現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在工科類院校設(shè)計(jì)課程體系中的延展

設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該注重社會(huì)的需求和公眾的利益，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與形式美感的結(jié)合。針對(duì)這一專業(yè)的特性，從課程體系、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育做了關(guān)聯(lián)性分析。以工科類院校設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性作為入口，對(duì)其課程體系做分析探討，以期引起人們對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育的再思考。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育工科類院校設(shè)計(jì)專業(yè)包豪斯一、引言

藝術(shù)教育是一個(gè)持續(xù)不斷的話題，很多院校都開設(shè)了有關(guān)藝術(shù)的專業(yè)。藝術(shù)在人們的印象中是屬于文科的概念，可是很多工科的院校也開設(shè)了有關(guān)藝術(shù)的課程，從理性的角度去分析和學(xué)習(xí)藝術(shù)，這就與一般藝術(shù)類院校有差別，其環(huán)境氛圍，學(xué)校接觸的對(duì)外交流等方面都對(duì)師生的思想、教學(xué)體系等產(chǎn)生了一定的影響。因此，如何在工科類院校發(fā)展好藝術(shù)專業(yè)，建立創(chuàng)新有特色的教育，是一個(gè)重點(diǎn)。在此，本文以設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育這一角度思考出發(fā)，對(duì)專業(yè)的課程體系、理論與實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行分析與思考。

二、課程體系分析

1.設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的特點(diǎn)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，要突破繪畫的思想和習(xí)慣心理的束縛，現(xiàn)代設(shè)計(jì)才有可能產(chǎn)生更大的發(fā)展。作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系來講，必須要將設(shè)計(jì)教育與美術(shù)教育進(jìn)行分離。設(shè)計(jì)是邏輯思維引導(dǎo)形態(tài)思維為主要目的，而美術(shù)是以形態(tài)思維為中心，這是其不同背景所造成的，他們之間的區(qū)別很大。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往產(chǎn)生很大的矛盾和困惑。設(shè)計(jì)是以社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的視覺敏感能力和快速表現(xiàn)能力，完成技術(shù)的分析。而一些傳統(tǒng)意義上的課程，很多的因素都是來源于藝術(shù)的靈感。更多的設(shè)計(jì)類院校，對(duì)于是否應(yīng)該放棄純藝術(shù)的教育很是感到困惑的。而從當(dāng)前世界各國(guó)的設(shè)計(jì)教育體系來看，課程的設(shè)置大體包括三大方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)課程、理論課程、實(shí)踐設(shè)計(jì)課程。

2.包豪斯成功案例的借鑒

風(fēng)靡一時(shí)的包豪斯熱對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了重大的影響。的確，它有許多值得我們借鑒的地方，尤其是對(duì)于理工科類院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的思路是個(gè)很好的學(xué)習(xí)教材。包豪斯最重要的思想，就是提倡要緊跟社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展、不斷更新陳舊的觀念以及進(jìn)行新思維的創(chuàng)立。

明確的思想，完善的體系成為了很多院校借鑒學(xué)習(xí)的對(duì)象。許多工科類院校在創(chuàng)辦自己有特色的專業(yè)時(shí)，是可以借用理工科類嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、高科技的技術(shù)與本專業(yè)自身的獨(dú)創(chuàng)性、設(shè)計(jì)性相結(jié)合；將藝術(shù)與機(jī)械技術(shù)結(jié)合；將學(xué)校教育與社會(huì)掛鉤。從設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系來看，第二階段的理論課程就應(yīng)該慢慢開始接觸與實(shí)際操作有聯(lián)系的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生有個(gè)良好的過渡，以便于迎接第三階段的社會(huì)實(shí)踐，使最終設(shè)計(jì)的作品能夠真正被社會(huì)認(rèn)可接受，達(dá)到為社會(huì)需求培養(yǎng)有用人才的目的。

3.教學(xué)方法分析

從工科類的學(xué)生入學(xué)開始接觸的基礎(chǔ)課程時(shí)，就應(yīng)該逐步與設(shè)計(jì)接觸，將傳統(tǒng)的教學(xué)多方面的交叉結(jié)合，使其更傾向于研究性。例如，可以將素描課程與雕塑課程相結(jié)合，使平面與立體結(jié)合起來研究，不斷加深空間的整合能力、理解能力。再如，在上色彩課程的時(shí)候不單是畫水彩、水粉等，可單獨(dú)進(jìn)行些色彩科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究，甚至可以和材料的研究相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，以求從基礎(chǔ)課程就能將設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、科學(xué)化。

良好的基礎(chǔ)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了平臺(tái)，與此同時(shí)還應(yīng)確立豐富現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。其最關(guān)鍵的是，多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，最終目的是提高學(xué)生整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次。在設(shè)計(jì)過程中不僅要重視他最終的效果，更注重設(shè)計(jì)的產(chǎn)品優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)的是否適宜，是否很實(shí)用，會(huì)對(duì)人們生活產(chǎn)生哪些影響等方面。這就需要更多地使用辯證的方法去思考。而設(shè)計(jì)史、藝術(shù)史等理論和文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等旁類的學(xué)科恰恰可以充實(shí)我們的綜合能力，這是對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行很好理解的重要一步。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的建立和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的訓(xùn)練是應(yīng)該是相輔相成的。值得借鑒的包豪斯便在當(dāng)時(shí)的教學(xué)體系中進(jìn)行了方法多樣化、功能實(shí)際化的多方面探索，并且還進(jìn)行了創(chuàng)新的工作室制度。這種教學(xué)方法在當(dāng)今設(shè)計(jì)教育中，尤其是工科的教學(xué)模式中是毋庸置疑的提高學(xué)生創(chuàng)造能力、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的有效教育方法。大多數(shù)院?，F(xiàn)在都采取了學(xué)分制的改革，由于現(xiàn)在的招生規(guī)模擴(kuò)大，往往很多學(xué)生在大的課程體系教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)的知識(shí)不整合。據(jù)本人所知，有些院校已經(jīng)采取了工作室的模式，并取得了良好的成績(jī)。有了工作室的制度后，學(xué)生根據(jù)自身的條件選擇老師，進(jìn)行進(jìn)一步的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種類似于小班制的模式恰好解決了設(shè)計(jì)這一特殊的教學(xué)性質(zhì)的問題，充分發(fā)揮了個(gè)人的創(chuàng)造性。關(guān)于工作室的建立其實(shí)也是值得廣大學(xué)者們好好探討的一個(gè)話題，怎么與大的教育體系結(jié)合，創(chuàng)造個(gè)人特色，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

4.理論與實(shí)踐教學(xué)的分析

設(shè)計(jì)是個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)師必須把握整個(gè)設(shè)計(jì)過程。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著重注意藝術(shù)與技術(shù)的相結(jié)合。

許多學(xué)生在作業(yè)過程中，看到些經(jīng)典案例時(shí)，都有“這個(gè)設(shè)計(jì)其實(shí)很簡(jiǎn)單，為什么我想不到這個(gè)創(chuàng)意，我為什么做不出來”的想法。這時(shí)就需要指導(dǎo)教師在一旁的引導(dǎo)，適時(shí)的提出問題，思考問題，根據(jù)學(xué)生的已有的想法逐漸深入，解決問題，豐富的理論講授加上技術(shù)上的指導(dǎo)逐步使設(shè)計(jì)思想成熟化、完善化。

在有了完善的設(shè)計(jì)方案之后，師生更應(yīng)該注重方案的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象是設(shè)計(jì)出來的東西往往太概念化，沒有辦法具體實(shí)施，更別說在實(shí)踐中的應(yīng)用。本人覺得，后期的實(shí)施細(xì)則相當(dāng)重要，設(shè)計(jì)與純藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)以人為本，更講就的是實(shí)用性。針對(duì)許多畢業(yè)生后無法直接被用人單位接收的問題，我們應(yīng)該多思考學(xué)校中存在的教育缺陷。

本人認(rèn)為，在教學(xué)過程中可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，堅(jiān)持以“實(shí)題實(shí)作”為目標(biāo)，將實(shí)際問題帶入課堂；擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不斷的與社會(huì)接軌，掌握最新材料，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中不斷去完善設(shè)計(jì)方案，具體到每個(gè)細(xì)節(jié)；增加實(shí)習(xí)基地的建立，保持教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系。將學(xué)生的設(shè)計(jì)真正的成為實(shí)際方案。能使學(xué)生在校期間設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品便與市場(chǎng)的緊密結(jié)合，學(xué)生在作業(yè)過程中完全是以市場(chǎng)化為目標(biāo)。

三、結(jié)論

設(shè)計(jì)與人們生活密不可分，很重要，但設(shè)計(jì)也是件平常的事，對(duì)設(shè)計(jì)師而言，首先是件工作。我們要平常心來看待設(shè)計(jì)的一切。

至于我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的改革創(chuàng)新等問題，我想是應(yīng)該值得我們好好思考。設(shè)計(jì)師王澍的成功為當(dāng)今的設(shè)計(jì)院校提供了很多的思路：學(xué)貫中西方、從中國(guó)古代的工匠角度出發(fā)研究，實(shí)現(xiàn)自己特有的傳統(tǒng)美的設(shè)計(jì)，這些思路無一不值得我們思考。有了很好的參照，而各院校再根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)揮教學(xué)，相信中國(guó)的設(shè)計(jì)在國(guó)際中的地位會(huì)日益提高，我們的學(xué)院最終會(huì)培養(yǎng)出大批專業(yè)合格的設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

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