職校職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究——以無(wú)錫交通學(xué)校為例

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助職校學(xué)生樹(shù)立起正確的理想觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；可以切實(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)自我，形成良好的職業(yè)價(jià)值觀，為走向社會(huì)、快速融入職場(chǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。本課題組是以江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為典型案例，展開(kāi)調(diào)查研究，以此來(lái)找出職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題，并向師生們提出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)卷調(diào)查 數(shù)據(jù)分析 調(diào)查結(jié)論 建議

一、調(diào)查目的與調(diào)查方法

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)院校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程。該課程可以幫助職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們樹(shù)立起正確的理想觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，可以培養(yǎng)職校生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和職業(yè)素養(yǎng)能力。本課題組是以江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為典型案例，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的相關(guān)情況展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行分析，以此來(lái)找出職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題，以便于我們德育教師及時(shí)糾正、調(diào)整或改進(jìn)。

2012年5月—6月，我們課題組以江蘇省無(wú)錫市部分職業(yè)院校為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了“職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)”問(wèn)卷調(diào)查。這次問(wèn)卷調(diào)查涵蓋了無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的船舶、機(jī)電、交通、汽車(chē)、焊接、信息技術(shù)六大專業(yè)，涉及到了高職生和中職生不同年級(jí)的19個(gè)班級(jí)、1032位學(xué)生，共計(jì)收回問(wèn)卷1021份，其中有效問(wèn)卷997份，回收率達(dá)98.93%，有效率達(dá)97.65%。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與調(diào)查結(jié)論

（一）專業(yè)選擇大都不是出于自主，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)較缺乏

本課題研究小組對(duì)收回來(lái)的問(wèn)卷進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)大都數(shù)的五年一貫制新生對(duì)自己目前所選擇的專業(yè)，不是出于自己的本人意愿作出選擇。當(dāng)問(wèn)道“你選擇你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)是出于誰(shuí)的主張”時(shí)，有32.9%的人出于自己選擇，有26.1%的人出于父母的主張，有19.6%的人出于初三班主任的主張，有20.4%的人出于其它原因的主張。可見(jiàn)，出于自己主張選擇本專業(yè)就讀的學(xué)生大部分不是出于自愿的。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)到“你在小學(xué)或者初中上過(guò)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容嗎？”時(shí)，有近89%的學(xué)生回答：“沒(méi)有上過(guò)”，僅有近6%的回答“上過(guò)”，有近5%的回答“有這門(mén)課，但老師沒(méi)有上”。從這里可以發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這方面的知識(shí)是較缺乏的，也不夠重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)一般感興趣的較多，需要轉(zhuǎn)專業(yè)的不少

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是否感興趣方面，“很感興趣”的占18.79%，“不感興趣”的占38.26%，“一般感興趣”的占46.31%，“說(shuō)不清楚”的占12.08%。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)還是有較高的興趣度的，對(duì)專業(yè)的求知欲也較高。在問(wèn)到學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)不感興趣是否需要轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，有24.2%的學(xué)生認(rèn)為自己需要轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，有57%的學(xué)生認(rèn)為不需要轉(zhuǎn)專業(yè)，有18.8%的學(xué)生認(rèn)為“處于矛盾之中，難以抉擇”。

從這些數(shù)據(jù)中可以看出，將近四分之一的學(xué)生需要調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該盡快為那些想要轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生做好調(diào)整專業(yè)的工作，盡快找到適合自己的專業(yè)方向，從而不要耽誤他們學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)方面還認(rèn)知不夠

在問(wèn)卷調(diào)查中，我們有一道問(wèn)卷題：“你有自己的興趣愛(ài)好嗎？”對(duì)這道題，有22.8%的學(xué)生回答“沒(méi)有”，有21.84%的學(xué)生回答“僅有一種愛(ài)好”，有46.98%的學(xué)生回答“興趣愛(ài)好廣泛”，有8.38%的學(xué)生回答“不知道”。又一道題目：“你知道自己是什么樣的性格嗎？”有38.26%的學(xué)生認(rèn)為自己是“偏內(nèi)向”，有39.6%的學(xué)生認(rèn)為自己是“偏外向”，有22.14%的學(xué)生對(duì)自己的性格“不清楚”。另有一道題：“你清楚知道自己的特長(zhǎng)是什么嗎？”選擇特長(zhǎng)是“自己所學(xué)專業(yè)的“占39.6%，選擇“無(wú)特長(zhǎng)”的占38.26%，選擇“說(shuō)不清楚”的占 22.14%。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)中分析，我們教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去早日“認(rèn)識(shí)自我”，養(yǎng)成經(jīng)常“尋找自我”的好習(xí)慣，唯有如此，才能使他們發(fā)揮潛能，揚(yáng)長(zhǎng)辟短，張揚(yáng)個(gè)性。

（四）學(xué)生對(duì)自己未來(lái)做什么職業(yè)還沒(méi)有具體規(guī)劃

在調(diào)查中，我們課題組設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)題：“你對(duì)自己未來(lái)做什么職業(yè)規(guī)劃過(guò)嗎？”其中，回答“規(guī)劃好了”的占10.8%，回答“正在規(guī)劃中”的占48.6%，回答“沒(méi)有規(guī)劃”的占32.4%，回答“沒(méi)有想過(guò)”的占8.2%。

由此我們可以分析出，高職生已經(jīng)為將來(lái)自己所從事的職業(yè)規(guī)劃好了的學(xué)生人數(shù)較少，大部分高職生都正在規(guī)劃之中，沒(méi)有去規(guī)劃、不去規(guī)劃的高職生也為數(shù)不少。因此，我們承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師或班主任應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)、鞭策學(xué)生們加快規(guī)劃好自己未來(lái)所從事的職業(yè)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃一個(gè)宏偉藍(lán)圖，應(yīng)該宜早不宜遲。

（五）學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐準(zhǔn)備、找工作途徑等方面還不成熟

我們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷中，為高職生們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于未來(lái)找工作時(shí)的可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并就此問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，目的是摸清學(xué)生們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)的心態(tài)以及提前給學(xué)生們找工作做好準(zhǔn)備。比如，問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題及得到的數(shù)據(jù)如下：

問(wèn)題一：為了你未來(lái)找到理想的工作打下基礎(chǔ)，你認(rèn)為學(xué)校需要開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嗎？

A、很需要 B、不需要 C、可有可無(wú) D、說(shuō)不清

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生選擇“ 很需要”的占35.21%；選擇“不需要”的占37.58%；選擇“可有可無(wú)”的占18.79%；選擇“說(shuō)不清”的占8.42%。

問(wèn)題二：你認(rèn)為找到一份理想如意的工作，主要依靠：

A、學(xué)識(shí)人品 B、把握機(jī)遇 C、社會(huì)關(guān)系網(wǎng) D、以上這些都需要

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生選擇“學(xué)識(shí)人品”的占28.6%；選擇“把握機(jī)遇”的占31，7%；選擇“社會(huì)關(guān)系網(wǎng)”的占30.4%；選擇“以上這些都需要”的占9.3%。

（六）在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法方面，教師需要作出調(diào)整。

我們課題組為了弄清楚，學(xué)生對(duì)我們教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)情況會(huì)提出哪些要求或改進(jìn)。據(jù)此，我們課題組在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了以下兩道問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查：

問(wèn)題一：你認(rèn)為學(xué)校需不需要為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做相關(guān)設(shè)計(jì)？

A、很需要 B、不需要 C、說(shuō)不清楚 D、等找工作時(shí)需要

對(duì)此問(wèn)題，選擇“很需要”的占47.8%；選擇“不需要”的占12.7%。

問(wèn)題二：你認(rèn)為對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課教師在教學(xué)方法上需要有哪些改進(jìn)呢？

A、注重理論 B、注重實(shí)踐 C、理論與實(shí)踐高度融合 D、說(shuō)不清楚

對(duì)此問(wèn)題，有31.9%的學(xué)生選擇“注重理論”，有38.8%的學(xué)生選擇“注重實(shí)踐”，有21.4%的學(xué)生選擇“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，有7.9%的學(xué)生選擇“說(shuō)不清楚”。

由此可見(jiàn)，有將近一大半的學(xué)生是希望我們老師為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃做好相關(guān)設(shè)計(jì)的，說(shuō)明我們高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)不是可有可無(wú)的課程，而是非常重要。我們職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的老師應(yīng)該改變單純?cè)谡n堂灌注理論知識(shí)的教學(xué)方法。

三、對(duì)職校學(xué)生和職業(yè)生涯規(guī)劃課教師提出幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生和即將畢業(yè)的職校生及從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的教師們，提出幾點(diǎn)建議，或許對(duì)我們師生都有一些有益的借鑒作用。

（一）對(duì)職校生提出以下建議

首先，要重視職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)十分重要的，因?yàn)樗墙虝?huì)學(xué)生們?nèi)绾卧谝簧羞x擇適合于自己所從事的職業(yè)，而且它是人生中一個(gè)持續(xù)性的、系統(tǒng)性的、計(jì)劃性的、階段性的過(guò)程。其次。要盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，要認(rèn)清自我、調(diào)整自我、挑戰(zhàn)自我。最后，要選定目標(biāo)、不懈努力。在職場(chǎng)上，切忌“三分鐘熱度”、“這山望著那山高”。既然選定了目標(biāo)方向，就要有不達(dá)目的誓不罷休的精神。

（二）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師提出以下建議

首先，要強(qiáng)化職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性意識(shí)。我們職業(yè)生涯規(guī)劃課教師要加強(qiáng)和強(qiáng)化職校生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)，盡快扭轉(zhuǎn)他們輕視這門(mén)課程學(xué)習(xí)的不良學(xué)風(fēng)。其次，要摸清每位職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，然后力求做好細(xì)化與落實(shí)工作。再次，要改革職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)方式和方法。最后，要構(gòu)建起職校生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息反饋平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本課題組成員經(jīng)過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，得到的第一手調(diào)查數(shù)據(jù)資料，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象多，范圍廣，涉及年級(jí)和專業(yè)多，有效率高，以無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為典型，基本上可以反映出無(wú)錫市、江蘇省內(nèi)職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的現(xiàn)狀。本課題開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查不僅是停留在了解職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的現(xiàn)狀層面，而且是本著提供解決問(wèn)題的對(duì)策和方法而來(lái)的。當(dāng)然，本課題調(diào)查研究還有不夠深入、不夠全面、不夠詳實(shí)等方面的不足，需有待改進(jìn)，僅此而已。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)清祥，王珍. 我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃綜述[J]. 遼寧教育研究.2006，（12）.

[2]蔡若松. 談高職院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].教育與職業(yè). 2006，（32）.

[3]王劍超. 淺析職院大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J]. 中國(guó)電力教育. 2008，（8）.

[4]趙博學(xué)，華夢(mèng)非，盧棟超，高藝. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究[J]. 中國(guó)地質(zhì)教育. 2010，（1）.

[5]梅憲賓.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2011，（15）.

作者簡(jiǎn)介：王龍生（1971.9-），男，漢族，江西樂(lè)安人，講師，江西師范大學(xué)馬克思主義哲學(xué)專業(yè)碩士，研究方向?yàn)椋厚R克思主義哲學(xué)與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)。