格局之變

1

現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)年國(guó)民政府組建西北聯(lián)大和西南聯(lián)大的出發(fā)點(diǎn)就不同：對(duì)于西南聯(lián)大，的確是安排他們出來(lái)“避難”的，讓他們暫時(shí)借居西南，待戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，再將其遷回北京和天津（對(duì)浙江大學(xué)、中央大學(xué)也是做如是考慮的），所以，這些內(nèi)遷學(xué)校的建制始終沒(méi)有撤銷，清華、北大、南開(kāi)，始終保持自己獨(dú)立的建制，所謂西南聯(lián)大，只是一個(gè)戰(zhàn)時(shí)的臨時(shí)管理構(gòu)架而已，介于教育部與三個(gè)獨(dú)立高校之間，以便三個(gè)學(xué)校共享資源、減少成本、提高效率。對(duì)西北聯(lián)大就不一樣了，當(dāng)初剛一組建西安臨時(shí)大學(xué)時(shí)，恐怕就已經(jīng)打定了主意，要把這批高校永久地留在西北。

從組建兩所聯(lián)合大學(xué)的成份上可以看出其中的玄機(jī)。西南聯(lián)大的三個(gè)成員，清華、北大和南開(kāi)都是綜合性大學(xué)，同質(zhì)性很強(qiáng)，將這三所學(xué)校平鋪在任何一個(gè)廣大的區(qū)域，是不足以形成完整的高等教育體系的。西北聯(lián)大則不然，它是以當(dāng)時(shí)中國(guó)最好的師范大學(xué)——北平師范大學(xué)，中國(guó)最好的工科大學(xué)——北洋工學(xué)院，以及規(guī)模最為龐大的綜合大學(xué)——北平大學(xué)為主體，又加上了當(dāng)時(shí)最有特色的河北女子高等師范學(xué)校，河南焦作工學(xué)院，西北農(nóng)林?？茖W(xué)校以及專業(yè)的科研機(jī)構(gòu)——北平研究院共同組成的，涵蓋了作為基礎(chǔ)的師范教育（包括附中和附?。?，作為應(yīng)用的工程技術(shù)教育，以及作為教育、科研發(fā)展動(dòng)力的綜合大學(xué)各個(gè)方面，是一個(gè)具有持久的自我發(fā)展能力的完整的高等教育體系，只有將這樣一個(gè)完整的體系移入廣袤的西北大地，才能從根本上改變這一地區(qū)乃至全國(guó)的高等教育格局。

看來(lái)，在決定高校大規(guī)模內(nèi)遷時(shí)，雖然冠以“臨時(shí)”之名，如長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)、西安臨時(shí)大學(xué)等，但并非臨時(shí)的倉(cāng)促之舉，而是有著深謀遠(yuǎn)慮的。否則，從管理的角度看，將南開(kāi)大學(xué)并入西安臨時(shí)大學(xué)，北平大學(xué)并入長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)（西南聯(lián)大），北平來(lái)的為一伙，天津來(lái)的為一伙，便于搬遷，也便于復(fù)遷，豈不是更好的選擇。唯有當(dāng)局有意識(shí)地想把一批高校永久地留在西北，建立起一個(gè)完整的高等教育體系，才能做出這樣初看起來(lái)有些古怪繞彎的決策。

不過(guò)，國(guó)民政府的這種深層次的目的并沒(méi)有在一開(kāi)始就表現(xiàn)出來(lái)，而是逐漸顯示出來(lái)的。最初，仿佛是在戰(zhàn)時(shí)凌亂的不經(jīng)意中，把這批高校臨時(shí)安置在西安，稍后，又好像不經(jīng)意似地遷往城固，成立西北聯(lián)合大學(xué)，政府沒(méi)有流露出任何異樣的動(dòng)機(jī)，好像這批學(xué)校將來(lái)要和西南聯(lián)大等學(xué)校一樣，會(huì)遷回去似的。直到1939年8月，西北聯(lián)大這個(gè)架構(gòu)撤銷，內(nèi)遷來(lái)的北洋工學(xué)院、北平大學(xué)、北平師范大學(xué)的建制也完全撤銷，政府將它們永遠(yuǎn)置留于西北的動(dòng)機(jī)才充分暴露出來(lái)。面對(duì)這個(gè)結(jié)局，當(dāng)時(shí)那些內(nèi)遷來(lái)的師生的心情是復(fù)雜的，2002年出版的《西北師大校史》記載了原北平師范大學(xué)師生的真實(shí)心態(tài)：“1939年8月，西北聯(lián)大再次改組，由文、理、法商三學(xué)院組建國(guó)立西北大學(xué)，醫(yī)學(xué)院獨(dú)立設(shè)置，稱國(guó)立西北醫(yī)學(xué)院，師范學(xué)院獨(dú)立設(shè)置，稱為國(guó)立西北師范學(xué)院，李蒸任院長(zhǎng)。國(guó)立西北師范學(xué)院的獨(dú)立設(shè)置使師生感到亦喜亦憂，喜的是原北平師大的歷史能以西北師院得到延續(xù)，憂的是西北師范學(xué)院獨(dú)立設(shè)置以后，原‘北平師范大學(xué)’的‘校長(zhǎng)免職’、‘校印繳部’，國(guó)民政府教育部此舉意味著終止了原‘北平師范大學(xué)’的校名。過(guò)去，在西安臨大、西北聯(lián)大，文科學(xué)生大多數(shù)是從北平師范大學(xué)遷來(lái)的，保留著北平師范大學(xué)的學(xué)籍，因此，無(wú)論在西安臨時(shí)大學(xué)時(shí)期，還是西北聯(lián)合大學(xué)時(shí)期，國(guó)民黨教育部都沒(méi)有收繳原北平師范大學(xué)的校印，也沒(méi)有免去原北平師大校長(zhǎng)的職務(wù)，并允許原北平師范大學(xué)學(xué)生及西北聯(lián)合大學(xué)教育（師范）學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)證上加蓋‘北平師范大學(xué)的校印’”。北平師范大學(xué)被徹底撤銷了，北平師范大學(xué)的學(xué)生變成了西北師范學(xué)院的學(xué)生，一夜之間從“首府院校”變成“地方院?！?，這種失落感，今天的人們?nèi)匀荒艹浞值乩斫獾健?/p>

多年以后，已是耄耋之年的當(dāng)年的教育部長(zhǎng)陳立夫在其回憶錄中，不再掩飾這種戰(zhàn)略意圖，他坦承，當(dāng)時(shí)就是要借著抗戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，改變大學(xué)“地理分配不合理”的局面，他在決定各校遷移地點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)注意到合理分布的原則，在一定程度上解決了大學(xué)只集中于京、津、滬少數(shù)地區(qū)的不合理的問(wèn)題，只是由于種種條件的限制，沒(méi)有完全達(dá)到其理想的目標(biāo)。說(shuō)明西北聯(lián)大永遠(yuǎn)留在西北，完全出自當(dāng)時(shí)教育部有意識(shí)的戰(zhàn)略安排。

那么，為什么不在內(nèi)遷一開(kāi)始就說(shuō)明白這種戰(zhàn)略意圖呢？筆者以為，主要是出于減少執(zhí)行過(guò)程中阻力的考慮。事實(shí)上，早在1932年前后就有過(guò)將一部分高校內(nèi)遷的動(dòng)議，比如就想把北平師范大學(xué)遷出去，但招致了強(qiáng)烈的反對(duì)；也有過(guò)“西部大開(kāi)發(fā)”的行動(dòng)（如組建西北農(nóng)林專科學(xué)校，在西北地區(qū)推行墾荒運(yùn)動(dòng)等）。沒(méi)有人在道理上否定將一部分高校遷往西部的必要性與合理性，但真落實(shí)到任何一個(gè)學(xué)校頭上，無(wú)不找各種借口拒絕西遷。這種動(dòng)機(jī)很容易理解，誰(shuí)愿意主動(dòng)放棄條件優(yōu)越的大城市到偏遠(yuǎn)的西部工作呢？在這種情況下如果強(qiáng)行命令任何一個(gè)高校西遷，將會(huì)招致巨大的阻力。日寇的入侵使得內(nèi)遷成為所有的大學(xué)的選擇，為大學(xué)順利西遷創(chuàng)造了條件，但是，如果在一開(kāi)始就告訴這些西遷的學(xué)校要將他們永久置留于西北，恐怕也會(huì)招致事故，所以，國(guó)民政府教育部只是在體系配置上為其永久留于西北埋下伏筆，表面上，仍留下了戰(zhàn)后讓這些學(xué)校再回遷平津的念想，待到1939年，太原、武漢相繼失陷，抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段，回遷的希望有些遙不可及，這時(shí)，教育部才完全揭下了這層面紗，將西北聯(lián)合大學(xué)這個(gè)臨時(shí)構(gòu)架取消，并撤銷原來(lái)各高校的建制，把這些平津地區(qū)的高校正式變成了西北地區(qū)的高校。這時(shí)，師生們雖然也有不快，但眼見(jiàn)故地?zé)o法回去，當(dāng)年在平津招收的學(xué)生也已大半畢業(yè)，所以反彈較小，較順利地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)然，反彈仍是有的。1945年抗戰(zhàn)結(jié)束后，原來(lái)的北平師范大學(xué)和北洋工學(xué)院的一部分人吵著要同西南聯(lián)大諸校一樣“復(fù)遷”，遭到了國(guó)民黨政府的拒絕，甘肅省政府甚至動(dòng)用警力，阻止已遷至蘭州的西北師范學(xué)院（原北平師范大學(xué)）的師生東返，既便如此，還是有一部分師生返回了北平、天津，分別建立起了北平師范大學(xué)（今北京師范大學(xué)）和河北女子師范學(xué)院（今河北師范大學(xué)），但回遷回去的只是一少部分人，如西北師范學(xué)院當(dāng)時(shí)有1000多名師生，只回去了300來(lái)人。而留在西安的西北工學(xué)院中的原北洋工學(xué)院的人馬幾乎完全沒(méi)動(dòng)，在天津重建的北洋工學(xué)院的人員主要來(lái)自李書(shū)田在西安建立的北洋工學(xué)院西京分院和從浙江并入的泰順北洋工學(xué)院的人。所以，這三所學(xué)校的“復(fù)遷”事實(shí)上等于重建，而不是“復(fù)遷”，這些學(xué)校的主體已經(jīng)以西北大學(xué)、西北農(nóng)學(xué)院、西北師范學(xué)院、西北工學(xué)院的名稱，永遠(yuǎn)地留在西北了。

2

西北聯(lián)大永久置留于西北，其意義重大且深遠(yuǎn)。

首先，它改變了原來(lái)西北地區(qū)幾乎沒(méi)有高等教育的局面。在西北聯(lián)大內(nèi)遷之前，西安的西北大學(xué)已經(jīng)變成了中學(xué)（陜西省立高級(jí)中學(xué)），蘭州的法政學(xué)堂（今蘭州大學(xué)的前身）也奄奄一息，整個(gè)西北地區(qū)事實(shí)上等于完全沒(méi)有高等教育。西北聯(lián)大的遷入，使得西北地區(qū)具有了師范學(xué)院、工學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和綜合性大學(xué)這樣一個(gè)完整的高等教育體系，從根本上改變了西北地區(qū)的教育面貌，為日后西北地區(qū)高等教育的發(fā)展打下了系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，這些內(nèi)遷的高校，代表了當(dāng)時(shí)內(nèi)地高校的最高水平，不僅實(shí)現(xiàn)了西北地區(qū)大學(xué)從無(wú)到有的目標(biāo)，而且一下子就把西北地區(qū)的高校推到了國(guó)內(nèi)一流的水平，由此形成了中國(guó)高等教育東西強(qiáng)、中間弱的格局，至今依然如此（在執(zhí)行本期選題采訪北京師范大學(xué)校長(zhǎng)助理曹衛(wèi)東教授時(shí)，本刊記者曾問(wèn)他如何看待中國(guó)高等教育東西部差距的問(wèn)題，曹教授笑言，你們西部地區(qū)已經(jīng)不錯(cuò)了，數(shù)一下你們西安和蘭州就有好幾所“211大學(xué)”，可是中部諸省如河南、江西甚至連一所“211大學(xué)”都沒(méi)有，這就是中國(guó)高等教育的“中部塌陷”現(xiàn)象。曹教授說(shuō)的是事實(shí)，這種格局是自西北聯(lián)大內(nèi)遷時(shí)就形成的，那時(shí)，中部地區(qū)已成為中日雙方對(duì)峙的中心戰(zhàn)場(chǎng)，誰(shuí)也無(wú)法把學(xué)校放在動(dòng)蕩的戰(zhàn)場(chǎng)上，只能向較為安定的西北、西南后方轉(zhuǎn)移，中部地區(qū)就出現(xiàn)了空白）。

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間縱深上看，中國(guó)高校的“西遷運(yùn)動(dòng)”甚至一直持續(xù)到了20世紀(jì)70年代中后期，最為突出的事件是五十年代將上海、北京的一批高校陸續(xù)遷往西部，如將上海交通大學(xué)遷到西安變成西安交通大學(xué)，北京機(jī)械學(xué)院遷到西安變成陜西機(jī)械學(xué)院等，同時(shí)，原來(lái)西北聯(lián)大留下的老底子，又逐漸分化出更多的專業(yè)學(xué)院，如從西北大學(xué)分化出西安地質(zhì)學(xué)院（今長(zhǎng)安大學(xué)）、西安師范學(xué)院（今陜西師范大學(xué)）、陜西財(cái)貿(mào)學(xué)院（今西安交大財(cái)經(jīng)學(xué)院）等等，還從全國(guó)各地抽調(diào)教師組建了不少新的大學(xué)。同時(shí)，中部地區(qū)的高等教育也得到了發(fā)展，在發(fā)展中部高等教育時(shí)，高校集中的京、津、滬地區(qū)和在抗戰(zhàn)中才發(fā)展起來(lái)的西部地區(qū)都做出了貢獻(xiàn)，比如已經(jīng)在天津恢復(fù)建校的河北女子師范學(xué)院就遷到了石家莊，成為后來(lái)的河北師范大學(xué)，而河南、河北、安徽等中部地區(qū)高校的不少師資也來(lái)自西北地區(qū)高校的教師和畢業(yè)生?？偟膩?lái)講，從教育發(fā)展史的角度看，西部地區(qū)的高校延續(xù)著自抗戰(zhàn)內(nèi)遷以來(lái)迅速擴(kuò)張發(fā)展的趨勢(shì)。1937年9月西安臨大內(nèi)遷之前，西北地區(qū)幾乎沒(méi)有一所像樣的高校，到1949年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，西北地區(qū)已有近十所正規(guī)的高校，而且體系完善，覆蓋了各個(gè)領(lǐng)域；新中國(guó)成立后，這一勢(shì)頭繼續(xù)發(fā)展，到1966年文革前夕，西北五省區(qū)（陜、甘、寧、青、新）已經(jīng)發(fā)展出近四十所高校，不到三十年間高校數(shù)量增加了四倍，平均每年增設(shè)一所半的樣子。這說(shuō)明共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新中國(guó)，在高等教育布局方面上，推行的仍是強(qiáng)化西部的戰(zhàn)略，力度更為強(qiáng)大。為什么會(huì)這樣？

3

大格局決定小格局，國(guó)民黨政府和共產(chǎn)黨政府之所以在高校布局方面選擇了相同的發(fā)展戰(zhàn)略，其實(shí)是由近代以來(lái)的世界歷史大格局所決定的，這種歷史大格局使得無(wú)論什么人當(dāng)政，只要想獲得國(guó)家的獨(dú)立自由和持續(xù)發(fā)展，就得選擇這種戰(zhàn)略，這種力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了階級(jí)利益和政黨政見(jiàn)之爭(zhēng)，發(fā)揮著強(qiáng)大而持久的作用。在某種角度上，國(guó)共之爭(zhēng)，比的就是誰(shuí)更能應(yīng)對(duì)這種世界歷史大格局對(duì)中國(guó)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，誰(shuí)的政策和方法更為有效，誰(shuí)就能成為這個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者。

這個(gè)世界歷史大格局就是自十七世紀(jì)以來(lái)，西方列強(qiáng)挾科學(xué)革命和產(chǎn)業(yè)革命之威、進(jìn)行的全球化擴(kuò)張，科學(xué)技術(shù)加上資本主義極大地增加了西方列強(qiáng)征服和統(tǒng)治全世界一切地區(qū)的野心和能力，一切落后地區(qū)都成為他們掠奪和壓迫的目標(biāo)。1840年以后，帝國(guó)主義的兵鋒抵達(dá)了中國(guó)。

對(duì)中國(guó)而言，自十九世紀(jì)中葉后逐漸承受著帝國(guó)主義侵犯掠奪之苦，但也在頑強(qiáng)的抵抗中，逐漸學(xué)習(xí)著帝國(guó)主義所得以強(qiáng)大的那些新的東西：教育和工業(yè)。由于近代帝國(guó)主義是從海上入侵中國(guó)的，所以早期的西式教育，均出現(xiàn)在東部沿海地區(qū)，如中國(guó)最早的兩所大學(xué)——天津北洋西學(xué)學(xué)堂（1895年建立，后來(lái)的北洋大學(xué)即今天津大學(xué)的前身）、上海南洋公學(xué)（1896年建立，今上海交大和西安交大的前身）都出現(xiàn)在沿海地區(qū)。又由于中國(guó)始終是一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家，政治權(quán)力中心一定會(huì)同時(shí)成為經(jīng)濟(jì)中心和文化教育中心，所以，當(dāng)中央政府意識(shí)到新式教育的重要性后，就總會(huì)把最大的資源投放在政治權(quán)力中心即首都附近。天津、保定的高等教育基礎(chǔ)是晚清時(shí)形成的，當(dāng)時(shí)清政府囿于成見(jiàn)，不愿意在京城發(fā)展太多的新式教育，所以只能由天下督撫之首的直隸總督在其駐節(jié)辦公的這兩個(gè)城市發(fā)展起了一批近代學(xué)校。辛亥革命后，北京成為首都，在北洋政府時(shí)期，北京的高校得以發(fā)展，并迅速成為國(guó)內(nèi)一流名校；而1928年北伐戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，國(guó)民黨政府定都南京，很快又在南京打造出一流的高校，如中央大學(xué)（今南京大學(xué)的前身）。從北洋政府到國(guó)民黨政府，執(zhí)政時(shí)間都不算太長(zhǎng)，還無(wú)法完全清除前朝的影響，這就形成了平、津、滬、寧地區(qū)均有一流高校，而廣大中西部地區(qū)幾為空白的畸形布局。這就是抗戰(zhàn)爆發(fā)前的中國(guó)高等教育格局和形成的原因。

帝國(guó)主義的文明從海上來(lái)，帝國(guó)主義的侵略也從海上來(lái)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，平、津、滬、寧地區(qū)先后淪陷，大批高校不得已而內(nèi)遷，中國(guó)的抗戰(zhàn)也必須依靠雖然落后但幅員遼闊的西北、西南地區(qū)才能堅(jiān)持下去，而要在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持下去并取得勝利，必須有獨(dú)立的科學(xué)和工業(yè)基礎(chǔ)才行，所以，在學(xué)校內(nèi)遷的同時(shí)，當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府還實(shí)施了工業(yè)內(nèi)遷的計(jì)劃。這種教育布局和產(chǎn)業(yè)布局的戰(zhàn)略被后來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新中國(guó)政府延續(xù)下去，其根本原因就在于共產(chǎn)黨所面臨的國(guó)際戰(zhàn)略大格局和過(guò)去是一樣的。建國(guó)后，以美國(guó)為首的帝國(guó)主義便不斷在周邊地區(qū)挑起事端，新中國(guó)始終面臨著帝國(guó)主義侵略和國(guó)民黨殘余力量反攻大陸的危險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)的中央領(lǐng)導(dǎo)人判定，一旦戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，敵人一定會(huì)從江、浙、閩、粵沿海地區(qū)登陸進(jìn)攻，而以當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)防力量，是不能御敵于國(guó)門之外的，只能將敵人放進(jìn)來(lái)，在江南水網(wǎng)以及中原地區(qū)消耗殲滅敵人，因而，西北西南仍然是最可靠的戰(zhàn)略后方，急需加強(qiáng)建設(shè)，正是在這種戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)之下，中央以更高的速度和強(qiáng)度，推進(jìn)西部地區(qū)高校的發(fā)展，還實(shí)施了以“三線建設(shè)”為核心的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工程（其實(shí)，就是抗戰(zhàn)時(shí)工業(yè)內(nèi)遷的延續(xù)），經(jīng)過(guò)三十年的努力，西部地區(qū)不僅有頗具規(guī)模的教育體系，還有了自成體系的強(qiáng)大的工業(yè)體系。

在這一階段，西北的高等教育，保持著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，不僅數(shù)量上迅速增加，水平也不差，西安交通大學(xué)等一批一流院校的加盟，使得西部地區(qū)的高校呈現(xiàn)出不讓京、津、滬地區(qū)的態(tài)勢(shì)。

當(dāng)然，受強(qiáng)大的政治傳統(tǒng)的影響，作為首都的北京地區(qū)的高校發(fā)展水平超過(guò)了國(guó)內(nèi)其它地區(qū)，取得了權(quán)威性的地位。

4

從20世紀(jì)60年代中蘇交惡起，國(guó)際戰(zhàn)略格局開(kāi)始發(fā)生變化，到1979年中美正式建交，這個(gè)變化過(guò)程真正完成了，中國(guó)擺脫了被動(dòng)的“一邊倒”地位，開(kāi)始以獨(dú)立的姿態(tài)，參與到多極化的世界格局演變中。20世紀(jì)80年代末，蘇聯(lián)解體，進(jìn)一步強(qiáng)化了國(guó)際關(guān)系多元化的格局。面對(duì)世界格局的重大變化，黨中央的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體做出了近期不會(huì)發(fā)生大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平與發(fā)展是當(dāng)代世界的主題的重大戰(zhàn)略判斷，并適應(yīng)這種國(guó)際戰(zhàn)略格局的演變，做出了改革開(kāi)放的重大決策。中國(guó)的東南沿海地區(qū)憑借地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，站在了改革開(kāi)放的前沿，以廉價(jià)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，使中國(guó)成為了制造業(yè)大國(guó)。

這種重大轉(zhuǎn)折對(duì)西北的高等教育帶來(lái)了巨大的沖擊。西北地區(qū)深處內(nèi)陸，沒(méi)有與海外廣泛接觸的地理優(yōu)勢(shì)，西北地區(qū)的企業(yè)全是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的國(guó)有企業(yè)，且一大部分是軍工企業(yè)，因而轉(zhuǎn)型難度甚大，所以，在改革開(kāi)放的市場(chǎng)化改革中，一度步履蹣跚，落在了東部地區(qū)之后。西北地區(qū)不像京津地帶那樣有政治中心的優(yōu)勢(shì)，也不像東南沿海地區(qū)那樣有經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，高等教育人才流失嚴(yán)重，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，很多西北高校培養(yǎng)出且在西北地區(qū)研究成名的學(xué)者，紛紛調(diào)入北京、上海等能提供更廣闊發(fā)展平臺(tái)的高校；西北高校的優(yōu)秀畢業(yè)生也紛紛南下，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東江蘇一帶就業(yè)，以至于當(dāng)時(shí)南方一些地級(jí)城市的師范學(xué)院的教師和西北師范大學(xué)的教師開(kāi)玩笑說(shuō)，他們都快成了西北師范大學(xué)的分院了。

從全國(guó)大局來(lái)看，這一時(shí)期，西北地區(qū)教育對(duì)全國(guó)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，東南沿海地區(qū)之所以能在短短的十余年間迅速崛起，中國(guó)之所以在這么短的時(shí)間內(nèi)成為制造業(yè)大國(guó)，很大程度上依靠的是西北地區(qū)的人才輸出，正是西北地區(qū)在過(guò)去數(shù)十年的苦心積累，才培養(yǎng)出適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)科研人員以及經(jīng)過(guò)嚴(yán)格正規(guī)訓(xùn)練的技術(shù)工人，為東南沿海地區(qū)提供了優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的人力資源，這是永不磨滅的功績(jī)，也是西北地區(qū)教育對(duì)國(guó)家數(shù)十年的投入做出的回報(bào)，證明了發(fā)展西北地區(qū)的教育，特別是高等教育，不僅對(duì)于西北地區(qū)，而且對(duì)于全國(guó)的發(fā)展，都是有重大意義的。對(duì)西北地區(qū)的教育界來(lái)講，能為祖國(guó)的改革開(kāi)放做出如此重要的貢獻(xiàn)，是我們的光榮。

但是，也要看到，這種如同“大出血”似的巨量輸出以及缺少有效的補(bǔ)充機(jī)制，使得西北地區(qū)的高等教育元?dú)獯髠?，雖然規(guī)模上與全國(guó)同步發(fā)展，但品質(zhì)地位上，與北京、上海、江蘇、浙江的一流高校拉開(kāi)了距離，西北各高校的教師與學(xué)者隊(duì)伍補(bǔ)充上，缺少像當(dāng)年西北聯(lián)大那樣的一流人才，各校業(yè)務(wù)骨干多來(lái)自本校從本科生到研究生階段培養(yǎng)的人才，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重，科研水平和學(xué)術(shù)影響力下降，長(zhǎng)此以往，西北地區(qū)當(dāng)年的“高起點(diǎn)”優(yōu)勢(shì)將逐漸喪失，西北地區(qū)高等教育對(duì)全國(guó)發(fā)展的貢獻(xiàn)率將逐漸下降。對(duì)這種局面，西北地區(qū)教育界的有識(shí)之士充滿憂慮，紛紛在思考，如何在改革開(kāi)放這種新的歷史格局之下，實(shí)現(xiàn)西北地區(qū)高等教育的突破性發(fā)展。

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如今，解決問(wèn)題的契機(jī)又一次來(lái)到了，在改革開(kāi)放三十年之后，世界格局又迎來(lái)了一次重大的轉(zhuǎn)折，這就是自2008年以來(lái)發(fā)生的、直到今天仍在延續(xù)的世界金融危機(jī)。這場(chǎng)金融危機(jī)不僅再次暴露出西方資本主義世界不可克服的內(nèi)在矛盾，進(jìn)一步證明了社會(huì)主義道路的科學(xué)性與合理性，也敲響中國(guó)單純發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的警鐘，西方發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體將陷入一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)衰退過(guò)程，依靠這些國(guó)家的需求發(fā)展起來(lái)的中國(guó)東南部龐大的加工能力面臨著嚴(yán)重的困境。在這種情況下，國(guó)家再次提出擴(kuò)大內(nèi)需和開(kāi)發(fā)西部的對(duì)策。如果說(shuō)，前幾年“西部大開(kāi)發(fā)”還只停留在口號(hào)或基礎(chǔ)設(shè)施的投入上，這一次，西部大開(kāi)發(fā)則具有了更為實(shí)質(zhì)的戰(zhàn)略意義，它意味著，中國(guó)要靠自己的力量實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)過(guò)去幾十年的積累和發(fā)展，西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，已成為中國(guó)最重要的能源基地，企業(yè)所有制結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重要的變化，日益趨向多元化。

從國(guó)家安全的角度來(lái)看，西北地區(qū)面臨著重要的挑戰(zhàn)，國(guó)際上一些想遏制中國(guó)崛起的力量，煽動(dòng)某些分裂主義和恐怖主義分子不斷在西北地區(qū)制造事端，企圖破壞中國(guó)的和平發(fā)展，為了有效地遏制“三股勢(shì)力”對(duì)國(guó)家安全的破壞，必須加大西北地區(qū)的教育發(fā)展力度，通過(guò)全面深入的教育，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)西北地區(qū)的和諧與穩(wěn)定。

種種跡象表明，已經(jīng)落后了的西北地區(qū)的高等教育將迎來(lái)一次改變現(xiàn)狀的重大機(jī)遇，西北地區(qū)的高等學(xué)校，應(yīng)該有充分的自覺(jué)，為未來(lái)的大發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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為了適應(yīng)這次大的國(guó)際格局之變，西北地區(qū)的高等學(xué)校要做哪些準(zhǔn)備呢？

現(xiàn)在一提西北地區(qū)的高等教育發(fā)展，大多數(shù)同志都把眼睛放在“上面”，說(shuō)白了就是跟中央“要錢、要政策”?！耙X”，就是要求國(guó)家加大對(duì)西北地區(qū)高校的投資力度，改善辦學(xué)條件，使這些學(xué)校具有和京、津、滬地區(qū)高校相同的競(jìng)爭(zhēng)能力；“要政策”就是希望國(guó)家能給西北地區(qū)更多的優(yōu)惠政策，更多的辦學(xué)自主性，如在招生上、在課程設(shè)置上，給予更多的自主性，使得西北地區(qū)的大學(xué)能像京、津、滬高校一樣獲得優(yōu)質(zhì)的生源，設(shè)置更適合現(xiàn)代科技發(fā)展的專業(yè)。這兩點(diǎn)都是合理的，也是必要的。但是我們認(rèn)為，在眼睛“朝上看”的同時(shí)，我們的廣大高校還應(yīng)該認(rèn)真地朝自身看，要多從自身的角度想一想，該做怎樣的準(zhǔn)備。因?yàn)?，隨著擴(kuò)大內(nèi)需和西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的逐步落實(shí)，“錢”和“政策”都會(huì)有的，問(wèn)題是我們能否用好“錢”和“政策”，真正使西北地區(qū)的高校憑自己的內(nèi)力，發(fā)展到國(guó)內(nèi)一流高校的水平。這次，我們不能再指望著像1937年那樣從高校發(fā)達(dá)的京、津、滬地區(qū)成建制地輸入力量求得突破性發(fā)展了，也不能走東部地區(qū)發(fā)展的老路，那樣沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，永遠(yuǎn)也追不上人家。

以筆者粗淺的思考，我們覺(jué)得在這一輪發(fā)展機(jī)遇中，西北地區(qū)高校要做到以下兩條，才能贏得突破性的發(fā)展。

第一，要發(fā)展原創(chuàng)性的科學(xué)研究能力。西北地區(qū)的發(fā)展和東南沿海的發(fā)展不一樣，不能靠勞動(dòng)力密集的廉價(jià)加工業(yè)發(fā)展，西北地區(qū)的資源基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，都意味著這一地區(qū)是可以發(fā)展出完全依靠獨(dú)創(chuàng)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)而生存的新型企業(yè)的，而且也只有如此，擴(kuò)大內(nèi)需才真正有意義。也就是說(shuō)，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型方面，西北地區(qū)具有比東南沿海地區(qū)更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，比如，擁有國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、科技含量最高的國(guó)防軍工產(chǎn)業(yè)集群，擁有國(guó)內(nèi)最豐富的能源和礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)等，這要求我們的高等學(xué)校能真正提供有原創(chuàng)性的科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造，只有這樣才能促使西北地區(qū)以嶄新的面貌崛起。具體到高校來(lái)說(shuō)，在引進(jìn)人才時(shí)，就不應(yīng)該只看其是否在國(guó)外或東部地區(qū)學(xué)到過(guò)什么先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而是要看他們是否有獨(dú)立進(jìn)行原創(chuàng)性科學(xué)研究的能力。有獨(dú)立自主的原創(chuàng)性，應(yīng)是西北高校引進(jìn)人才，選擇科研課題的首要原則。對(duì)于真正有原創(chuàng)性科研能力的人，無(wú)論他是外國(guó)人還是中國(guó)人，是西北人還是東南人，都要不惜重金引入，從短期看來(lái)，引進(jìn)的項(xiàng)目和人才不一定是眼下公認(rèn)的最先進(jìn)的，但是，一定是要最有原創(chuàng)能力的，這樣堅(jiān)持個(gè)5-10年，原創(chuàng)科研的潛力就會(huì)逐漸發(fā)揮出來(lái)，西北地區(qū)的高校才能憑自己內(nèi)在的能力成為國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)。

第二，前瞻性的原則。西部地區(qū)的真正崛起，乃至于中國(guó)的真正崛起，其標(biāo)志當(dāng)然不是GDP總量，甚至不是人均GDP水準(zhǔn)，而是在于我們能否創(chuàng)造出不同以往且獨(dú)一無(wú)二的新型產(chǎn)業(yè)，這種產(chǎn)業(yè)是以原創(chuàng)性科技為內(nèi)核的。比如英國(guó)崛起時(shí)的蒸汽機(jī)和紡織業(yè)，德國(guó)崛起時(shí)的電氣業(yè)和化工業(yè)，美國(guó)今日的信息產(chǎn)業(yè)等等，中國(guó)只有創(chuàng)造出這樣的全新的產(chǎn)業(yè)，才能稱之為真正崛起了。未來(lái)新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，必然需要不同于現(xiàn)在的擁有全新理念、知識(shí)和技能的人才，這就要求我們的大學(xué)，必須在教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置上，有前瞻性的眼光，無(wú)論自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)均要有前瞻性。西北地區(qū)的大學(xué)要以培養(yǎng)五年或十年以后才能發(fā)揮作用的人才為己任，不能跟著東部地區(qū)高校后面，現(xiàn)在什么專業(yè)時(shí)髦就辦什么專業(yè)，什么領(lǐng)域缺人就辦什么專業(yè)，而是從現(xiàn)在起，要扎扎實(shí)實(shí)地研究未來(lái)科技、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)這種發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出更多新的專業(yè)和課程，培養(yǎng)新的師資力量，當(dāng)中央的資金和政策到位后，立刻付諸實(shí)施。比如未來(lái)西北地區(qū)一定是風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電這種新型能源的最大的基地，那么我們的高等學(xué)校是否考慮現(xiàn)在就增設(shè)這方面的專業(yè)，為未來(lái)這些產(chǎn)業(yè)的大幅度發(fā)展提供專門的人才。

事實(shí)上，目前我們對(duì)于能真正使中國(guó)崛起的新型產(chǎn)業(yè)所知甚淺，目前一切關(guān)于未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的預(yù)測(cè)都是基于西方現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)水平做出的判斷，這還不完全是本文所說(shuō)的前瞻性的概念。本文所說(shuō)的前瞻性應(yīng)是與科學(xué)上的原創(chuàng)性相匹配的概念，只有為基于自己原創(chuàng)的科學(xué)技術(shù)成果上發(fā)展出的產(chǎn)業(yè)而設(shè)計(jì)的教育體系，才是真正具有前瞻性的新教育體系，未來(lái)的世界歷史大格局需要我們有這樣的高等教育體系，我們希望它能最先出現(xiàn)于祖國(guó)的西北地區(qū)。