現(xiàn)代漢語構(gòu)成與語文學(xué)習(xí)

現(xiàn)代漢語是由語音、字詞、語法、修辭、邏輯這五部分組成。學(xué)習(xí)任何一篇文章都從這五部分去學(xué)習(xí)，即先學(xué)生字、生詞，再掌握文章里新的語法知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)代漢語的構(gòu)成，談一談如何學(xué)好語文。

現(xiàn)代漢語語文學(xué)習(xí)邏輯結(jié)構(gòu)有人認(rèn)為，學(xué)語文很難，為什么呢？因?yàn)樗麄儾恢勒Z文學(xué)什么，該怎么學(xué)。其實(shí)，要學(xué)好語文，首先應(yīng)知道語文是什么?！罢Z文”一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)語文課本之時(shí)。前此中學(xué)稱“國文”，小學(xué)稱“國語”。葉圣陶先生說得十分清晰：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指”。語就是語言，通俗地說就是說話，說話就是與人交流思想感受，將自己的思想感受清晰地表達(dá)出來。文就是文章，就是用文字表達(dá)自己的思想感受?？梢娨獙W(xué)好語文，首先是學(xué)會(huì)說話，要會(huì)說話就須會(huì)發(fā)音，也就是先學(xué)語音，現(xiàn)代漢語的第一個(gè)組成部分就是語音。所以，小學(xué)生一開始學(xué)語文，學(xué)的就是拼音a，o，e…那么怎樣才算學(xué)好了語音呢？一般應(yīng)會(huì)讀能拼能寫，理論要掌握漢語拼音方案，一般漢語字典的附錄里都有，一共包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)五部分，如果不是專業(yè)的學(xué)生掌握好以上內(nèi)容就可以，如果是專業(yè)的話，還要學(xué)習(xí)語言學(xué)里更深一層的內(nèi)容。

能說漢語，不能認(rèn)字，不會(huì)寫字，只能是文盲。要學(xué)好語文，還需會(huì)認(rèn)字、寫字、了解字意，就是掌握漢字的音、形、義。現(xiàn)代漢語的第二個(gè)組成部分就是字詞。漢字是一個(gè)龐大的語言群體，至今也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，《康熙字典》是世界上收錄漢字最多的一部大字典，共收錄漢字47，035個(gè)。后來，又有人統(tǒng)計(jì)說有7萬多漢字。中華書局1994年版的《中華字?！肥乾F(xiàn)代收集漢字最多的字典，共收漢語單字85，568個(gè)。如果學(xué)習(xí)和使用漢字真的需要掌握七八萬個(gè)漢字的音形義的話，那漢字將是世界上沒人能夠也沒人愿意學(xué)習(xí)和使用的文字了。實(shí)際上，人們?cè)谌粘Ｊ褂玫臐h字不過六七千而已。一個(gè)學(xué)生應(yīng)掌握多少漢字呢？一般小學(xué)生應(yīng)掌握3500個(gè)左右的常用漢字，初中生應(yīng)掌握5000個(gè)左右的漢字，高中生應(yīng)掌握8000個(gè)左右的漢字，大學(xué)生在10000個(gè)左右的漢字。所以，小學(xué)語文學(xué)拼音之后就是單字“人、口、手、上、中、下”。學(xué)習(xí)漢字不能一直用這種學(xué)個(gè)字的方法，要結(jié)合語文的內(nèi)容，通過文章中的生字來學(xué)習(xí)積累。所以學(xué)好語文的第二基本功是字詞（當(dāng)然包括成語）。沒上過學(xué)的人說話干吧，聽起來很費(fèi)勁，原因就是他掌握的詞語太少，有時(shí)一個(gè)詞可說明白的事，他得說大半天。

掌握一部分字詞后，要想準(zhǔn)確完整地表達(dá)思想，還需掌握學(xué)習(xí)語法?，F(xiàn)代漢語的第二個(gè)組成部分就是語法。語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。人們說的每句話只有合乎用詞造句的規(guī)則，才能把思想準(zhǔn)確清楚地表達(dá)出來。否則，別人就不會(huì)理解，也容易產(chǎn)生歧義。如民族、了、表演、同學(xué)們、舞蹈，這些詞雖然各自都有一定的意義，但這樣亂堆在一起，是不能表達(dá)任何意思的。只有把這些詞按照語法規(guī)則組織起來，如說成“同學(xué)們表演了民族舞蹈”，才成為有條理的能使人理解的語言。每句話里，詞語怎樣搭配，怎樣排列，搭配和排列的結(jié)果是什么樣子，都是遵循一定的規(guī)則的。這規(guī)則就是語法。學(xué)習(xí)語法，就是為了自覺地、熟練地掌握用詞造句的規(guī)則，清楚而準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。隨便拿一個(gè)句子，如果字詞不變，隨意改變順序，重新排列組合，就會(huì)發(fā)現(xiàn)或者與原義相去甚遠(yuǎn)，或者與原義大相徑庭。有一個(gè)笑話：某人去朋友家做客，因下雨滯留，他想多呆兩天，就寫了這樣一張字條放在主人桌上，“下雨天，留客天，留人不留？”主人看過后，把標(biāo)點(diǎn)改了放在原處，“下雨天，留客天，留人？不留！”客人此后又改為“下雨天，留客天，留人不？留！”主人又改作“下雨天留客，天留人不留！”等等。這恐怕就是中文的特色，一段文字多種不同的斷句，會(huì)表達(dá)各自不同的意思。這說明語句的排列組合分歧性很大，所以在重要的語文考試時(shí)一般不考語法，原因就是答案不是唯一客觀的。但在日常語言交流中，一個(gè)人表達(dá)的思想感情是固定的，那么語法要求也是相對(duì)明確的，這需要多讀，培養(yǎng)自己的語感，從而掌握語法知識(shí)。

有一個(gè)盲人摸象的寓言故事。有4個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！倍鴮?shí)際上呢？他們一個(gè)也沒說對(duì)。后以“盲人摸象”比喻看問題以偏概全。拋開故事的寓意，從語文的角度看，每個(gè)盲人的心中的“象”是不同的，他們都用了一個(gè)比喻，就將自己心中“象”形象準(zhǔn)確地表達(dá)出來。試想，如果不用比喻，用其他的表達(dá)方式是否還能表達(dá)的如此準(zhǔn)確形象？可見，學(xué)好語文，準(zhǔn)確表達(dá)一個(gè)人的思想，應(yīng)掌握一定的修辭知識(shí)，現(xiàn)代漢語的第四個(gè)組成部分就是修辭。掌握一定修辭知識(shí)，不僅能提高一個(gè)人的語言表達(dá)能力，還會(huì)增添語言的魅力。

表達(dá)一個(gè)思想常常用一句話不能盡意，需要一段話，甚至幾段話。那么，這些語句與語句之間，段與段之間的排列順序也是有規(guī)律的，這種規(guī)律就是邏輯?，F(xiàn)代漢語的第五個(gè)組成部分是邏輯。一個(gè)正常的人說話都有一定順序，這個(gè)順序就是邏輯。說話必需符合邏輯，如果把一個(gè)人說的話寫下來就是語文的“文”。語文課就要通過一篇一篇的文章來學(xué)習(xí)。學(xué)語文最終要學(xué)會(huì)用文章來表達(dá)思想，只會(huì)用嘴說漢語不算學(xué)好語文，對(duì)學(xué)生來說就是作文。有人一聽作文就有畏懼感，感到“難”，其實(shí)作文并不難，作文就是用文章來表達(dá)思想，把要想說的按說話順序?qū)懴聛砭托?。文章是其自身的?guī)律，一旦找到邏輯規(guī)律，寫文章自然就豁然開朗。要寫好作文，可仿照優(yōu)秀文章的邏輯結(jié)構(gòu)，沒有哪一個(gè)人沒看過一篇作文就會(huì)寫作文。就如我們要包餃子，得先看過餃子是什么樣的。魯迅的《狂人日記》不也是仿寫的嗎！雖說文無定法，但我們學(xué)習(xí)的課文還是有借鑒作用的。巴金曾說：“要想寫一篇好文章，肚子里得有200篇優(yōu)秀的文章”。凡是選為課文的都是優(yōu)秀的文章，我們學(xué)習(xí)課文要學(xué)文章的邏輯。如果把學(xué)過課文的邏輯結(jié)構(gòu)都掌握了，寫作文做到文從字順，條理清楚應(yīng)該還是可以的吧，這樣至少在語文考試時(shí)作文不會(huì)失分太多。所以，學(xué)語文要學(xué)好文章的邏輯結(jié)構(gòu)。

因此，學(xué)語文就是要結(jié)合現(xiàn)代漢語的構(gòu)成，從語音、字詞、語法、修辭、邏輯這五部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任何一篇文章都從這五部分去學(xué)習(xí)，就是先學(xué)生字、生詞，再掌握文章里新的語法知識(shí)，新鮮貼切的修辭方法，文章結(jié)構(gòu)。多讀一些好文章，體會(huì)一下。做到了這些，再加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，就能學(xué)好語文。

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