淺談高職院校體育人文精神教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的作用

從體育教育中所蘊(yùn)含的體育人文精神作為切入點(diǎn)，針對(duì)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)缺乏的現(xiàn)狀及原因，論述體育人文精神教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造發(fā)揮的重要作用。

高職院校體育人文精神人文素質(zhì)一、前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高職教育的發(fā)展，以及加強(qiáng)素質(zhì)教育觀念的確立，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透具有時(shí)代特點(diǎn)并符合中國(guó)國(guó)情的人文素質(zhì)教育，必將有助于學(xué)生人格的完善，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

二、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

1.人文素質(zhì)內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。包括具備人文知識(shí)、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神四個(gè)方面的內(nèi)容，其中，遵循人文精神是核心內(nèi)容。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。

2.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

高職學(xué)生群體人文素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系著其自身發(fā)展，也關(guān)系著國(guó)家民族的未來(lái)。準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的人文社會(huì)觀念與人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，實(shí)施人文素質(zhì)教育，通過各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是時(shí)代賦予的歷史重任。

（1）人文知識(shí)和文化素養(yǎng)欠缺

學(xué)生普遍對(duì)文史哲的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，對(duì)道德與人文精神知識(shí)知之甚少，有的連基本的語(yǔ)言表達(dá)能力都沒過關(guān)。

（2）人文思想、人文方法、人文態(tài)度、思維方法水平較低

審美趣味低下，對(duì)高雅藝術(shù)不懂、不問、不感興趣，對(duì)低俗文化卻津津樂道。

（3）人文精神缺失

首先，表現(xiàn)為功利意識(shí)過強(qiáng)，只關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益、眼前利益，對(duì)“人生的意義與價(jià)值”等問題很少考慮，沒有高尚的理想道德和正確的人生價(jià)值觀。其次，精神追求淡化，對(duì)物質(zhì)享受過于看重，輕視或淡化精神追求，表現(xiàn)出人人都很“現(xiàn)實(shí)”。再次，人性日趨冷漠，對(duì)任何事往往表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。

3.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因

科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在給人類社會(huì)自身帶來(lái)巨大福音的同時(shí)，也引發(fā)了如信念、生存、自然、生態(tài)等思想和社會(huì)危機(jī)，不僅在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)人、人性的否定，而且直接危及人類的前途和命運(yùn)。

（1）人文學(xué)科教育不健全

在高職教育中，普遍存在過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和技能教育功能，致使人文學(xué)科教育重視不夠，學(xué)科設(shè)置不合理，師資欠缺，教育過程簡(jiǎn)單。

（2）片面追求物質(zhì)化生存

在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生存環(huán)境中，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下物質(zhì)化、貨幣化的不斷呈現(xiàn)，在此背景下，同學(xué)感情淡化、人際關(guān)系冷漠、物欲橫流就成為現(xiàn)代高校學(xué)生“精神生活亞健康或不健康”的主要根源。

（3）信念危機(jī)，誠(chéng)信缺失

受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和根深蒂固的小農(nóng)意識(shí)以及很多“不公平”社會(huì)現(xiàn)象的影響，造成學(xué)生“個(gè)人自掃門前雪，勿管他人瓦上霜”處世心態(tài)日益明顯，因而使人與人、人與社會(huì)等和諧、信任關(guān)系受到嚴(yán)重阻礙。

（4）社會(huì)公德心、法制意識(shí)淡薄

在現(xiàn)實(shí)生活中，“人人為我、我不為人”“損人利己”似乎隨處可見，人們更多的是強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益，尚未完全建立個(gè)人與他人利益、社會(huì)利益的聯(lián)系，公德意識(shí)、公民意識(shí)、法制意識(shí)仍十分匾乏。

三、體育教育中所蘊(yùn)含的體育人文精神

1.體育人文精神的內(nèi)涵

“人文精神從本質(zhì)上講就是顯現(xiàn)在人類文化中的人類精神，是人作為一種‘類存在’。它與人性同構(gòu)，是人的本質(zhì)的顯現(xiàn)，它是人類文化之靈魂、之內(nèi)核、之生命力、之基本原則、之公理體系。”基于這一論述，體育人文精神就是蘊(yùn)含在現(xiàn)代體育文化中的一種高度重視人的生命和生活質(zhì)量的思想態(tài)度，體育人文精神是具有自身特性的人文精神，是體育文化思想的具體表現(xiàn)。從體育中產(chǎn)生和在體育中傳播的人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神就是體育人文精神。今天，體育人文精神更加關(guān)注人類的生命、生活質(zhì)量，更加關(guān)注人類社會(huì)公平、公正以及團(tuán)結(jié)、合作等優(yōu)秀品質(zhì)的建立，更加關(guān)注人、社會(huì)、自然、體育之間的和諧。

2.學(xué)校體育中的體育人文精神

（1）體育課程的人文學(xué)科性質(zhì)

體育課程設(shè)置是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)和體育人文精神過程中不可缺失的基礎(chǔ)課程之一。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，多年來(lái)，高職院校在不斷地進(jìn)行體育教育改革和資源的合理配置?！盁o(wú)論是課程的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等，都是在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?？偟膩?lái)看，體育新課程繼承了傳統(tǒng)體育課程在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也注重拓寬運(yùn)動(dòng)技能傳授的內(nèi)涵與外延，強(qiáng)調(diào)通過運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力?！蓖ㄟ^以上體育課程的“基本理念”的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著的濃郁的體育人文精神。

（2）課外體育中的體育人文精神

課外體育活動(dòng)是高職院校體育教育的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和體育人文精神的培養(yǎng)起到了很好的作用。在濃郁的課外體育活動(dòng)氛圍中，學(xué)生通過對(duì)各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的參與，去思考、感受和體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的體育文化價(jià)值和人生道理，體驗(yàn)到體育中蘊(yùn)含的“公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧有序、團(tuán)隊(duì)合作”等符合人類社會(huì)發(fā)展的積極品質(zhì)，從而在實(shí)踐中提升自身的交際能力以及心理承受能力。

①課外體育活動(dòng)體現(xiàn)了個(gè)性化要求

多種形式的課外體育活動(dòng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生系統(tǒng)接受體育理論知識(shí)，體驗(yàn)體育文化特質(zhì)提供了有效的平臺(tái)。

②課外體育活動(dòng)具有較大的價(jià)值性

課外體育活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生身心健康和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生不僅能夠切實(shí)了解和感悟到體育運(yùn)動(dòng)潛在的綜合能力和多種延伸價(jià)值，而且在心理素質(zhì)的不斷提升中，能夠樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作，從而使學(xué)生最終養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

③課外體育活動(dòng)具有良好的合作性

課外體育活動(dòng)在組織運(yùn)行中，除遵循參與性、自覺性等原則外，還要求有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生有更多的“參與體育、享受體育”的自由和空間，并在這種蘊(yùn)含了民主自由內(nèi)涵的場(chǎng)合中，不斷凈化心靈、陶冶情操。

四、體育人文精神教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的作用

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康不僅意味著疾病與羸弱的消除，健康是體格、精神與社會(huì)的完全健康狀態(tài)。”這充分表明了人與自然、人與社會(huì)環(huán)境的相互依存與和諧發(fā)展是主要指標(biāo)之一。在我國(guó)，由于學(xué)生群體的心理健康問題呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，因此，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越引起國(guó)家的高度重視。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，必須更加重視德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。2001年，教育部又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，并指出：“加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分?！泵鎸?duì)這種情況，體育應(yīng)該發(fā)揮其特有的文化特質(zhì)的作用，為解決這一社會(huì)問題貢獻(xiàn)力量。

1.通過對(duì)體育人文內(nèi)涵的體驗(yàn)和感悟，能夠有利于學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力

體育人文內(nèi)涵蘊(yùn)含在各種體育活動(dòng)的過程中，它為不同性格、不同文化教育背景的人提供了一個(gè)共同的交流平臺(tái)。這種平臺(tái)隨著體育文化價(jià)值內(nèi)涵的不斷豐富，逐漸從單一的身體交流走向了多維度情感交流。這一功能是其他文化現(xiàn)象所不具有的。在此過程中，人們心情舒暢，解戒心，能夠使每個(gè)人忘卻學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)的煩惱，消除精神壓力和孤獨(dú)感。高職學(xué)生處在各種素質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在積極投身體育運(yùn)動(dòng)并在主動(dòng)與他人緊密合作的配合過程中，能夠消除社會(huì)交際的羞澀感，能夠從誠(chéng)實(shí)、公正、合作、競(jìng)爭(zhēng)等體育品質(zhì)中形成積極進(jìn)取、勇敢果斷的態(tài)度和行為，從而逐漸形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.體育人文精神催化著學(xué)生人格的全面發(fā)展

學(xué)生人格的完善需要多種因素的共同作用，但體育運(yùn)動(dòng)能夠在一定程度上起著催化劑的作用。參與到運(yùn)動(dòng)中的人都有主動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)和活動(dòng)需要，能夠自主地通過選擇來(lái)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，體育活動(dòng)又表現(xiàn)為一種人的集合體，因此，學(xué)生在自主選擇參與的時(shí)候就預(yù)示著其獨(dú)立個(gè)性的建立。著名學(xué)者麥亦尼認(rèn)為，游戲和運(yùn)動(dòng)具有啟發(fā)獨(dú)創(chuàng)、消除緊張、保持友誼、樂觀等心理保健價(jià)值。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外向性格比內(nèi)向性格者的社會(huì)需要更強(qiáng)烈，這種需要可以通過集體性的體育活動(dòng)得到滿足，體育運(yùn)動(dòng)能使人學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己的才能與實(shí)力。體育運(yùn)動(dòng)也能使人學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)相互配合，使許多個(gè)人凝聚成一個(gè)整體，為了共同的目標(biāo)去為體育運(yùn)動(dòng)努力，去奪取成功。在體育運(yùn)動(dòng)這一機(jī)制作用下，各種能夠作用于學(xué)生人格發(fā)展的因素就會(huì)被激活，通過體育活動(dòng)把所蘊(yùn)含的人文精神不斷進(jìn)行篩選，從而使大學(xué)生在性格的不斷磨練中，逐步變得堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、開朗、樂觀。

3.體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的人文精神能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生“人文通識(shí)教育”的效果

通過感性與理性、動(dòng)腦與動(dòng)體、審美與評(píng)價(jià)、智力與非智力因素等，在促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的形成中起著重要作用。因此，在各種體育活動(dòng)中，要深刻挖掘體育人文精神的基本內(nèi)涵，在遵循體育運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律的前提下，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到體育運(yùn)動(dòng)中，不斷擴(kuò)大他們的體育文化視野，以更寬闊的視野去看待人與體育、體育與社會(huì)、體育與文化、體育與健康的關(guān)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)綜合分析、綜合評(píng)價(jià)的思維能力，從而使他們能夠受到良好的體育熏陶，形成具有積極向上的精神追求，擺脫物質(zhì)利益的束縛，真正具有文明感和歷史感行為的人文精神品質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育人文精神雖然是一種抽象的文化內(nèi)涵，但它卻實(shí)實(shí)在在存在于體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)層面。高職院校學(xué)生，他們?nèi)宋乃枷牒腿宋乃刭|(zhì)的養(yǎng)成，影響著整個(gè)社會(huì)今后的和諧發(fā)展。因此，在他們接受學(xué)校體育教育的過程中，通過體育教學(xué)和課外體育教育這兩種重要形式，讓他們體驗(yàn)和感悟體育人文精神的內(nèi)涵和重要性，將對(duì)他們的綜合素質(zhì)提高，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)： [1]楊嵐，張維真.中國(guó)當(dāng)代人文精神的構(gòu)建[M].北京：人民出版社，2002

[2]高靜文，雷念曾.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人文精神[M].北京出版社，2005

[3]紀(jì)明澤.學(xué)校人文精神的弘揚(yáng)[M].山東教育出版社，2006

[4]教育部.加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見[J].思想教育研究，2001，（4）

[5]雷鳴，王健，高源.論新形勢(shì)下高等職業(yè)院校學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].職業(yè)圈，2007，（17）

[6]曾曉瓊.論普通高校體育教育中蘊(yùn)含的體育人文精神[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008，（7）

[7]劉飛平.高校體育文明建設(shè)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的作用[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（11）.