已經(jīng)有了自己對(duì)事物或現(xiàn)象的判斷和見(jiàn)解，不再一味聽(tīng)信老師的教育。當(dāng)前高中學(xué)生一般個(gè)性比較強(qiáng)，更是增加班級(jí)管理的難度。筆者研究發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)需要注重“形象工程”。

“形象工程”本來(lái)是一個(gè)褒義詞，但現(xiàn)代人往往把它理解成“面子工程”“政績(jī)工程”。有人問(wèn)：班級(jí)管理也要“形象工程”？莫非是單一追求單一常規(guī)管理優(yōu)秀？莫非班主任只注重學(xué)校對(duì)自己的考核，不考慮學(xué)生發(fā)展的自私行為？這些疑問(wèn)都是對(duì)“形象工程”的表面理解，本文中的“形象工程”是針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)利用心理學(xué)原理來(lái)感化、教育學(xué)生的策略。

一、優(yōu)秀班集體的形象能促優(yōu)良班風(fēng)形成

萬(wàn)事開(kāi)頭難，抓好新班級(jí)的養(yǎng)成教育，確立優(yōu)秀班集體的形象。每個(gè)學(xué)生對(duì)新進(jìn)入班級(jí)充滿美好期待，都期望能有一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)為自己提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任要利用好這個(gè)有利時(shí)機(jī)，盡快確立優(yōu)秀班集體的奮斗目標(biāo)，以目標(biāo)樹(shù)立形象。班主任可以借助學(xué)生進(jìn)入新集體的熱情和對(duì)自己積極向上的要求，開(kāi)展民主對(duì)話，和學(xué)生一起探討班級(jí)管理要求，明確賞罰機(jī)制，學(xué)生自己制定的規(guī)范要求操作起來(lái)叛逆性少，容易執(zhí)行，主觀上容易接受。學(xué)生明確了規(guī)范要求就不容易違反校紀(jì)校規(guī)，借助班級(jí)管理的優(yōu)良表現(xiàn)，班主任采用贊賞和表?yè)P(yáng)的方式，與學(xué)生一起主觀上確認(rèn)自己所在班級(jí)為優(yōu)秀班級(jí)的形象，有了這個(gè)形象，學(xué)生會(huì)以自己的班級(jí)為榮的思想，也會(huì)時(shí)時(shí)維護(hù)自己班級(jí)的形象，這樣發(fā)展一定能形成優(yōu)良的班風(fēng)。

二、“好學(xué)生”形象能維持優(yōu)良班風(fēng)

研究表明，分班時(shí)學(xué)生再整齊，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，不可能所有的學(xué)生整齊發(fā)展的，總會(huì)呈現(xiàn)正態(tài)分布，所以，班主任要正面現(xiàn)實(shí)，接受差異。對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生的教育是優(yōu)良班風(fēng)能否維持的關(guān)鍵。學(xué)生是不斷學(xué)習(xí)、不斷增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)解的人，主要特點(diǎn)可塑性強(qiáng)，高中學(xué)生雖然比初中和小學(xué)生更有見(jiàn)解，但還是屬于不成熟的人，人生觀和世界觀尚未真正成型，仍然具有可塑性。學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，班主任的教育就像是在十字路口，前進(jìn)后退、左拐右拐關(guān)鍵是教育方式。學(xué)生后進(jìn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，或者經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)等。對(duì)于這類學(xué)生如果老師不理解他們，不注意教育方式容易與老師發(fā)生矛盾沖突，使他們自暴自棄、對(duì)老師產(chǎn)生仇視心理，影響他們的學(xué)習(xí)心理甚至影響他們一生的發(fā)展，還會(huì)間接影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生一多，優(yōu)良班風(fēng)就難保證；對(duì)于這類學(xué)生，班主任要細(xì)尋原因，采用合適的教育方式，跟學(xué)生一起找回“好學(xué)生”形象，對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己是好學(xué)生而嚴(yán)格要求自己；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生有利于找回自信，充分發(fā)揮非智力方面的因素，挖掘自身潛能，重塑學(xué)習(xí)積極性?？傊?，給學(xué)生一個(gè)“好學(xué)生”的形象，有助于維持優(yōu)良班風(fēng)。

三、教育學(xué)生注意形象能維持優(yōu)良班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)良班風(fēng)的班級(jí)的形成需要班主任確立優(yōu)良班級(jí)目標(biāo)的形象和學(xué)生自身好學(xué)生的形象，要維持一個(gè)班級(jí)的優(yōu)良班風(fēng)，需要自身和外界的共同影響。教育學(xué)生注意自己的形象，這不僅僅是個(gè)形象問(wèn)題，還具有借助外界力量強(qiáng)化優(yōu)良班風(fēng)的心理暗示作用。一個(gè)班級(jí)，如果學(xué)校的輿論（包括領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)、其他班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)和本班學(xué)生自身的評(píng)價(jià)）一致認(rèn)為該班為優(yōu)秀班級(jí)，該班的學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己班級(jí)的優(yōu)秀，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤，會(huì)歸因自己的不對(duì)，主觀上會(huì)愿意改善自己行為，形成良性循環(huán)；如果輿論一致認(rèn)為某班的學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)差，本班的學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的班級(jí)差，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤，歸因自己很好，都是別人不好或班級(jí)不好，不利于改善自己的行為態(tài)度，形成惡性循環(huán)。其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有其好的一面和差的一面，班主任要努力突出本班優(yōu)秀的一面，盡力削弱不良面的影響，也即教育學(xué)生注意形象，形成良性循環(huán)，這樣能維持優(yōu)良班風(fēng)。

四、班主任的自身形象有助于維持優(yōu)良班風(fēng)

班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，班主任自身的人格魅力是管理學(xué)生最大的力量。如果班主任在學(xué)生面前不注意形象，說(shuō)一套，做一套，學(xué)生看在眼里、記在心里，不利于班級(jí)管理和班級(jí)的良性發(fā)展，更談不上優(yōu)良班風(fēng)形成。班主任應(yīng)注意自身形象，公平、公正對(duì)待學(xué)生，言行注意良好導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)班主任的管理心服口服，甚至?xí)谢癁闉榱税嘀魅卫蠋煵荒芊高@樣、那樣的錯(cuò)誤，一定要好好讀書(shū)等輿論，有助于班級(jí)凝聚力的提高和班級(jí)榮譽(yù)感的形成，更有助于優(yōu)良班風(fēng)的維持。

總之，班主任工作中的“形象工程”不是僅僅是形象問(wèn)題，是利用心理學(xué)原理，給學(xué)生正面暗示作用的問(wèn)題，做好“形象工程”有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成和維持，營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)需要注重“形象工程”。

（作者單位：江蘇蘇州吳中區(qū)木瀆第二高級(jí)中學(xué)）