用“班級(jí)崗位制”代替“班干部制”

近日，著名童話(huà)作家鄭淵潔在微博上對(duì)小學(xué)班干部制度發(fā)表了自己的見(jiàn)解，他認(rèn)為小學(xué)班干部和漢奸有很多相同之處，猶如奴役同胞、告密、為強(qiáng)權(quán)效力，班干部制是在培養(yǎng)“漢奸”。為此，他建議在小學(xué)取消班干部制。一石激起千層浪，一時(shí)間拍手稱(chēng)快者有之，指責(zé)批評(píng)者有之，甚至不乏肆意漫罵、人身攻擊。童話(huà)大王的觀點(diǎn)固然言辭過(guò)激，以偏概全，但當(dāng)前在班級(jí)管理中普遍實(shí)行的班干部制度存在諸多不足確是不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然是否要取消班干部制度現(xiàn)在還難以定論，但班干部制的確已經(jīng)到了非“變”不可的地步。

在我看來(lái)，要取消班干部制并不難，難的是取消這一制度以后用什么新制度代替它。班干部制度的根本目的在于教育人、培養(yǎng)人，而不是用班干部去管人，用班干部制給班上的孩子分出個(gè)三六九等、好中差來(lái)。我在自己的班級(jí)管理中也發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子一旦被推選為班級(jí)干部，其工作的主動(dòng)性、積極性有明顯提高，時(shí)時(shí)處處都會(huì)以主人翁的姿態(tài)投入班級(jí)生活與學(xué)習(xí)；同時(shí)，在一些孩子身上也不可避免地產(chǎn)生一些特權(quán)思想、“干部作風(fēng)”。能不能有一種制度，不僅可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，還可以讓每個(gè)孩子在班集體中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。于是，我著力在自己的班級(jí)里推行“班級(jí)崗位制”。

所謂班級(jí)崗位制，就是把班級(jí)學(xué)習(xí)、工作和集體生活中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，以崗位工作的形式落實(shí)到每個(gè)孩子，讓班里每個(gè)孩子都有自己相應(yīng)的崗位，從而在班級(jí)工作中實(shí)現(xiàn)“事事有人做，人人有事做”。當(dāng)然，“班級(jí)崗位制”也不是我的首創(chuàng)，只是我在操作中進(jìn)行了一些創(chuàng)新。比如，每學(xué)期初，我列出在班級(jí)中的各種崗位，凡是我能想到的一一列出、事無(wú)巨細(xì)，除了平時(shí)孩子們比較看重的崗位外，像門(mén)官、水電工（負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)電燈、飲水機(jī)）、紅領(lǐng)巾檢查員等也名列其中，讓孩子根據(jù)自己的情況自主申報(bào)。如果某項(xiàng)工作只有一位同學(xué)申報(bào)，那就由這位同學(xué)負(fù)責(zé)；如果有多位同學(xué)申報(bào)，則由這幾位同學(xué)在班會(huì)上陳述自己申報(bào)的理由，并由大家討論決定。在此基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)孩子自己尋找崗位、發(fā)現(xiàn)崗位，甚至可以創(chuàng)造崗位，只要是你自己找到的新崗位，那這項(xiàng)工作就是你的。這么一來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)掘地三尺，果然翻出了一些新的崗位，像墨水保管員、失物招領(lǐng)員、小組會(huì)計(jì)等?！拔业膷徫晃易鲋鳌?，自己爭(zhēng)取的崗位做起來(lái)也格外賣(mài)力、認(rèn)真。原本以為一個(gè)班級(jí)里哪能有幾十項(xiàng)工作讓每個(gè)都有事做呢，結(jié)果有些孩子還不得不勇挑重?fù)?dān)、“一人多崗”。

相對(duì)于班干部而言，班級(jí)管理崗位工作中，更強(qiáng)調(diào)工作的責(zé)任，更強(qiáng)調(diào)為集體、為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。每周的班會(huì)課上，班級(jí)崗位工作評(píng)議已經(jīng)成為一項(xiàng)固定的內(nèi)容。我把班上的各項(xiàng)崗位工作進(jìn)行綜合分類(lèi)，分成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、宣傳等七個(gè)大組，如，生活組的就有報(bào)刊管理員、班級(jí)物品保管員、墨水保管員、門(mén)窗管理員、水電工等八名同學(xué)，每周評(píng)議一個(gè)小組。評(píng)議會(huì)中，首先由小組同學(xué)用一句話(huà)介紹一下自己崗位工作完成的情況，再由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并舉手表決其是否稱(chēng)職。兩輪下來(lái)，孩子們對(duì)自己工作的責(zé)任意識(shí)明顯提高，孩子們個(gè)個(gè)牢牢地記住了自己的工作崗位。有的孩子生病請(qǐng)假了，還特地與小組里的同學(xué)聯(lián)系，請(qǐng)他幫忙做好自己的工作。

在強(qiáng)化崗位工作責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，我也特別注意引導(dǎo)孩子尊重別人的勞動(dòng)，尊重別人工作。一次，我走進(jìn)教室，看到幾個(gè)孩子正在手忙腳亂地抬著一桶水往飲水機(jī)上放，原來(lái)是負(fù)責(zé)抬水的小洋同學(xué)生病請(qǐng)假了。看到這一情境，我并沒(méi)有急于幫忙，看著他們螞蟻搬家一般好不容易把水放好，我才問(wèn)孩子從這件小事上有什么感想，孩子們一下子意識(shí)了小洋的工作給大家?guī)Я诉@么多的方便。盡管平日里小洋很頑皮，學(xué)習(xí)也很一般，但他卻憑著自己無(wú)人能比的力氣把抬水的工作做得無(wú)可挑剔。等小洋病愈返校以后，孩子們都給他熱烈鼓掌，等他抬水時(shí)還主動(dòng)上前幫忙。那天小洋特別感動(dòng)，以后的工作也格外認(rèn)真。也許小洋的身上還有很多缺點(diǎn)、不足，但他通過(guò)自己的崗位工作在班級(jí)中找到了自己的位置與角色，得到了大家的尊重，這不也是一種成長(zhǎng)與進(jìn)步嗎？

客觀地講，我在著力實(shí)施班級(jí)崗位工作的同時(shí)，也并沒(méi)有取消班干部。意想不到的是，班干部的作用卻不斷削弱，一來(lái)過(guò)去很多班干部才能做的工作現(xiàn)在分解成各項(xiàng)崗位工作，二來(lái)班干部本身也成為一個(gè)崗位，與所在同學(xué)一樣要接受大家的評(píng)議，“管人”“干部”的觀念逐漸被淡化。有一次，班長(zhǎng)小珊有點(diǎn)失望地對(duì)我說(shuō)：“老師，我看我這個(gè)班長(zhǎng)也沒(méi)什么用，幾乎不用做什么事！”我聽(tīng)了笑笑說(shuō)：“正是因?yàn)榇蠹野压ぷ鞫甲龊昧?，你才覺(jué)得沒(méi)事做了呀！”說(shuō)到這里，我也在想：用班級(jí)崗位制取代歷史悠久的班級(jí)干部制，應(yīng)該不會(huì)是太遙遠(yuǎn)的事吧。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）