淺談中職服裝專業(yè)學生制版能力的培養(yǎng)

摘 要：職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高技能人才為主要職能和宗旨的教育，職業(yè)教育學校必須要把學生培養(yǎng)成為能夠適應崗位需求的人才。目前各服裝企業(yè)急需綜合素質(zhì)較高、業(yè)務較為嫻熟的制版人才，這就需要中職服裝專業(yè)教師積極探索出一條適合學生發(fā)展的可行之路。筆者結合個人工作經(jīng)驗，提出了加強師資隊伍建設、強化校本教材的開發(fā)與編寫、完善實踐課教學方法以及指導學生采取合適的學習方法等四種措施，以期提高中職學校服裝專業(yè)學生的制版能力。

關鍵詞：中職 服裝 制版能力 校本教材

職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高技能人才為主要職能和宗旨的教育，對于職業(yè)學校的教育質(zhì)量而言，獲得社會的認可無疑是其重要的指標之一，因此，職業(yè)教育學校必須要把學生培養(yǎng)成為能夠適應崗位需求的人才[1]。筆者通過市場調(diào)研獲知，目前各服裝企業(yè)急需綜合素質(zhì)較高、業(yè)務較為嫻熟的制版人才，這就需要服裝專業(yè)教師積極探索出一條適合中職服裝專業(yè)學生發(fā)展的可行之路。筆者認為，可通過以下四個方面的措施提高中職服裝專業(yè)學生的制版能力：

一、加強學校師資隊伍的建設

隨著當今科學技術的不斷發(fā)展和社會的日新月異，社會對各種技能型人才也提出了更高的要求，從而間接地對我們的專業(yè)教師也提出了同樣的要求。因此，如果我們的專業(yè)教師僅僅靠著課本進行教學活動，仍然關起門來搞教學，將會使我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生走向瓶頸[2]。對于中職學校服裝專業(yè)教師而言，我們可以通過以下兩種方式提高學校的師資隊伍：第一，更新本校服裝專業(yè)教師的知識和技能，即學校鼓勵和支持本校服裝專業(yè)教師積極參加各種培訓或到企業(yè)進行頂崗實習，以使本校教師及時更新知識和技能，掌握當前服裝領域比較先進甚至是最前沿的理論知識和技能，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，做到與時俱進；第二，學校將服裝企業(yè)的骨干技術人才外聘至學校進行兼職教學，從而充分、靈活地用好企業(yè)人力資源，以使學生的職業(yè)技能得到極大地拓展。學校只有不斷提高外聘企業(yè)人才的比例，形成專兼結合的“雙師制”師資隊伍，才能實現(xiàn)教師隊伍結構的優(yōu)化。

二、強化校本教材的開發(fā)與編寫

教材既承擔著承載知識與技能的職能，又能在一定程度上決定著人才培養(yǎng)的方向。由于服裝領域的具體特點和行業(yè)性質(zhì)，中職學校所使用的教材無疑會滯后于服裝領域的發(fā)展，這就需要我們從企業(yè)崗位和社會實際需要出發(fā)，加強與服裝企業(yè)的合作與聯(lián)系，緊扣服裝生產(chǎn)一線，開發(fā)和編寫出與當下時代發(fā)展相適應的工業(yè)制版校本教材。在編制校本教材時，首先要確定培養(yǎng)目標：即專業(yè)知識目標、專業(yè)能力目標和社會能力、方法能力目標，其中專業(yè)知識目標可具體細化為：服裝制版知識、服裝版型設計知識、服裝排版知識和服裝推版知識；專業(yè)能力目標可具體細化為：照單制版能力、照衣制版能力、照圖制版能力、工業(yè)排版能力和工業(yè)推版能力；社會能力、方法能力目標可具體細化為：分析處理能力、團隊合作能力和自主學習能力[3]。而校本教材的內(nèi)容可根據(jù)以下三個方面進行確定：一是根據(jù)性質(zhì)相異的服裝企業(yè)的工作任務確定教材內(nèi)容，如內(nèi)銷企業(yè)和外單企業(yè)的工作任務相差較大，那么在進行教材內(nèi)容選取時，要均給予涉及；二是根據(jù)制版崗位的能力需要和該職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要確定教材內(nèi)容，其中服裝制版崗位所需要的職業(yè)能力主要有版型設計能力、服裝排版能力和樣版制作能力，可持續(xù)發(fā)展能力主要是指學生能夠根據(jù)工作環(huán)境的變化而變化，以及自我學習的能力；三是根據(jù)服裝行業(yè)的經(jīng)典案例進行教材內(nèi)容的編寫，以使學生能夠親切地領會到實際的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)生產(chǎn)之間的完美銜接。

三、完善實踐課教學方法

為了有效地提高中職服裝專業(yè)學生的制版能力，必須在實踐課上重視對學生技能的培訓，并完善該課的教學方法。筆者認為，在對學生進行實踐教學時，一定要先從培養(yǎng)學生制版的基本技能入手，在此基礎上再逐步提高學生的制版技巧。為了使學生能夠體驗到真實制版的感覺，教師在進行教學時最好能夠提供真實的工作任務進行教學，并靈活使用以下四種教學方法：（1）講、練結合法：采用此法進行教學時，要注重教師示范與學生練習的有機結合，要邊講邊練，以使學生能夠在教中學，學中做，邊學邊做，真正做到“教、學、做”的一體化。（2）案例教學法：采用此法進行教學時，教師可以直接將客戶提供的樣衣、訂單或企業(yè)研發(fā)的服裝款式等案例直接應用于實際教學，從而拉近學生與企業(yè)要求之間的距離，提高學生學習的動力和興趣。（3）情境教學法：本法主要采用走出去和請進來的方式組織教學，即組織、帶領學生到企業(yè)進行頂崗實訓和聘請服裝企業(yè)優(yōu)秀制版師到學校任教或指導教學，以增強學生的真實感，提高畢業(yè)生就業(yè)后的適應速度。（4）任務驅動教學法：教師從企業(yè)工作任務中挑選部分項目作為學生的練習內(nèi)容，讓學生以小組為單位，利用學校制版室進行合作學習和實踐。

四、指導學生采取合適的學習方法

對于中職服裝專業(yè)的學生而言，在其學習服裝制版的不同的階段，都有相應的良好的學習方法，如在學習基礎知識和基本技能階段，應以個體學習為主要學習方式，而在實踐學習階段，則應以小組合作學習為主要學習方式。這主要是因為服裝制版工作是一項比較細致、嚴謹?shù)墓ぷ?，照單打版、照圖打版以及照衣打版的過程都非常復雜，而中職學校學生的問題分析能力、理解能力以及解決問題的能力又相對較差，如果讓他們單獨完成所有環(huán)節(jié)，往往難以完成任務，而如果讓他們采取小組合作的方式，則可以在很大程度上彌補中職學生的上述不足，并使每個學生交替熟悉制版的各個環(huán)節(jié)，從而真正提高學生的制版能力[4]。

總而言之，學校應加強與企業(yè)的合作和聯(lián)系，做好培養(yǎng)學生制版能力的長期規(guī)劃，在實踐教學中不斷創(chuàng)新教學方法，并對學生的學習方法進行合理的指導，以培養(yǎng)出更多符合市場需求的優(yōu)秀制版人才。