淺析傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

依托《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》規(guī)定，提出了在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相整合的教學(xué)模式，既發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管作用，又能夠以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量和水平。

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)多媒體應(yīng)用一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確提出，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和提高其綜合文化水平。”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)顯得格外重要，那么教師如何選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平是值得我們探討的話(huà)題?！兑蟆芬裁鞔_指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。”由此可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是最佳選擇。但是，在選用這兩種教學(xué)模式的時(shí)候要有所取舍，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)模式各自的優(yōu)勢(shì)，也就是既發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管作用，又能夠以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個(gè)體化差異和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在我國(guó)仍然有為數(shù)不少的高校教師在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課：學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)時(shí)間有限，課堂活動(dòng)乏味，主要以教師的講解為主。聽(tīng)說(shuō)課中傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性一目了然，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠延續(xù)數(shù)年，也有其不可泯滅的優(yōu)勢(shì)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)課堂上，以教師為中心，能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管作用。首先，在課堂上作為主導(dǎo)的教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有組織的開(kāi)張教育、教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在井然有序的氛圍中系統(tǒng)的獲得知識(shí)；其次，教師與學(xué)生直面交流，教師可以通過(guò)學(xué)生的面部反映，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法；最后，教師在課堂上的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。言行舉止端正和具有個(gè)人獨(dú)特魅力的教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的身教作用，教師通過(guò)自己的向心力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)

在傳統(tǒng)課堂上，采用以教師講解為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法失去了聽(tīng)說(shuō)課的意義，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有得到明顯的改善和提高，尤其是說(shuō)的能力幾乎是停滯不前；傳統(tǒng)教學(xué)使課堂組織活動(dòng)單一，不能充分引起學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)資源匱乏，不能開(kāi)闊學(xué)生眼界，師生之間互動(dòng)不強(qiáng)。

三、多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)不僅能為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和提供豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，也為教師提供了新的教學(xué)手段。但多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自制力差，它在很多方面也存在嚴(yán)重的不足和缺陷。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課堂上恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，使聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練更加形象直觀(guān)，生動(dòng)有趣，能夠調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化交際能力。

（1）課堂生動(dòng)有趣，信息量大

多媒體通過(guò)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和影像等方式來(lái)提供信息，使聽(tīng)、說(shuō)技能訓(xùn)練更加形象直觀(guān)，生動(dòng)有趣，為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課創(chuàng)造了輕松愉快的氛圍。教師可以利用多媒體創(chuàng)造與教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言情景，輸入充分的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知和領(lǐng)悟這些語(yǔ)言材料，并進(jìn)行有效的輸出。如在教授Charlie Chaplin這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，先利用文字、圖片、聲音等向?qū)W生介紹了卓別林的生平，然后播放了他的影視作品，最后選擇了其中一個(gè)經(jīng)典片段讓學(xué)生對(duì)卓別林進(jìn)行語(yǔ)音和形體的模仿，這樣學(xué)生不僅能夠深入了解卓別林和充分感受到他的藝術(shù)魅力，還在輕松的氛圍中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化交際能力。多媒體技術(shù)還可以生動(dòng)直觀(guān)地體現(xiàn)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力狀況進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)、跳聽(tīng)、慢聽(tīng)等，從而達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力的目的。與聽(tīng)力配套的仿音系統(tǒng)又能夠讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、模擬、比較、兩人或多人對(duì)話(huà)等達(dá)到學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的目的。

（2）學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)之后，根據(jù)個(gè)人的聽(tīng)力盲點(diǎn)和教師講授的重點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)；學(xué)生還可以通過(guò)個(gè)人需求進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)、一人對(duì)多人對(duì)話(huà)、分組討論等口語(yǔ)練習(xí)方式。在課下，通過(guò)多媒體技術(shù)的儲(chǔ)存功能，學(xué)生可以對(duì)做過(guò)的練習(xí)進(jìn)行檢查核對(duì)，查漏補(bǔ)缺，模擬課堂上的練習(xí)方式，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

（1）重形式輕內(nèi)容

有些教師過(guò)分追求授課的趣味性，在課件中插入了大量的圖片和影像資料，甚至有些資料與要講授內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，課堂上妙趣橫生，卻忽略教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)。還有些教師為了開(kāi)闊學(xué)生眼界，一味的加大信息量進(jìn)行填鴨式教學(xué)，后果可想而知。

（2）學(xué)生自制力差

多媒體技術(shù)的介入為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是課上還是課下，沒(méi)有教師的參與，學(xué)生也可以按照個(gè)人需求進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)。但是由于部分學(xué)生缺乏自制力，擺脫不了傳統(tǒng)的有教師監(jiān)管的教學(xué)模式，不能進(jìn)行有效的自主學(xué)生，收獲甚微。多媒體的頻繁使用忽略了教師和學(xué)生的交流，師生之間沒(méi)有感情傳遞，教授知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)只是機(jī)械操作，不利于學(xué)生健康人格的形成。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

從以上論述可以看出在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是多媒體教學(xué)模式都存在其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。拒絕新技術(shù)和新的教學(xué)方法，只會(huì)固步自封，跟不上時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需求。一味地求新求變，過(guò)分依賴(lài)新技術(shù)，忽略教師在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管作用，只會(huì)造成教學(xué)本末倒置、師生關(guān)系淡漠和學(xué)生一片散沙的局面。使用多媒體可以傳達(dá)出比教師口頭講授更多、更系統(tǒng)完整的信息，但教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制信息量，合理安排時(shí)間，切不可不加分析和整合，填鴨式教學(xué)把所有知識(shí)一股腦灌給學(xué)生。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)不要忽視了與學(xué)生眼神和語(yǔ)言的交流和溝通，比如，教師在播放影視作品的時(shí)候，如果不加點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)以為是在電影院觀(guān)看電影，對(duì)影片中人物的語(yǔ)言表達(dá)以及文化背景知識(shí)毫不留意，達(dá)不到鍛煉聽(tīng)說(shuō)的目的。要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，并不是使用的越多越好。又如，在講授聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該把多媒體作為教學(xué)工具和教學(xué)輔助手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制作相適宜的多媒體課件，切不可只注重多媒體的趣味性，而忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，正確的方法是整合傳統(tǒng)教學(xué)模式和以現(xiàn)代技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)模式各自的優(yōu)勢(shì)。只有以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，多媒體為輔助手段，兩者相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展，真正提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

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