淺談跨文化交際語用失誤研究

摘 要：語用失誤是影響跨文化交際的一個(gè)非常重的因素。當(dāng)倆個(gè)來具有不同文化背景的人交流的時(shí)候， 他們的行為不僅僅代表著個(gè)體，同時(shí)還顯現(xiàn)出他們的文化背景，掌握一門語言，單單掌握語音，語法，詞匯，是不夠的，不懂得語用規(guī)則和文化規(guī)約是不能夠?qū)崿F(xiàn)成功的交際， 這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生語用失誤。本文旨在回顧這些年來的重要的語用失誤研究成果，以及方法， 并進(jìn)行評(píng)價(jià)。為語用失誤研究提供一個(gè)系統(tǒng)的理論框架。

關(guān)鍵詞：跨文化交際 語用失誤 語言語用失誤 社會(huì)語用失誤

一、語用失誤研究在國(guó)外

珍妮·湯姆斯一直被稱為是語用失誤研究的第一人。她的論文“Cross-cultural Pragmatic Failure”開啟了語用失誤研究的第一頁。她將語用失誤定義為，不能夠理解說話人想表達(dá)的意思。語用失誤被分為倆類，語言語用失誤和社會(huì)語用失誤。這個(gè)分類方法廣泛地被研究者和學(xué)者采用。成為了語用失誤分類的權(quán)威（Thomas，1983）

近年來，越來越多的人進(jìn)行了語用失誤和語用能力的研究，他們發(fā)現(xiàn)非本族語人能夠?qū)W好詞匯，語法，但是在日常使用中，仍然無法避免語用失誤。（（Thomas， 1983； Wolfson， 1989； Kasper， 2001）。有的研究者將語用失誤與社會(huì)行為模式相聯(lián)系（Wolfson，1981）， 比如，贊揚(yáng)和回應(yīng)，打招呼，介紹，提問，拒絕以及道歉等等。就是因?yàn)橛胁缓线m的行為模式才會(huì)產(chǎn)生語用失誤。

Gumperz et al. （1982） 從語篇策略的角度，對(duì)雙語言和雙文化交際的誤會(huì)和沖突進(jìn)行研究。研究結(jié)果顯示誤會(huì)的主要原因在于不同的文化假設(shè)，信息的構(gòu)建，以及語言規(guī)則。

二、語用失誤研究在中國(guó)

在國(guó)內(nèi)，黃次棟被認(rèn)為是語用失誤研究第一人，在1984年，他在外國(guó)語期刊上發(fā)表“語用學(xué)和語用錯(cuò)誤”。他指出，在學(xué)習(xí)語言的過程中，除了要學(xué)習(xí)好語言知識(shí)和技巧，還一定要注意語言形式在各種非語言環(huán)境下的不同應(yīng)用功能。文章采用定性研究方法，對(duì)不同言語行為在不同文化背景下的不同意思進(jìn)行了研究，最后，他提出了在語言教學(xué)建議，在教學(xué)過程中，要注意言語行為的語用知識(shí)的傳授。這篇文章開啟了語用失誤在中國(guó)的研究。

不同于黃次棟，何自然和閻莊在1986年 采用定量研究方法，進(jìn)行了漢英語用差異調(diào)查。他們采用了Thomas 語用失誤的理論框架分析漢英語用差異。調(diào)查結(jié)果顯示中國(guó)學(xué)習(xí)者的語用失誤的主要原因在于語言語用失誤和社會(huì)語用失誤倆個(gè)方面。 他們也指出，在教學(xué)過程中，傳授跨文化語用知識(shí)是很重要的。 這項(xiàng)研究在提高學(xué)生語用能力方面做出了重要的貢獻(xiàn)。同時(shí)，研究采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，這成為了語言研究的一個(gè)新的方法。

張新紅在2000年 研究社會(huì)用語翻譯語用失誤，將語用失誤分為三類，（見下表）為以后研究文本語用失誤奠定了研究理論框架。

表：社會(huì)用語英譯語用失誤分類

語言錯(cuò)誤白字用詞不當(dāng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫錯(cuò)誤語法錯(cuò)誤

語用語言失誤字字對(duì)應(yīng)套用母語或目的語結(jié)構(gòu)濫用完整句

社交語用失誤內(nèi)外不分忽視文化差異

很多語言學(xué)家和英語老師（何自然，1997；錢冠蓮，1997）進(jìn)行了語用失誤原因的研究。語言語用失誤是由對(duì)語言語境的不理解所造成（張巨文2000），而社會(huì)語用失誤是有對(duì)交際中社會(huì)文化背景差異的忽視或者不熟悉所造成（何自然，1997）。何自然同時(shí)也指出，語言語用失誤和社會(huì)語用失誤沒有一個(gè)明確的界限。因此，一個(gè)不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，有時(shí)既是語言語用失誤也是社會(huì)語用失誤。（何自然，1988）。

洪剛在1991年通過研究語用失誤對(duì)語言能力以及語用能力的關(guān)系進(jìn)行研究，這項(xiàng)研究對(duì)語言教學(xué)意義深遠(yuǎn)。研究結(jié)果顯示，具備良好的語言能力的學(xué)習(xí)者和一般語言能力學(xué)習(xí)者所犯的同樣數(shù)量的語用失誤。因此，有良好的語言能力不代表有良好的語用能力。此后，有越來越多的研究者通過研究語用失誤來研究語用能力。

三、語用失誤研究淺評(píng)

從上文對(duì)語用失誤研究的回顧，我們可以看出，Thomas對(duì)語用失誤的定義和分類成為了語用失誤研究的一個(gè)里程碑。從研究?jī)?nèi)容和方法上相比較，國(guó)外語用失誤研究注重研究方法以及語用能力的發(fā)展。而相比之下，國(guó)內(nèi)語用失誤研究更多在于中西文化差異比較研究，并且多對(duì)英語教學(xué)提出許多建設(shè)性意見。