通過幾屆學(xué)生在初中入學(xué)初期的不同表現(xiàn),筆者認(rèn)為,在學(xué)生剛進入初一的英語學(xué)習(xí)的時候,有以下幾個問題值得注意。
首先是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題。
現(xiàn)代社會和家長對英語學(xué)習(xí)越來越重視,進入初中后,就目前學(xué)生的構(gòu)成來說,英語“零起點”的學(xué)生是越來越少。部分學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)開始了英語的啟蒙教育,還有部分學(xué)生是在小學(xué)畢業(yè)后參加了各種各樣的培訓(xùn)班與銜接班,基礎(chǔ)為零的學(xué)生可能就只占百分之幾。這對初中的正式英語教學(xué)來說,并不完全是件好事。家長倒是感覺自己是盡了責(zé)任了,英語教師對這種學(xué)生和家長對本科目的重視也很欣慰。的確,學(xué)生在有了一定的基礎(chǔ)之后,感覺上似乎更能直接融入初中的英語學(xué)習(xí),可是結(jié)果卻不盡然。部分學(xué)生提前學(xué)習(xí)的直接結(jié)果就是:一個班上,或者說整個初一年級之中,學(xué)生的英語層次參差不齊。那么英語教師在進行教學(xué)的時候,就勢必要顧及到學(xué)生的各個層次,考慮到不同學(xué)生以前的語言背景與基礎(chǔ),進而增加了英語教師的教學(xué)難度。僅對英語口語教學(xué)這方面而言,就存在一個不小的挑戰(zhàn)。
語言就是交流與溝通的橋梁,而口語教學(xué)在整個英語學(xué)習(xí)中的重要性也就不言而喻。學(xué)生呢,接受的是各式各樣的口語啟蒙教學(xué),一時之間,班上學(xué)生甚至是剛進初中學(xué)生的英語口語可以算得上是“百家爭鳴”。原本進校伊始的口語啟蒙教學(xué),也就轉(zhuǎn)變成了口語的正音、糾音教學(xué)。俗話說,江山易改,本性難易,由此可見,要改變一個人的口音,是一件非常困難的事情!這個客觀現(xiàn)實,也就決定了在學(xué)生進入初一之后尤其是在開學(xué)的第一個月,英語教師要把口語的糾音、正音的教學(xué)貫穿在整個英語教學(xué)之中。如此一來,教學(xué)過程就容易流入簡單枯燥。學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)太簡單了,都是一些只需要識讀的東西,而且基本上都是以前學(xué)過的和聽過的內(nèi)容,沒什么新鮮的東西,漸漸就沒有什么興趣,甚至開始不重視英語的學(xué)習(xí)。這個時候,英語教師大都是在自己的課堂教學(xué)中加入一些適當(dāng)?shù)挠螒蚝托〗M比賽。這個方法,在剛開始的階段,的確會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進作用。不過呢,個人在實踐的過程中認(rèn)為,現(xiàn)在的學(xué)生都聰明卻又缺乏耐性,將游戲和競賽融入課堂教學(xué)已經(jīng)是他們從小學(xué)開始就已經(jīng)熟悉了的模式,學(xué)生不再有新鮮感,反而會產(chǎn)生這些游戲和競賽比較無聊,甚至低能等想法。于是乎,反復(fù)思考之后,再結(jié)合學(xué)生的實際情況,筆者在游戲和競賽之余,開始嘗試把自己對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些擔(dān)憂直接告知學(xué)生。 這樣一來,就適當(dāng)?shù)拇蛳艘恍┠遣糠钟幸欢ɑA(chǔ)的學(xué)生的盲目驕傲的情緒。同時,筆者與那些“零起點”的學(xué)生進行了一對一的交流,明確的指出他們的“零起點”反而是他們英語口語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢!因為他們一開始接觸的就是正式的規(guī)范的英語啟蒙教育,避免了走彎路與走錯路,也算是為以后的學(xué)習(xí)指明了方向。這樣一來,就把兩頭兩尾的學(xué)生都往中間靠,讓有底子的學(xué)生不至于太過驕縱,也消除那些“零基礎(chǔ)”學(xué)生的自卑,增加了整個班上的凝聚力,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴感,有利于整個班上英語教學(xué)的展開。
同時,眾所周知,每個學(xué)科都自己特有的教學(xué)體系和學(xué)習(xí)方法。但至于這個特有的體系和方法究竟特別在什么地方,剛進初中的學(xué)生卻并不太清楚也不太容易區(qū)分,甚至總是用已有的、固有的、小學(xué)的學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)初中的內(nèi)容,往往是事倍功半。針對這個問題,在開學(xué)之初,筆者就對學(xué)生進行了專門的解釋和說明,強調(diào)了中學(xué)作為專門的教書育人的機構(gòu),必定其專業(yè)性不同于社會上的各個科目的培訓(xùn)班,也不同于小學(xué),學(xué)生應(yīng)該信任學(xué)校,信任教師的教學(xué)。同時也強化學(xué)生對英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識。學(xué)習(xí)是一個過程,而英語教學(xué)的特色,關(guān)鍵也就在于其教學(xué)過程的循序漸進以及聽說讀寫的環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生雖然不是成年人,但他們或多或少也能接受一些。通過這樣的一些教育,筆者所教授班級的學(xué)生由最開始的浮躁不安慢慢開始靜下心來學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)的時候,不能小覷學(xué)生的理解能力。學(xué)生雖然不是成年人,但他們也有自己的判斷能力和理解能力。
再談一談學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對英語入門教學(xué)的促進。興趣是最好的老師。學(xué)生對某個科目有興趣,自然會學(xué)得比較盡心,那樣家長教師都省心。但是,現(xiàn)在的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力就比較大,再加上初一的學(xué)生年齡比較小,要讓他們完全因為興趣而學(xué)習(xí),似乎也不大現(xiàn)實。畢竟,現(xiàn)代社會,學(xué)生可以接觸的已經(jīng)接觸了的內(nèi)容很廣泛,比如網(wǎng)絡(luò),電腦游戲等。我們都得承認(rèn),對大多數(shù)的學(xué)生而言,那些東西,可比學(xué)習(xí)有趣多了,學(xué)生肯定有興趣。筆者呢,在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也開始結(jié)合他們的實際情況,引導(dǎo)他們自己去想學(xué)習(xí)對于他們個體的不同的重要性與必要性,讓他們給自己的學(xué)習(xí)狀況設(shè)立一個可以達到目標(biāo),并為之而拼搏。只有把興趣與自身實際情況相結(jié)合,才能充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”。
初一新生的英語入門教學(xué),教師要教授的不僅僅是英語的啟蒙知識和學(xué)習(xí)方法,更重要的幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換其角色,順利適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生在心里上信任和依賴?yán)蠋?,為他們以后的初中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)不是一成不變的,學(xué)生在變,教學(xué)也應(yīng)該與時俱進,去適應(yīng)社會環(huán)境的新要求以及學(xué)生個體的差異,只有這樣的教學(xué)才能算是跟得上時代的教學(xué)。教師只有在自己的教育教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,結(jié)合實際做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,才能在瞬息萬變的教學(xué)實際中游刃有余,勝任新時代的太陽下這一最光輝的職業(yè)。