動態(tài)系統(tǒng)理論與二語習(xí)得研究

摘 要：動態(tài)系統(tǒng)理論是一門研究復(fù)雜理論的科學(xué)。它研究自然界的復(fù)雜和非線性系統(tǒng)如何從混亂無序的狀態(tài)進(jìn)入有序狀態(tài)。本文旨在簡要介紹復(fù)雜動態(tài)理論，從而發(fā)現(xiàn)該理論與二語習(xí)得的相關(guān)性。尋求二語習(xí)得的新途徑，開拓第二語言發(fā)展的新空間。

關(guān)鍵詞：動態(tài)系統(tǒng)論 二語習(xí)得 相關(guān)性

1.動態(tài)系統(tǒng)理論背景

Larsen-Freeman首先把動態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用于第二語言習(xí)得研究。她在1977年在Applied Linguistics雜志上發(fā)表了：Chaos/complexity science and second language acquisition一文。該文系統(tǒng)地闡述了復(fù)雜理論與第二語言習(xí)得研究的相關(guān)性。De Bot教授還提供了動態(tài)系統(tǒng)理論的幾項基本特征，如：非線性、不可預(yù)知性和組成部分之間的互動，認(rèn)為該理論是較有潛力的二語發(fā)展普遍理論之一。渥太華大學(xué)心理學(xué)博士，阿爾伯塔大學(xué)心理學(xué)教授Kimberly A Noels通過對學(xué)習(xí)動機的動態(tài)研究，主張將動態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用于語言教學(xué)。在實際的教學(xué)中，教師對單詞的發(fā)音、意義、和詞性的闡釋到進(jìn)行單詞使用的各種操練，注意的是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視了學(xué)生習(xí)得的各因素之間的相互作用。二語教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和構(gòu)建性。在學(xué)生二語習(xí)得的過程中，學(xué)生不能很好的將單詞的發(fā)音與意義聯(lián)系起來，單詞記憶更多的是靠機械重復(fù)的學(xué)習(xí)方法，對詞義的理解缺乏深度，局限于詞匯的基本詞義理解。整體而言，學(xué)生掌握的是靜態(tài)的機械的累加，而不是動態(tài)的使用單詞，二語習(xí)得缺乏生成性和創(chuàng)造性。因此，簡單地把二語習(xí)得看作是一個靜態(tài)的因果關(guān)系是行不通的。在這一背景下，將動態(tài)系統(tǒng)理論引入二語習(xí)得研究，是習(xí)得研究的一個新的發(fā)展趨勢，將二語習(xí)得在這一理論的視角下進(jìn)行探討是一個新趨勢。正確理解和運用動態(tài)系統(tǒng)理論，對促進(jìn)二語習(xí)得，防止語言磨蝕，提高外語詞匯教學(xué)有很大幫助。

2.動態(tài)系統(tǒng)理論的本質(zhì)和特點

（1）非線性

線性變化是一條直線，即語言學(xué)習(xí)時由簡單到復(fù)雜，由低水平到高水平的過程。一定的原因?qū)е乱欢ǖ慕Y(jié)果。非線性變化是一條曲線，即語言學(xué)習(xí)有進(jìn)步，也有后退，有高峰，也有低谷。原因和結(jié)果不成比例。

（2）自我重組性

發(fā)展變化的順序來自于自我重組和調(diào)整。語言學(xué)習(xí)者根據(jù)語言信息的輸入發(fā)展自己獨特的語言系統(tǒng)，形成中介語，表現(xiàn)出語言系統(tǒng)的自我重組性。

（3）相互連接性

語言系統(tǒng)中所有的可變因素都是相互聯(lián)系的，一個可變因素的變化會影響到系統(tǒng)中其他可變因素的變化。這意味著在一定的時間內(nèi)語言系統(tǒng)內(nèi)的可變因素（包括語音、詞匯、語法等）相互作用和影響。每一個可變因素影響其他的可變因素，同時也影響著自己本身的變化。

3.動態(tài)系統(tǒng)理論與二語習(xí)得的關(guān)聯(lián)性

（1）二語習(xí)得的非線性特點。

傳統(tǒng)的理論習(xí)慣把二語習(xí)得看作是一種因果模式，認(rèn)為二語學(xué)習(xí)呈線性發(fā)展，即語言學(xué)習(xí)是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的過程，一定的原因?qū)е乱欢ǖ慕Y(jié)果。然而，更多的研究表明語言、語言習(xí)得要比所謂的線性發(fā)展復(fù)雜得多，并且具有不可預(yù)測性。語言學(xué)習(xí)有進(jìn)步也有后退，有高峰也有低谷，原因和結(jié)果并不總是呈比例發(fā)展。在語言系統(tǒng)的內(nèi)部以及社會環(huán)境和個人心理過程中，都存在許多相互依存的變量。因此，簡單地把二語習(xí)得看作是一個靜態(tài)的因果關(guān)系是行不通的。

（2）學(xué)習(xí)者互動。

語言學(xué)習(xí)既是個體學(xué)習(xí)也是與其他人互動交流的學(xué)習(xí)。動態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者與其他人的互動交流在語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。

（3）中介語的動態(tài)系統(tǒng)特點。

中介語是指第二語言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語系統(tǒng)，這種語言系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面既不同于學(xué)習(xí)者的母語，又不同于目的語，而是一種隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語的正確形式逐漸靠攏的動態(tài)的語言系統(tǒng)。中介語是一個開放的系統(tǒng)， 而不是一成不變的封閉的體系。每個人都有自己獨特的中介語， 并且每個人的中介語又處于不斷的變化中， 但是這并不意味著中介語是一堆雜亂無章的語言現(xiàn)象。事實上， 中介語在任何一個階段都呈現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性和內(nèi)部的一致性。它具備一套獨特的語音、語法和詞匯的規(guī)則， 對它可以進(jìn)行系統(tǒng)的語言分析。二語學(xué)習(xí)者不斷接受新的語言形式， 新的語言規(guī)則不斷滲入到他們的中介語中。中介語的不穩(wěn)定性證明了復(fù)雜理論是可靠的。中介語具有復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)中固有的不穩(wěn)定性。中介語系統(tǒng)可以被看作是一種復(fù)雜的動態(tài)的系統(tǒng)。

4.結(jié)語

動態(tài)系統(tǒng)理論揭示了語言系統(tǒng)變化的規(guī)律和特點。人的語言系統(tǒng)的變化與其內(nèi)在因素和社會環(huán)境的影響緊密相連。關(guān)于動態(tài)系統(tǒng)論與二語習(xí)得的問題雖有一定研究，但總的來說歷史研究還不夠完整，處于薄弱狀態(tài)，研究不深，缺乏系統(tǒng)性整理。從動態(tài)系統(tǒng)論這個全新理論角度對二語習(xí)得進(jìn)行分析，緊跟理論前沿。從這一視角下進(jìn)行二語習(xí)得的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得二語知識的同時，也獲得了思維等多方面的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)更富有知趣性和構(gòu)建性，對促進(jìn)二語教學(xué)質(zhì)量的提高有較強的意義。從動態(tài)系統(tǒng)理論對二語習(xí)得進(jìn)行分析，有利于在詞匯教學(xué)中樹立動態(tài)權(quán)衡的教學(xué)理念，正確處理學(xué)習(xí)中的各因素，有利于加強理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，學(xué)用相伴。動態(tài)系統(tǒng)理論在二語詞匯習(xí)得中的重要地位和其在實踐中的開展還沒有得到應(yīng)有的重視。因此，我們必須加強對它的理論研究和時間探索。