如何培養(yǎng)中職生的自我管理能力

摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)生的自我管理能力，有利于班級(jí)建設(shè)，讓班主任的管理工作起到事半功倍的作用，有利于學(xué)生健康生活。盡管自我管理對(duì)學(xué)生來說如此重要，但是，不少學(xué)生的自我管理能力卻不高。本文就如何培養(yǎng)中職生的自我管理理能力進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職生 自我管理 自我管理能力 學(xué)生管理

自我管理是指個(gè)人對(duì)其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省、自我覺察、自我控制與自我調(diào)節(jié)。提高學(xué)生的自我管理能力，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、責(zé)任感的重要途徑。然而，在班主任工作中或教師在教學(xué)過程中，普遍遇到一個(gè)問題，就是學(xué)生缺乏自我管理能力，比如：上課遲到、缺課、開小差、不參加勞動(dòng)等，表現(xiàn)得非常自由，沒有約束。很多班主任也在嘗試進(jìn)行“自主管理”，但收效甚微。在中職學(xué)校，教師關(guān)注得更多的是學(xué)生的行為自我管理能力。

一、中職生缺乏自我管理能力的原因

現(xiàn)在被中職學(xué)校免試招來的學(xué)生綜合素質(zhì)較差是個(gè)不爭的事實(shí)，被其他學(xué)校層層篩選淘汰下來的學(xué)生組成的班級(jí)，無疑給班主任的工作帶來一定的難度。很多班主任勞心勞肺、事必親躬，結(jié)果卻收效甚微。其原因主要是學(xué)生的自我管理能力太低。

1、學(xué)生自律能力差

被招到中職學(xué)校的學(xué)生受周圍環(huán)境的影響，沒辦法管住自己的行為：通宵上網(wǎng)，上課開小差，缺課等違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生?；蛟S他們也曾想下決心好好學(xué)習(xí)，但別人叫出去玩，又忍不住跟著出去了，久而久之，課程內(nèi)容聽不懂，自己就放縱自己了。

2、家長代勞之

如今很多中職生都是獨(dú)生子女，從小備受寵愛，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家長安排好了。結(jié)果是學(xué)生不僅在行動(dòng)上缺乏動(dòng)手能力，更在思想上習(xí)慣于被動(dòng)接受安排，接受管理，家長叫干什么就干什么。學(xué)生自我管理能力得不到鍛煉，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。

3、班主任不放手

班級(jí)里的任何活動(dòng)，都會(huì)跟評(píng)比有關(guān)，跟名次有關(guān)。表面上是班級(jí)之間的比賽，但是班級(jí)所取得的成績會(huì)直接跟班主任的管理能力有關(guān)，跟班主任的津貼有關(guān)。所以班主任事必親躬，不敢放手給學(xué)生自主管理，恨不得什么事情都幫學(xué)生做完。保姆式的管理，把自己累得半死，卻總不得好。

4、班級(jí)建設(shè)缺失

有的班主任認(rèn)為現(xiàn)在的中職生是扶不起的阿斗，自己全身心的付出跟回報(bào)不成比例，于是出現(xiàn)消極怠工，對(duì)班級(jí)建設(shè)不關(guān)心，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也不再用心。另一種情況是班主任雖然一直努力想把班級(jí)建設(shè)好，但班級(jí)本身被一種不思進(jìn)取的消極思想主導(dǎo)著，學(xué)生處在消極的被動(dòng)的狀態(tài)，不積極配合班主任的指導(dǎo)和培養(yǎng)，自我管理能力仍然難以得到真正的提高。

二、培養(yǎng)中職生自我管理能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，絕不是班主任放任學(xué)生自由管理班級(jí)，而是學(xué)生在班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)下分步實(shí)施的一種管理方式，以達(dá)到“管是為了不管”的目的。

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法

中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”。如果學(xué)生沒有自我管理的意識(shí)，他們?nèi)魏涡袨槎家嘀魅味酱?，班主任不僅累，還管理不全。如果班主任能引導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法，讓學(xué)生形成自我管理的習(xí)慣，班主任不僅能從繁瑣的事務(wù)中解放出來，還能讓學(xué)生成為一個(gè)自治的人。比如，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生普遍不能按時(shí)起床出操。從起床到出操有30分鐘時(shí)間，如果安排得當(dāng)，出操前完成各種準(zhǔn)備工作綽綽有余。于是，在筆者的提示下，他們總結(jié)出了“3個(gè)10分鐘”：第1個(gè)10分鐘起床穿衣服；第2個(gè)10分鐘洗漱；第3個(gè)10分鐘出到操場做熱身運(yùn)動(dòng)；出完操后吃早餐準(zhǔn)備上課。這么做后，學(xué)生基本上能按時(shí)出操，上第一節(jié)課也很少遲到。

2、在活動(dòng)中鍛煉管理能力

知識(shí)是學(xué)出來的，能力是練出來的。為此，班級(jí)要多舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生能有更多展示自己的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中鍛煉自己。比如我班要進(jìn)行燒烤活動(dòng)，筆者讓全班同學(xué)對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行組織管理：班干部組織大家一起討論什么時(shí)候搞活動(dòng)，要買什么材料，誰去買，誰負(fù)責(zé)記賬，要開展什么游戲等等。整個(gè)過程班主任都只是在旁邊看著，有不對(duì)的地方提醒一下學(xué)生注意而已。除班里活動(dòng)以外，班主任還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的活動(dòng)，如歌唱比賽、籃球比賽、技能比賽等等。班里可成立臨時(shí)組織機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生從組織報(bào)名、挑選隊(duì)員、組織訓(xùn)練、組織參賽到后勤保障等進(jìn)行統(tǒng)籌，鍛煉自我管理能力。

3、在交流與反思中提高自我管理能力

在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力中，班主任不能只搭建平臺(tái)，更要通過各種手段來提高他們的能力。首先是增進(jìn)交流。學(xué)生在不同崗位鍛煉會(huì)有不同的感悟，要不失時(shí)機(jī)地讓他們充分交流和討論，以提高自我管理的水平。比如定期召開班級(jí)同學(xué)座談會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)劷谒〉玫某煽?。其次是指?dǎo)學(xué)生反思提高，認(rèn)識(shí)到近期還有哪些地方自己做得不到位的地方，應(yīng)該如何改進(jìn)。交流和反思是學(xué)生的一種自我評(píng)價(jià)，而自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的一個(gè)重要方面，學(xué)生在反思和總結(jié)中不斷成長。在自我評(píng)價(jià)中以積極的、正面的評(píng)價(jià)為主，班主任對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績給予充分肯定，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，自我管理能力必然顯著提高。

4、營造良好的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)集體的核心與靈魂，是班級(jí)中全體成員的價(jià)值取向、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。班級(jí)文化對(duì)置身于其中的學(xué)生在思想觀念上會(huì)有潛移默化的影響，久而久之會(huì)使學(xué)生形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。打造積極向上、充滿活力的班級(jí)文化氛圍，能對(duì)學(xué)生的自我管理起到很好的促進(jìn)作用。

能力的形成需要時(shí)間，需要不斷強(qiáng)化鞏固。制定目標(biāo)、設(shè)置任務(wù)、及時(shí)總結(jié)、定期表彰，這樣會(huì)讓學(xué)生重視每一次自我管理上的點(diǎn)滴進(jìn)步，消除畏難情緒，產(chǎn)生自信心、自豪感和成就感；會(huì)讓學(xué)生從被迫的自我管理到自覺的自我管理、自我約束，遇事就產(chǎn)生自我管理的沖動(dòng)，形成自我管理的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。我們可以從學(xué)生最容易做的地方入手，培養(yǎng)信心；從最顯性的方面抓起，讓看得見的點(diǎn)滴進(jìn)步強(qiáng)化信心，循序漸進(jìn)，直到學(xué)生養(yǎng)成全面的自我管理能力。