摘 要:實(shí)行有針對性的大學(xué)英語分級教學(xué),把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班級,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法,可以較好地保證學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步。當(dāng)然在分級教學(xué)中有利也有弊,同時還需要完善。
關(guān)鍵詞:分級教學(xué) 優(yōu)勢 劣勢 完善
近年來隨著英語四級考試的改革以及四級成績不再與學(xué)位掛鉤等等一系列措施的實(shí)施,使得很多大學(xué)生相當(dāng)然的認(rèn)為四級已經(jīng)不重要了,可是現(xiàn)實(shí)卻不是這樣的,尤其是對于我們這樣的三本院校的學(xué)生,本身三本就和本一,本二有點(diǎn)不一樣,在就業(yè)及考研過程中就體現(xiàn)出了英語四級的重要性,因此為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,適應(yīng)社會的需要,我們學(xué)校采取了分級教學(xué)的方法。
我校大學(xué)英語分級教學(xué)的目的就是本著因材施教,提高教學(xué)效果的原則,根據(jù)學(xué)生本身所具備的實(shí)際的英語水平及其英語知識的接受潛能,將學(xué)生劃分為不同層次。再根據(jù)此層次和水平來確定不同的培養(yǎng)目標(biāo),制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等。在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)如:備課、講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、測驗和評估等方面充分體現(xiàn)層次性分級教學(xué)。其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別取得進(jìn)步。
大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢
分級教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力
在這樣的分級教學(xué)中,比如說我們學(xué)校分成了A,B班,A班是屬于成績比較理想的,B班呢有點(diǎn)不太理想。
在這樣的情況下,在A班的學(xué)生,因為大家的英語水平都不錯,因此為了體現(xiàn)自己的能力,學(xué)生們彼此都憋著一股勁,都想著怎么會更好,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是大家都很努力的在通過各種方式提高自己,因為一旦成績不理想了,就有可能會降到B 班,每個學(xué)生都不希望自己越來越不好的,因此,他們只會越來越好,自然學(xué)習(xí)能力就得到了特別大的提高。
而在B班的學(xué)生,因為知道英語有點(diǎn)差,才在B班,但是現(xiàn)在的孩子都不甘心落于別人,所以他們會在入學(xué)時就及時找出自己的弱項,然后專供,使得自己的英語能力能夠快速的上去,因為這樣他們就有可能被分回到A班,這樣他們的自信心就上來了,同時在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)能力自然而然就得到了大的提高。
分級教學(xué)能帶動學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍
A班的學(xué)生因為大家都彼此彼此,因此都想顯示自己比別人更強(qiáng),這時候就會花更多的時間在學(xué)習(xí)上,同時也能影響周圍的人。而B班,他們不想讓別人說他們是B班的,他們比別人弱, 這個時候他們就會更加努力,來證明自己,來告訴別人他們同樣很強(qiáng)。在這樣的你追我拼的環(huán)境里,自然學(xué)習(xí)氛圍就上來了,有了一個好的學(xué)習(xí)氛圍,何愁學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展呢。眾所周知,三本院校的學(xué)習(xí)氛圍沒有本一,本二濃厚,那么我們通過這樣的一種教學(xué)來帶動學(xué)習(xí)氛圍,何樂而不為呢?
分級教學(xué)能提高學(xué)校的四級整體成績
作為三本院校,我們在起跑線上已經(jīng)無法與本一,本二相提并論,我們?yōu)槭裁床煌ㄟ^四級率來為我們贏得一些優(yōu)勢呢?A班的學(xué)生自然不用說,大家你追我趕,四級率自然就上來了,而對于B班的學(xué)生,因為不想 比別人差,他們就會特別勤奮,他們的四級率同樣也會有所提高的,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是,四級率牢牢地上去了,學(xué)生將來就業(yè)的時候就有籌碼去與本一,本二院校的學(xué)生競爭。
大學(xué)英語分級教學(xué)的弊端
分級教學(xué)可能會擊潰部分學(xué)生的自信心
擊潰學(xué)生的自信心主要還是針對于處在B班的學(xué)生。因為有一部分學(xué)生可能會認(rèn)為自己是因為很差,才被分到B班的,這樣他們就可能會更加討厭學(xué)習(xí)英語,就會更沒有自信來學(xué)好英語,這樣只會越來越差。所以對于這一點(diǎn),老師一定要引導(dǎo)好學(xué)生,要經(jīng)常給這類學(xué)生加油,鼓勁,時不時的進(jìn)行表揚(yáng),多與他們交流,不能放縱他們。
分級教學(xué)的教學(xué)方式問題
這些分級教學(xué)的具體方法和模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么本質(zhì)性的區(qū)別:依然采取教師講課,學(xué)生聽課的方式進(jìn)行,只是對學(xué)生進(jìn)行了人為的分級。在教學(xué)進(jìn)度上,放慢的速度。沒有能夠根據(jù)學(xué)生具體的綜合情況采取實(shí)質(zhì)性不同的教學(xué)方法。在這種情況下依然很難避免做不到真正的“因材施教”。因此如何因材施教,對待不同級別的學(xué)生,還有待更深入的探討。
分級教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化
對于來三本上學(xué)的孩子們來說,可能就是因為高考的幾分之差,讓他們與本一,本二失之交臂,這個時候搞分級教學(xué),一定要注意學(xué)生們的情緒,不要讓分級教學(xué)導(dǎo)致A班越來越好,B班越來越差。在這樣的情況下,還是應(yīng)該看B班的老師怎么引導(dǎo),B班總體的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,只要一切正常,兩極分化還是可以避免的。
大學(xué)英語分級教學(xué)加以完善
分級教學(xué)應(yīng)建立更為合理的學(xué)生評價體系
學(xué)生評價體系要打破“一考定終身”的制度,采用分級滾動制。經(jīng)過一定時間內(nèi)(一般為一學(xué)期)的學(xué)習(xí)后,根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、期末成績以及口語測試等進(jìn)行綜合評定,重新分級,并加大滾動力度,提高滾動比例,使學(xué)習(xí)能力大有提升的學(xué)生滾動到高一級別班的學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生則滾動到低級別班級學(xué)習(xí)。
分級教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的互動變革
教師首先應(yīng)該清楚地認(rèn)識到分級教學(xué)的必要性與重要性,并積極嘗試各級別教學(xué),使各個級別學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過定期舉辦經(jīng)驗交流會,解決教學(xué)中存在的問題,培養(yǎng)教師的自我反思能力,通過與學(xué)生的真誠交流,提高課堂教學(xué)效率。教師要積極探索各種教學(xué)方式,使之更好的為學(xué)生服務(wù),并為學(xué)生的發(fā)展盡可能的提供多元的文化背景知識和學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),注重與學(xué)生的交際和互動,養(yǎng)成學(xué)生利用外語思維方式分析問題和解決問題的能力。
加大網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
我們學(xué)校引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò)資源平臺,老師需要加強(qiáng)監(jiān)控機(jī)制,引導(dǎo)各級學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺,促使學(xué)生自主安排網(wǎng)上學(xué)習(xí),既可以實(shí)現(xiàn)資源共享,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間,又可以實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上交流,養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,疏通并拓寬師生溝通的渠道。要努力實(shí)現(xiàn)多媒體軟件的配套化和系列化,逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟件由引進(jìn)向自制和研發(fā)的方向發(fā)展,逐步做到作業(yè)、口語交流、任務(wù)設(shè)計和完成、聽力練習(xí)以及了解文化背景等依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供不同的菜單,既有利于學(xué)有余力學(xué)生的特色培養(yǎng),又可使基礎(chǔ)薄弱學(xué)生得到穩(wěn)步發(fā)展,從而打造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的平臺。
對于三本院校的大學(xué)英語分級教學(xué)的發(fā)展,還有許多有待改進(jìn)的地方,我們應(yīng)該在發(fā)揮優(yōu)勢的同時,好好反思不足,和完善我們的教學(xué)制度,使它更好的適合學(xué)生的發(fā)展,真正的為我們?nèi)驹盒5膶W(xué)生帶來明顯的優(yōu)勢。