高職高專(zhuān)教師教學(xué)能力提升的幾點(diǎn)感受

目前，國(guó)家加大對(duì)高職高專(zhuān)院校的支持力度，因此，對(duì)于高職高專(zhuān)院校的發(fā)展是一個(gè)有利的契機(jī)。其中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)校發(fā)展的主趨勢(shì)，而決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)就是教師教學(xué)能力的高低。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，還要育人，而要做到教書(shū)育人，教師自身就要具備教書(shū)育人的能力，改變自己舊有的思想觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)量的儲(chǔ)備、教學(xué)能力的提升，等等，這些都需要教師不斷地通過(guò)各種形式慢慢提高。

教學(xué)能力創(chuàng)新綜合素質(zhì)職業(yè)精神目前，國(guó)家加大對(duì)高職高專(zhuān)院校的支持力度，它對(duì)于高職高專(zhuān)院校的發(fā)展是一個(gè)有利的契機(jī)。其中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就決定了學(xué)校發(fā)展的主趨勢(shì)，而決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)就是教師教學(xué)能力的高低。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，還要育人，而要做到教書(shū)育人，教師自身就要具備教書(shū)育人的能力，改變自己舊有的思想觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)量的儲(chǔ)備、教學(xué)能力的提升等，這些都需要教師不斷地通過(guò)各種形式慢慢提高。在教師教學(xué)能力提升方面，我認(rèn)為主要有以下三方面的內(nèi)容：立足創(chuàng)新主旋律、提高自身的綜合素質(zhì)、注重職業(yè)精神的塑造。

一、立足創(chuàng)新主旋律

往廣了說(shuō)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，具體到每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人立于當(dāng)今社會(huì)而不被淘汰的法寶，也是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的要求。作為教師肩負(fù)著育人的重任，不僅僅自己要有創(chuàng)新精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這在某種程度上又給教師提出了更加嚴(yán)格的要求，而怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一問(wèn)題，本身就是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。我想，培養(yǎng)這一能力的前提是先要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索問(wèn)題的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。只有能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)這一問(wèn)題有了興趣，尋求解決問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。所以說(shuō)，創(chuàng)新不是因?yàn)樘岢隽擞绊懻麄€(gè)人類(lèi)發(fā)展的定律，也不是因?yàn)楦淖兞藲v史行進(jìn)的車(chē)輪，而是就某一問(wèn)題有自己獨(dú)特而有效的解決方法，就可以說(shuō)是創(chuàng)新。所以說(shuō)，我們每個(gè)人都具有創(chuàng)新的能力，關(guān)鍵是我們是否把這個(gè)能力發(fā)揮出來(lái)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的九個(gè)培養(yǎng)內(nèi)容（創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)造心態(tài)、創(chuàng)新人格、人文素養(yǎng)、情商因素、團(tuán)隊(duì)精神、教師的職業(yè)幸福感）中，我認(rèn)為，心態(tài)、情商、團(tuán)隊(duì)以及職業(yè)幸福感是更為重要的內(nèi)容。有句話(huà)叫心態(tài)決定一切，這也恰恰說(shuō)明心態(tài)在任何時(shí)候都起到至關(guān)重要的作用。目前，高職院校的很多教師都有著一種浮躁的心態(tài)，這種心態(tài)是一種不能安靜沉思、不能腳踏實(shí)地的心態(tài)，也許這與我們是一支年輕的隊(duì)伍有關(guān)，很多事情都是圖一個(gè)“快”字，但是真正在“快”字之下的“質(zhì)”，也就是內(nèi)涵是否能夠保證呢？我想在尋求內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量求生存的現(xiàn)階段，我們有必要好好地梳理自己的心態(tài)，克服這種浮躁的心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)，不過(guò)多地看中結(jié)果，而更應(yīng)該注重過(guò)程，其實(shí)真正地做到了注重過(guò)程，那么我想結(jié)果也不會(huì)差強(qiáng)人意。情商和團(tuán)隊(duì)我想應(yīng)該是放到一起的兩個(gè)要素，情商所包含的除了意志力、自信心和思維方式等，還有就是人際關(guān)系，而在團(tuán)隊(duì)合作中人際關(guān)系也是非常之重要的。一群人是一條龍還是一條蟲(chóng)，就是看團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的情商如何，是否善于團(tuán)結(jié)合作。一個(gè)學(xué)院的發(fā)展，一個(gè)教研室工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，我們經(jīng)常接觸的就是以教研室為單位的團(tuán)隊(duì)，科研項(xiàng)目的開(kāi)展、教學(xué)改革的進(jìn)行以及教研室的日常教學(xué)工作任務(wù)，都是離不開(kāi)每位教師的參與討論，正所謂眾人拾柴火焰高，只有團(tuán)隊(duì)中的每位隊(duì)員都真正做到了與其他人能夠真誠(chéng)地溝通，能夠欣賞別人包容別人，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展肯定是朝著積極向上的方向發(fā)展，也可以稱(chēng)之為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，也就會(huì)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。而教師擁有職業(yè)幸福感，我想其實(shí)這也可以是一種心態(tài)的體現(xiàn)，一種積極樂(lè)觀(guān)熱愛(ài)本職工作的心態(tài)，更是一種責(zé)任的體現(xiàn)。

二、提高自身的綜合素質(zhì)

一所院校的發(fā)展如何，不是這所院校的建筑多么的宏偉，硬件設(shè)施多么的齊備，而是有一批職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、擁有本行業(yè)最前沿知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們說(shuō)要給學(xué)生一碗水自己就要儲(chǔ)備一桶水，因此，教師自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)是至關(guān)重要的。目前，很多高職院校還按照本科院校的模式進(jìn)行教學(xué)，也就是注重理論知識(shí)的授予，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，只是一味地教與學(xué)，脫離了工作場(chǎng)景，不能很好地把理論知識(shí)融入到具體的工作場(chǎng)景中，以至于像有的已畢業(yè)的學(xué)生反映的那樣：到工作崗位以后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)竟然一點(diǎn)都用不到，這對(duì)我們高職院校是否是一個(gè)極大的諷刺呢？我想，這是值得我們深思的問(wèn)題。

作為高職院校的教師，只有豐富的理論知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠勝任高職教育的要求，換句話(huà)說(shuō)，就是不具備一個(gè)合格高職教師的所要求的能力，那么怎樣做才能成為一位合格的高職教師呢，我想就是把豐富的理論知識(shí)怎樣融入到具體的工作場(chǎng)景的過(guò)程，也就是我們一直推行的教師要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這絕不僅僅是一句空話(huà)，而是要實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)工作，也是教師自身發(fā)展所應(yīng)具備的，每位認(rèn)真參加實(shí)踐鍛煉的老師都有共同的感受，就是增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、增加了實(shí)踐教學(xué)的能力、學(xué)到了課本中沒(méi)有學(xué)到的東西，這也是被因?yàn)槟撤N原因而未能參加鍛煉的老師所羨慕的。但是，同時(shí)也可以看到，如果僅僅利用暑假短短的一個(gè)月的實(shí)踐鍛煉時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些教師反映剛剛要進(jìn)入頂崗實(shí)踐崗位角色的時(shí)候，一個(gè)月的時(shí)間就到了，在這一個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)到的只是這個(gè)行業(yè)的皮毛，甚至只是幾根皮毛就要返校了，所以說(shuō)也是留有遺憾的。但是不管怎樣，參加各種培訓(xùn)也好，參加實(shí)踐鍛煉也好，都是教師提高自身綜合素質(zhì)能力的方法和途徑。只要老師認(rèn)真去做，就會(huì)有一定的收獲，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、注重職業(yè)精神的塑造

一個(gè)人如果擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是卻沒(méi)有職業(yè)精神，那么這樣的人在這個(gè)職業(yè)環(huán)境中是沒(méi)有生存發(fā)展之路的。而現(xiàn)在，很多職業(yè)院校卻忽視了對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的塑造，所以在教學(xué)改革之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育是必不可少的，也是整個(gè)職業(yè)教育改革的重中之重。我們說(shuō)為什么很多學(xué)生眼高手低，沒(méi)有務(wù)實(shí)精神，根本原因我認(rèn)為就是職業(yè)素質(zhì)偏低。這種素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是單單靠一門(mén)職業(yè)精神素養(yǎng)相關(guān)課程就能完成的，而是應(yīng)該時(shí)刻貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，形成一種理念就是做事之前先做人，先做一個(gè)熱愛(ài)本職工作、具有職業(yè)精神的職業(yè)人。我們教師是這樣，要熱愛(ài)自己的本職工作，我們也要教育我們的學(xué)生要有職業(yè)精神，這就又回到了我們的職責(zé)中，教師不僅僅是教書(shū)還要育人。而整個(gè)育人的過(guò)程，其實(shí)就是教師職業(yè)精神的體現(xiàn)。