試論課程式CBI在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的可行性

英語教學(xué)多年來一直是國內(nèi)教學(xué)體制中的軟肋。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式側(cè)重于語言知識而非學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。將課程式CBI教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中，在講授醫(yī)學(xué)知識的同時，傳授本領(lǐng)域的相關(guān)英語知識，課堂效果十分明顯。在課程式CBI教學(xué)模式的指導(dǎo)下，將傳統(tǒng)的外語教學(xué)中的單詞、詞組、語法點等融入到了專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

CBI醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法課程模式筆者曾參觀過澳大利亞格萊尼中學(xué)（第一外語為法語的中學(xué)），該校已將CBI教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)、歷史、地理等多門學(xué)科的教學(xué)中，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用法語的能力。將CBI課程教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)中，在講授醫(yī)學(xué)知識的同時，傳授本領(lǐng)域的相關(guān)英語知識，課堂效果顯著。

一、課程模式CBI

1.主題模式（theme-based approach）

主題模式根據(jù)學(xué)生需求并以引起學(xué)生興趣的各種主題、話題來選擇教學(xué)材料，意在以語言為媒介獲取新信息，在獲取新信息的過程中，同時提高語言水平。

2.輔助模式（adjunct course）

輔助模式是指同時開設(shè)專業(yè)課和語言課的一種模式。語言課為專業(yè)課服務(wù)，要求學(xué)生借助語言知識掌握專業(yè)內(nèi)容。

3.課程模式（sheltered-content courses）

課程模式的教學(xué)材料選自目標(biāo)語的各類專業(yè)課程，難度要符合學(xué)生語言水平及專業(yè)的接受能力。

二、CBI課程模式在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的可行性研究

由于課程式CBI教學(xué)模式對學(xué)生語言能力的要求是中等或中等以上，且不需要進(jìn)行專門的語言測試，這就要求在此教學(xué)模式下學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)生要具備中等以上的英語水平。我院三年級以上的大部分學(xué)生都已通過了大學(xué)英語四、六級的考試（CET-4、6），具有了一定程度的英語水平，而且已經(jīng)掌握了一定程度的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上開始進(jìn)行與醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的CBI英語課程教學(xué)模式，條件是成熟的。