高校音樂教育中急需開展多元文化教育

摘 要：當(dāng)今世界，多元文化日益深入到包括音樂教育在內(nèi)的各個領(lǐng)域，然而在今天我國的音樂教育中，多元文化音樂教育尚未真正地完全建立。開展多元文化音樂教育迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：多元文化 音樂教育 高校

一、世界多元文化潮流勢不可當(dāng)

20世紀(jì)初葉，美國教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威就提出了“多元文化”這一觀點(diǎn)，到了后半葉，西方國家在人文學(xué)科方面掀起了一股強(qiáng)勁的多元文化思潮，這種思潮逐步滲入到文化的各個領(lǐng)域。受其影響，“多元文化音樂教育”開始浮出水面，并在世界音樂教育中受到越來越熱烈的關(guān)注，得到了越來越廣泛的認(rèn)同。

多元文化音樂教育不僅在國際音樂教育文化中成為趨勢，同時也是當(dāng)今世界音樂教育發(fā)展的重要目標(biāo)。美國是最早實施音樂教育的多元理論的，在上世紀(jì)的第一個十年，民間歌集就進(jìn)入到音樂教育課堂中，音樂教學(xué)出現(xiàn)了多樣化。此后，美國音樂課堂中出現(xiàn)了許多“多國家歌曲”。音樂多元文化教育在英國、德國、澳大利亞等國家也同樣得到了普及，多元發(fā)展成為國際音樂教育發(fā)展的新方向。

二、中國高校音樂教育多元化的缺失

盡管音樂多元文化教育已經(jīng)在西方進(jìn)行得如火如荼了，然而在中國的發(fā)展仍然止步不前。即使是在今天中國音樂教育中，也尚未真正地完全建立起多元文化音樂教育。我國高校的音樂教育落后西方不止一截。

（一）重技術(shù)，輕人文

與西方國家相比，我國高校的音樂教育課盡管開設(shè)了不同國家不同民族音樂的學(xué)習(xí)，但那也僅僅只是局限在對少數(shù)幾種音樂的學(xué)習(xí)，局限于強(qiáng)調(diào)學(xué)科技能的發(fā)展，而沒有從根本上轉(zhuǎn)移到音樂文化上來，通過音樂教育帶來文化上的互相理解和包容。學(xué)生在高校接觸不到足夠多的世界民族音樂，甚至對于本民族的音樂也知之甚少，有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為只有歐洲古典音樂才是真正高壓的藝術(shù)，民族音樂“太土氣、太過時”。由此看來，重技術(shù)、輕人文的狹隘單一的音樂教育流毒甚深，一些高校對于怎樣加強(qiáng)音樂教育，增強(qiáng)音樂教育中的多元文化缺乏必要的理解和重視，也影響了音樂教育功能的發(fā)揮和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）顧此失彼，“一元化”觀念根深蒂固

近幾年，音樂本土化呼聲開始提高，但這種呼聲同樣存在著盲目性隱患。音樂教育若不能建立在理解和接受人類各種音樂文化的成果的基礎(chǔ)上，本土化也只能是空談，不斷地“炒舊飯”，導(dǎo)致的不過只是固步自封罷了。

三、“讓四面八方的風(fēng)吹進(jìn)我房間”——開展高校多元文化音樂教育迫在眉睫

印度曼哈特瑪有一句名言：“讓四面八方的風(fēng)吹進(jìn)我房間吧，我不會讓庫風(fēng)除去我的根基?！比绻f中國的音樂教育是根植于中華民族文化中的一棵參天大樹，那么我們只有吸收一切外來的音樂教育思想的合理之處，吸取一切民族的有益的營養(yǎng)成分，建立起中國特色的多元文化音樂教育體系，才能讓這顆大樹枝繁葉茂。

（一）音樂多元文化教育的意義

1、多元文化意味著摒除狹隘，兼容和諧

要加強(qiáng)對所有民族文化音樂的尊重，那些站在狹隘的立場上，用自己的尺度對各種不同的音樂比較質(zhì)量優(yōu)劣的做法是荒唐的。多元文化的音樂教育，首先意味著屏除文化狹隘，兼容并包，尊重、理解、學(xué)習(xí)、欣賞和吸收各民族的優(yōu)秀音樂文化成果，在此基礎(chǔ)上傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新本民族音樂。

2、體現(xiàn)以人為本，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)

高校的大學(xué)生來自全國各地，各地方的文化背景、風(fēng)土人情、教育基礎(chǔ)和思想觀念的不同都導(dǎo)致了他們對文化有不同的認(rèn)識和理解，形成了不同的音樂審美心理，只有實施多元文化音樂教育，才能讓中西方文化、中國不同民族文化在他們的身上相互碰撞和交融的同時，既保持獨(dú)立又相互包容。多元文化的音樂教育能為學(xué)生營造一個輕松、自由的歡樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣放松的音樂氛圍中，獲得美的享受，激發(fā)情感，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，最大限度地提高學(xué)生的審美意識和人文素質(zhì)。

3、培養(yǎng)大學(xué)生尊重、理解和寬容的品質(zhì)

將音樂作為一種文化滲透在高校音樂教育中，能夠打破單一文化的限制，使不同民族文化也能夠相互交流和融合，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)不同國家和民族的文化信仰、價值觀、藝術(shù)觀、生活態(tài)度、行為方式，使大學(xué)生能夠平等客觀地看待民族的差異性，增強(qiáng)對不同文化民族的理解，欣賞和接受各民族優(yōu)秀文化，并更加熱愛本民族的文化。音樂具有表情達(dá)意的作用，音樂承載的文化意義在一定程度上能夠消解當(dāng)今大學(xué)生的浮躁和急功近利，潛移默化地影響學(xué)生的道德、心智、情操等，形成健全的人格，多元文化思想給學(xué)生帶來的還有尊重、理解和寬容他人的品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成。

（二）在高校中開展多元文化音樂教育的建議

1、廣開言路，吸取世界音樂文化

世界音樂文化既是世界的，也是中國的，要重新審視一切優(yōu)秀的民族音樂文化，廣泛將世界各民族優(yōu)秀音樂文化吸收進(jìn)來，呈現(xiàn)給大學(xué)生，使高校音樂文化也能夠融入國際大家庭，使世界各民族音樂都能夠在高校學(xué)生的視野中并存，以明確本民族音樂在世界音樂中的位置，挖掘和保護(hù)本民族音樂的價值，豐富我國音樂文化的內(nèi)涵。

2、不卑不亢，堅持本土音樂文化教育

高校音樂教育是一個開放的平臺，引國外各民族的優(yōu)秀音樂，目的在于對音樂文化的學(xué)習(xí)，而如果因此導(dǎo)致自身傳統(tǒng)文化的喪失，那顧此失彼、得不償失了。我國有56個民族，不同的民族和地域都擁有不同的優(yōu)秀文化，民族音樂文化流傳千年，數(shù)量上十分可觀，高校音樂文化教育在吸收和借鑒國外先進(jìn)理念的同時，一定要注重本土音樂教育，保持自身的獨(dú)特色彩。

總之，在高校音樂教育中，無論是“歐洲中心論”，還是“漢族中心論”，都是片面的，開展多元文化的音樂教育，勢在必行。