論班主任在大學(xué)生心理健康教育中的干預(yù)作用

對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育是個(gè)艱巨的系統(tǒng)工程，這不僅要有國(guó)家政策的重視、引導(dǎo)和支持，在各個(gè)學(xué)校內(nèi)還需要各部門、各位教職員工共同參與，才能在長(zhǎng)期堅(jiān)持中顯現(xiàn)成果。在此工程中班主任承擔(dān)重要的心理健康干預(yù)工作，本文從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹了班主任在大學(xué)生心理健康教育工作中如何實(shí)施干預(yù)作用。

心理健康干預(yù)作用注重班會(huì)善用賞識(shí)班主任是學(xué)校教育的重要角色，是班級(jí)組織的直接管理者，能最直接、最親密、最廣泛地與學(xué)生聯(lián)系，在學(xué)生思想教育工作中起著重要而特殊的作用，同時(shí)在大學(xué)生心理健康教育中也扮演著重要的不可缺少的角色，在大學(xué)生心理健康教育普及的今天，如何在班級(jí)管理中開展大學(xué)生心理健康教育是每位班主任應(yīng)該思考與探索的課題。筆者在多年從事班主任工作中，有一些經(jīng)驗(yàn)和想法，在此與大家共同探討。

一、對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育是一個(gè)艱巨的系統(tǒng)工程

心理健康是指人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，遇到任何障礙和困難，都能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，心理不?huì)失調(diào)。目前我國(guó)大學(xué)生大多在心理上存在有焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、抑郁、情感危機(jī)等表現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生還存在心理素質(zhì)不良，甚至于存在不同程度的心理障礙。

1.開展大學(xué)生心理健康調(diào)查，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問(wèn)題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)治療，使學(xué)生在有心理不健康癥狀之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

2.建立學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)，發(fā)揮心理治療作用。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解學(xué)生心里的困擾，開發(fā)身心潛能；還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。

3.在各科教學(xué)之中滲透心理素質(zhì)教育。通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過(guò)程都包含豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。

4.開設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。

二、班主任在大學(xué)生心理健康教育中的干預(yù)作用

“干預(yù)” 就是過(guò)問(wèn)或參與（其事）。心理學(xué)領(lǐng)域中有一種心理治療方法叫心理危機(jī)干預(yù)，心理危機(jī)干預(yù)指對(duì)處在心理危機(jī)狀態(tài)下的個(gè)人采取明確有效措施，使之最終戰(zhàn)勝危機(jī)，重新適應(yīng)生活。心理危機(jī)干預(yù)的主要目的有兩個(gè)：一是避免自傷或傷及他人，二是恢復(fù)心理平衡與動(dòng)力。心理危機(jī)是指由于突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯的變化，尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服的困難，以致使當(dāng)事人陷于痛苦、不安狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙。

在大學(xué)生心理健康教育工作中心理危機(jī)干預(yù)是針對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓?，使之盡快擺脫困難。心理危機(jī)干預(yù)適用于存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生。各種調(diào)查資料顯示大學(xué)生中有一定比例的學(xué)生存在心理問(wèn)題，但有心理危機(jī)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，因此，筆者個(gè)人認(rèn)為不宜在大學(xué)生中普遍開展心理危機(jī)干預(yù)，而應(yīng)該普遍開展心理健康干預(yù)。

在上篇所述學(xué)校開展的大學(xué)生心理健康教育各方面工作中，可以看出絕大部分采取的是干預(yù)措施，因此心理健康干預(yù)是大學(xué)生心理健康教育的重要措施。在對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育這一艱巨的系統(tǒng)工程中，班主任就是一個(gè)重要的、不可缺少的心理健康干預(yù)實(shí)施者，班主任發(fā)揮的干預(yù)作用不可忽視。

三、班主任在大學(xué)生心理健康教育中的干預(yù)實(shí)施方法

第一，收集信息。學(xué)生信息是班主任開展心理健康干預(yù)的前提條件，班主任要做到利用所有的機(jī)會(huì)收集學(xué)生的各方面信息，全面了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的心理特征，及時(shí)掌握學(xué)校心理咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的結(jié)果。

第二，注重班會(huì)。班主任應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)每一次班會(huì)，將大學(xué)生中容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題及早告知學(xué)生，讓他們有預(yù)備的知識(shí)，不至于在發(fā)生心理問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措。大學(xué)生的第一個(gè)班會(huì)至關(guān)重要，不僅要將學(xué)校的管理規(guī)定宣傳給每位學(xué)生，更重要的是一定要將過(guò)去在大學(xué)生中出現(xiàn)的典型事例，進(jìn)入大學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，大學(xué)生可能會(huì)遇到的困難，大學(xué)與中學(xué)的不同等情況說(shuō)清楚，這將起到事半功倍的效果。每一位班主任都應(yīng)該爭(zhēng)取讓班會(huì)課成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)明天的一個(gè)窗口。

第三，承擔(dān)課程。班主任在班級(jí)中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)更有利于開展心理健康干預(yù)。班主任擔(dān)任課程教學(xué)工作，不僅增加了與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，重要的是能讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受班主任治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)班主任在學(xué)生心目中的威信，增強(qiáng)班主任榜樣的帶動(dòng)作用，更能讓心理健康干預(yù)貫穿于教學(xué)之中。

第四，常問(wèn)小事。班主任要時(shí)常關(guān)心學(xué)生的起居生活，情感狀態(tài)，與周圍同學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)校的意見，對(duì)課程教學(xué)的意見……在問(wèn)小事的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)老師的關(guān)愛，讓遠(yuǎn)離父母無(wú)助的憂慮得到緩解；在問(wèn)小事的過(guò)程中不忘灌輸生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；同時(shí)留意自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑。

第五，及時(shí)出動(dòng)。當(dāng)了解到學(xué)生有特殊情況發(fā)生時(shí)，例如情緒低落、抑郁、不與家人或朋友交往；有自殺意念；存在失戀、學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動(dòng)機(jī)沖突或突遭重挫等等，一定要及時(shí)來(lái)到學(xué)生身邊，傾聽學(xué)生，傳遞關(guān)愛，提供幫助，給予支持。

第六，善用賞識(shí)。在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育轉(zhuǎn)型的今天，賞識(shí)教育已經(jīng)引起了越來(lái)越多的學(xué)校和教師們的注意，并在教育教學(xué)活動(dòng)中積極踐行，大力推廣。實(shí)踐證明，賞識(shí)教育符合素質(zhì)教育的主體性、全面性和發(fā)展性的原則，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種行之有效的方法和理念。

綜上所述，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育這一艱巨的系統(tǒng)工程中，不僅需要國(guó)家政府的重視、學(xué)校的重視，在建立、完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制的同時(shí)，還要發(fā)揮全體教職員工的主觀積極性，參與到這一系統(tǒng)工程中來(lái)。在參與其中的一系列人員中，班主任不可避免地承擔(dān)了心理健康干預(yù)實(shí)施者的重要任務(wù)，因此，班主任需要具備一定的心理專業(yè)知識(shí)，以便更好地完成此項(xiàng)重任。當(dāng)然，有為學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度才是做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。

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