乘課改之舟,揚(yáng)提質(zhì)之帆

一、樹立課改思想，更新提質(zhì)認(rèn)識(shí)

人們常說(shuō)“思想有多遠(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)”，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。作為學(xué)校和教師，要在新課程背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須樹立正確的思想觀念。

1.樹立正確的質(zhì)量觀

首先，要明確我們要什么樣的質(zhì)量。過去的許多年，我們走入了應(yīng)試教育和精英教育的怪圈。“全面發(fā)展，不斷進(jìn)步”才是教育的本質(zhì)追求。學(xué)生的“全面發(fā)展，不斷進(jìn)步”也是新課程改革的終極目標(biāo)。要通過實(shí)施新課程，促進(jìn)學(xué)生德智體美各方面都得到發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，不斷進(jìn)步，可持續(xù)發(fā)展。

其次，要明確獲取質(zhì)量的方法。第一，準(zhǔn)確理解、認(rèn)真實(shí)施課改理念。要改變過去那種時(shí)間加汗水，苦教苦學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”。第二，潛心研究學(xué)生，研究學(xué)生的身心特點(diǎn)。不能通過損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)來(lái)獲取質(zhì)量。第三，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展。教學(xué)生三年，要為學(xué)生想三十年，教學(xué)生六年，要為學(xué)生想一輩子，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.樹立正確的改革觀

新課程改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是不可能一蹴而就的，沒有現(xiàn)成的模式照抄照搬。實(shí)施新課程需要廣大教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊發(fā)展、邊完善。解決目前教育教學(xué)的問題必須依靠改革，解決改革中出現(xiàn)的新問題也必須依靠改革，要以改革的態(tài)度對(duì)待改革，以持久的毅力堅(jiān)持改革，以過硬的措施實(shí)施改革，以創(chuàng)新的勇氣推動(dòng)改革。

新課程改革不是孤立存在的，是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。所以，要堅(jiān)決克服強(qiáng)調(diào)一面，偏廢一面，非此即彼，非好即壞的思維方式和策略，必須樹立“德育為先、課堂為主、評(píng)價(jià)跟進(jìn)、管理配套”的整體改革思想，形成德育改革、課堂改革、評(píng)價(jià)改革、管理改革相融互動(dòng)的改革態(tài)勢(shì)。

3.樹立正確的教學(xué)觀

新課程改革的核心理念就是“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)校變成真正的學(xué)堂。所以，教師要樹立“以生為本”“以學(xué)定教”的思想，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：在教與學(xué)的順序安排上，變以往的先教后學(xué)為先學(xué)后教；在教學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為現(xiàn)在的“學(xué)為主、教為輔”；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往的重技能傳授為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，變“滿堂灌”為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

二、強(qiáng)化課改制度，激活提質(zhì)潛能

任何一項(xiàng)改革措施，開始都要經(jīng)歷陣痛，這時(shí)，特別需要通過積極的制度來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)、約束、規(guī)范，以追求一種更高的效益。新課程改革也不例外。

1.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。課改成敗關(guān)鍵在教師，責(zé)任在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是課程改革的直接推動(dòng)者。校長(zhǎng)的理念不更新，學(xué)校的管理就會(huì)滯后，課程改革的具體措施就難以實(shí)施。學(xué)校要成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為學(xué)校課改工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)校課改工作的組織與實(shí)施。校長(zhǎng)每學(xué)期要定期向教育局課改領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)本校的課改工作。

2.全員培訓(xùn)制度。教育行政主管部門要進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)制度，每五年對(duì)教師實(shí)行一次縣級(jí)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科骨干教師每年開展一次縣級(jí)培訓(xùn)。學(xué)校要制定本校教師培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期計(jì)劃，建立教師成長(zhǎng)記錄袋。

3.聽評(píng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入課堂聽課評(píng)課，每學(xué)期給教師上示范課，教育局每年對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課記錄進(jìn)行展評(píng)。

4.達(dá)標(biāo)驗(yàn)收制度。對(duì)學(xué)校的課改工作實(shí)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。由學(xué)校申請(qǐng)，教育局課改領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)驗(yàn)收。沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)校，不能評(píng)先進(jìn)學(xué)校。達(dá)標(biāo)的學(xué)校，以后每年實(shí)行復(fù)查，復(fù)查不合格的視為不達(dá)標(biāo)。學(xué)校要建立合格課驗(yàn)收制度，由教師本人申請(qǐng)，學(xué)校組織專家組驗(yàn)收。對(duì)驗(yàn)收不合格的教師，學(xué)校要采取有效的幫扶措施予以指導(dǎo)，對(duì)幫扶后仍不合格的教師可采取待崗學(xué)習(xí)、績(jī)效考核不合格等督促措施。

三、開展課改研訓(xùn)，優(yōu)化提質(zhì)手段

在課改實(shí)踐中，我們深刻地體會(huì)到：改教材容易，更新教師觀念、提高教師素質(zhì)難。沒有一支具有新的理念、素質(zhì)相對(duì)較高的教師隊(duì)伍，課程改革就難以有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，通過實(shí)施課改來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)就無(wú)法達(dá)到。因此，要把加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)作為推進(jìn)課程改革，提高教育質(zhì)量的突破口。

1.進(jìn)一步完善新課程改革三級(jí)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)（縣級(jí)——片區(qū)——學(xué)校）。教研室、進(jìn)修校負(fù)責(zé)課改的理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)教師的縣級(jí)培訓(xùn)工作。片區(qū)聯(lián)教組要不斷創(chuàng)新聯(lián)教活動(dòng)形式，通過榜樣示范，典型引路，促進(jìn)校際之間課改工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要成立教科室，聚焦課堂實(shí)踐，大力開展校本教研，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，探索學(xué)科教學(xué)中的基本方法，優(yōu)化學(xué)校課改工作的管理，形成具有本校特色的課改成果。

2.進(jìn)一步豐富研訓(xùn)載體和形式。組織課改骨干交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式開闊廣大教師的視野。大力開展以“實(shí)施新課程，增強(qiáng)教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)競(jìng)賽、送課下鄉(xiāng)、巡回講學(xué)、論文評(píng)比、片區(qū)聯(lián)教、教研沙龍、專題研討等活動(dòng)，搭建資源共享、信息交流平臺(tái)。開通邀請(qǐng)式綠色聽課通道，教研員廣泛深入課堂聽課，與廣大一線教師實(shí)現(xiàn)零距離接觸，面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校要充分發(fā)揮課改骨干教師的輻射功能，開展形式多樣、富有實(shí)效的校本教研，實(shí)現(xiàn)同伴互助。

3.進(jìn)一步深化課題研究。學(xué)校要針對(duì)教育教學(xué)中存在的困惑和問題，開展實(shí)例實(shí)證研究，探索具體的學(xué)科教學(xué)新辦法，破解課改難題和提質(zhì)瓶頸。各學(xué)校要認(rèn)真審視本校過去立項(xiàng)的課題，看是否緊貼本校的課改實(shí)際，對(duì)不能解決學(xué)校實(shí)際問題的虛假課題申請(qǐng)取締，對(duì)課改中出現(xiàn)的新問題要積極立項(xiàng)，開展專題研究，充分發(fā)揮教育科研對(duì)教育教學(xué)的服務(wù)和指導(dǎo)功能。

四、夯實(shí)課改過程，強(qiáng)化提質(zhì)管理

沒有好的過程，就沒有好的結(jié)果。向過程要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量是教育教學(xué)工作提質(zhì)增效的重要途徑。教育局課改領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全縣的課改工作要實(shí)行全程的管理和指導(dǎo)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新方式，通過教賽、導(dǎo)學(xué)案評(píng)比、集體備課、課前問課、推門聽課、調(diào)查學(xué)生等方式，加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)批改、培優(yōu)補(bǔ)差等教學(xué)過程的督促和檢查，堅(jiān)決杜絕照抄教案、無(wú)導(dǎo)學(xué)案上課、上假課（只在考核時(shí)按新課程理念上）等現(xiàn)象，努力使全體教師將貫徹課改理念成為一種職業(yè)操守。班級(jí)組建課堂學(xué)習(xí)小組，將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

五、跟進(jìn)課改評(píng)價(jià)，增添提質(zhì)動(dòng)力

評(píng)價(jià)改革是牽動(dòng)課改最敏感的神經(jīng)，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以保證課改的正確方向，為提高教育教學(xué)質(zhì)量增添不懈的動(dòng)力。

1.教育局要成立課改考核小組，制定考核量表，對(duì)學(xué)校的課改工作進(jìn)行專項(xiàng)考核，考核結(jié)果納入學(xué)校及校長(zhǎng)的績(jī)效考核。對(duì)于在課改進(jìn)程中組織不力，收效甚微，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能達(dá)標(biāo)的學(xué)校校長(zhǎng)，給予相應(yīng)的組織處理，與校長(zhǎng)任免實(shí)行硬掛鉤。學(xué)校要成立相應(yīng)的考核機(jī)構(gòu)，對(duì)教師課改情況予以考核，其考核結(jié)果與教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資、晉職晉級(jí)掛鉤。

2.教育局進(jìn)一步完善對(duì)教師績(jī)效考核的指導(dǎo)性文件，學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)一步修訂完善具體的評(píng)價(jià)方案。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)要注重德、能、勤、績(jī)多方位，采取教師自評(píng)、同行互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生參評(píng)、家長(zhǎng)及社區(qū)的開放式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)教師的教學(xué)“六認(rèn)真”的檢查考核，要?jiǎng)?chuàng)新工作方式，落實(shí)課程改革的新理念，做到3個(gè)“結(jié)合”、3個(gè)“關(guān)注”，即：定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合，關(guān)注教師的實(shí)踐創(chuàng)新；終結(jié)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合，關(guān)注教師的工作狀態(tài)；學(xué)科評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注教師的實(shí)際貢獻(xiàn)。

3.進(jìn)一步探索學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要根據(jù)教育局的相關(guān)文件，結(jié)合本校實(shí)際，建立起學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的增量評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)要涉及各個(gè)學(xué)科，要涵蓋學(xué)生德、智、體、美各個(gè)方面；徹底改變將筆試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，堅(jiān)持等級(jí)評(píng)價(jià)。教育局相關(guān)股室和學(xué)校要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的研究，對(duì)考試的組織形式、試題命制、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等各方面進(jìn)行改革，確保課改工作的順利進(jìn)行，真正達(dá)到通過課改全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（作者單位：四川華鎣市教研室）