4—5歲幼兒搗亂行為的觀察報(bào)告

摘 要：調(diào)皮、搗亂是幼兒常見的問題行為，本文通過觀察報(bào)告總結(jié)出幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的搗亂行為有哪些，并分析了幼兒打亂行為出現(xiàn)的原因，指出教師矯正前必須正確的看待孩子的搗亂行為。

關(guān)鍵詞：幼兒 搗亂行為 觀察

一、搗亂行為的界定

國(guó)外有人對(duì)6歲兒童在課堂中的行為進(jìn)行了觀察，界定了“搗亂行為”的操作性定義[1]：搗亂行為包含9種，分別是粗魯行為、跪、侵犯別人、擾亂別人、說(shuō)話、叫嚷、噪聲、轉(zhuǎn)方向、做其他事。粗魯行為主要表現(xiàn)有離開位子、站起來(lái)、走動(dòng)、跑動(dòng)、跳繩、搖動(dòng)椅子；跪主要表現(xiàn)跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課桌上；侵犯別人包括投擲、推、撞、擰、拍、戳及用東西打其他同學(xué)；擾亂別人表現(xiàn)在搶奪他人東西、破壞其他同伴所有物；說(shuō)話主要體現(xiàn)在和其他同伴講話、喊叫老師、唱歌；叫嚷包括哭鬧、尖叫、咳嗽、吹口哨；噪聲包含發(fā)出咯咯聲，撕紙、鼓掌、敲擊書桌；轉(zhuǎn)方向是把頭和身子轉(zhuǎn)向其他同學(xué)、向別人顯示東西；還有，做其他事體現(xiàn)在玩弄東西、解自己鞋帶等等。

二、幼兒搗亂行為的現(xiàn)狀

此表[2]為4-5歲幼兒的搗亂行為頻數(shù)觀察記錄表，觀察地點(diǎn)是遼寧省鞍山市某一幼兒園，觀察班級(jí)是幼兒園大班，觀察的課程名稱是快樂閱讀，觀察時(shí)間是8：30到9：00，一共是三十分鐘，每?jī)煞昼姃咭曇槐檎n堂，觀察對(duì)象有F--男，4歲；H--女，4歲；A--男，5歲；Q--女，4歲；N--女，5歲；X--男，5歲。

這是一段開始上課到上課結(jié)束的觀察記錄，從記錄中可以看出A是個(gè)比較活躍、愛搗亂的兒童，上課沒多長(zhǎng)時(shí)間久開始活動(dòng)，搖晃椅子，站立，跪在椅子上，在地上走動(dòng)，在地上走動(dòng)時(shí)受到了老師的制止，暫時(shí)安靜一會(huì)。H是一個(gè)十分安靜、乖巧的兒童，無(wú)論是課上還是課下都不會(huì)有太多的行為，總是很安靜的坐著，也很少開口說(shuō)話，總是默默的聽著老師講課。X是一個(gè)蔫淘的兒童，不太招惹其他兒童，但做一些引起他人注意的動(dòng)作（總會(huì)時(shí)不時(shí)的看向我微笑），整體上基本能夠保證遵守紀(jì)律聽課。A是一個(gè)比較好動(dòng)的兒童，總是時(shí)不時(shí)的做點(diǎn)其他的事情，搞點(diǎn)小動(dòng)作，如站立、走動(dòng)、玩椅子、做奇怪的表情等等。他還比較喜歡去打擾身邊的兒童，在老師制止后，還是能比較老實(shí)的聽課。N和Q是被動(dòng)引發(fā)影響課堂的動(dòng)作兒童，不太會(huì)主動(dòng)的做出搗亂行為和違反課堂紀(jì)律的行為。其中，Q還是一個(gè)很喜歡積極回答問題的兒童，老師提出問題，她都會(huì)勇于舉手，積極的回答。通過觀察記錄可以看出，幼兒的搗亂行為主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)動(dòng)身體、說(shuō)話、站立、走動(dòng)、拍其他同學(xué)及玩弄東西等，不會(huì)出現(xiàn)叫嚷、噪聲等一些搗亂行為。

三、幼兒搗亂行為的原因分析

1.受男女性別的差異的影響

通過此次觀察，發(fā)現(xiàn)男孩子普遍會(huì)比女孩子淘氣好動(dòng)一些，這應(yīng)該是跟男女的性別差異有關(guān)系。女孩子的性格就是偏安靜、乖巧一些，更容易遵守課堂紀(jì)律，按老師的要求去做，并能維持比較長(zhǎng)得時(shí)間；男孩子的性格就比較活潑、好動(dòng)一些，老師的要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)只能起到暫時(shí)的控制作用，過一會(huì)馬上又會(huì)做出一些搗亂行為。

2.受其身心發(fā)展水平的影想

幼兒無(wú)論是生理上還是心理上都有許多未成熟的地方。從幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)看，幼兒大腦皮層尚未成熟，興奮過程大于抑制過程，大腦對(duì)各器官動(dòng)作的控制能力還很差，因此，幼兒常會(huì)做出些意想不到的事情。從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)看，4—5歲幼兒正處于人生“第一反抗期”，隨著自我意識(shí)和各種能力的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒有了自己的思想和興趣，自尊心和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)成人的做法和要求有了不同的想法，以至于對(duì)成人不再百依百順，而出現(xiàn)反抗和搗亂行為，這似乎也是情理之中的事情。

3.受講課方式和課堂內(nèi)容的影響

通過觀察，幼兒在上英語(yǔ)課的時(shí)候就都表現(xiàn)的很積極，很少會(huì)出現(xiàn)搗亂行為。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂的內(nèi)容豐富生動(dòng)，可以看一些英語(yǔ)單詞的圖片，可以看英語(yǔ)動(dòng)畫片等等，還有很多朗朗上口的兒歌，這些形象生動(dòng)的東西都是幼兒們所喜歡的，很能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，能夠吸引幼兒的注意力，所以，幼兒不會(huì)有太多的精力去進(jìn)行搗亂行為。而數(shù)學(xué)課和閱讀課的內(nèi)容就相對(duì)比較抽象一些，兒童學(xué)起來(lái)會(huì)吃力一些，而老師也是按常規(guī)的講課方式來(lái)安排每節(jié)課的講課內(nèi)容，缺少創(chuàng)新，不能抓住兒童的興趣點(diǎn)，所以小朋友們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課和閱讀可得時(shí)候積極性就會(huì)差一些，聽課精力就難以集中，會(huì)表現(xiàn)出一些搗亂行為。由此可見，兒童對(duì)不同科目的感興趣程度不同，這和老師的教學(xué)方式和所選的講課內(nèi)容都有很大關(guān)系。

4.忽視幼兒的心理需求

幼兒在活動(dòng)中有各樣的心理需求，由于個(gè)體差異的存在，每個(gè)幼兒心理需要不盡相同。但教師在了解幼兒情況、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往注重對(duì)幼兒知識(shí)、能力方面的了解、培養(yǎng)，忽視了對(duì)幼兒心理需要，致使一些幼兒在活動(dòng)中得不到心理上的滿足，因此一些幼兒就會(huì)產(chǎn)生搗亂的行為。忽視幼兒心理需求的主要表現(xiàn)有①課堂活動(dòng)內(nèi)容單一、枯燥，對(duì)幼兒沒有足夠的吸引力，使幼兒的交往、被關(guān)注等需求得不到滿足。②課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間安排不夠緊湊，讓幼兒閑坐等待的時(shí)間較長(zhǎng)，幼兒無(wú)事可做，難免“胡鬧”。③教師對(duì)幼兒的好奇好動(dòng)的心理不能正確理解，對(duì)幼兒過多約束，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。④教師缺乏熱情，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲等枯燥乏味，與幼兒交流缺少變化，不能滿足幼兒多方位交流的需要，因此教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒沒有足夠的吸引力，幼兒就會(huì)選擇“另辟蹊徑”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！泵總€(gè)幼兒都是上帝派到人間的天使，而不是只會(huì)到人間來(lái)?yè)v亂的小惡魔。幼兒們所表現(xiàn)出來(lái)的任何一種搗亂行為都會(huì)有一定的原因，教師需要用愛呵護(hù)幼兒的內(nèi)心世界，只要你用愛心和真誠(chéng)對(duì)待每一位幼兒，他們同樣會(huì)回饋給你一份意外的驚喜……

注釋：

[1]由顯斌，左彩云.學(xué)前教育研究方法[M].高等教育出版社，2010.83.

[2]由顯斌，左彩云.學(xué)前教育研究方法[M].高等教育出版社，2010.83.

參考文獻(xiàn)：

[1]由顯斌，左彩云.學(xué)前教育研究方法[M].高等教育出版社，2010.

[2]高瀟怡，龐麗娟. 教師的兒童學(xué)習(xí)觀與其教育行為的關(guān)系研究[J]. 教師教育研究， 2007，（03）.

作者簡(jiǎn)介：徐超（1987.11-），女，吉林省松原市人，學(xué)校：東北師范大學(xué)，專業(yè)： 教育學(xué)原理，2011級(jí)，碩士研究生。