大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究

摘 要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容和主要形式，它在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)方面起著重要作用。健全高校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容體系，是正確開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必然要求和集中體現(xiàn)，也是當(dāng)前急需解決的一個(gè)問題。本文從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及其原因分析、構(gòu)建全面合理的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容體系以及建立對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的保障機(jī)制等三個(gè)方面，闡述了做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課 體系建設(shè)

近十年來，高校畢業(yè)生年均增長(zhǎng)速度達(dá)到17.7%[1]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。伴隨大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，畢業(yè)生的初次就業(yè)率從上世紀(jì)末的90%以上下降到現(xiàn)在的70%到80%。2011年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為77.8%[2]，這已是近幾年來比較高的水平了。面對(duì)這一現(xiàn)狀，直接有效的方法之一就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及其原因分析

1.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的宏觀要求

1995年5月，原國家教委辦公廳下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，拉開了在高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的序幕。2003年4月，教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中要求“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分并納入日常教學(xué)”。2009年1月國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求“高校要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，重點(diǎn)幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期”。2011年11月，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中要求“加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和咨詢指導(dǎo)。各高校教務(wù)、學(xué)生工作、就業(yè)等部門要形成合力，共同推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)；有條件的高校要成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作研究，建立職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系。要結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。”

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）高校都不同程度的開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但重視程度和深入程度仍顯不夠

當(dāng)前多數(shù)高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但其內(nèi)容大多停留在就業(yè)政策、就業(yè)信息和就業(yè)技巧方面，尤其是普通院校更是如此。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、開展一對(duì)一的就業(yè)輔導(dǎo)、甚至是進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)測(cè)試和深層的指導(dǎo)等方面都做的不到位，甚至是根本做不到。

（2）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課多數(shù)局限于課堂，教學(xué)形式相對(duì)單一，效果并不顯著

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課具有非常強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，它不同于理論課，也不是技能課，更不是學(xué)生活動(dòng)課。它是將理論和技能融合的實(shí)踐課。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課既要進(jìn)行理論的教學(xué)，還要進(jìn)行技能的強(qiáng)化，最終用于實(shí)踐并取得實(shí)實(shí)在在的成效。

（3）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教材豐富多樣，但是沒有相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)要求和大綱

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課可參考的教材很多，內(nèi)容也是很豐富的。由于任課教師的認(rèn)識(shí)不同，取材也不同，就形成了目前五花八門的教學(xué)內(nèi)容。雖然各有各的針對(duì)性，但是或多或少地都存在教學(xué)內(nèi)容的不全面性。因此，統(tǒng)一教學(xué)大綱和教學(xué)要求是非常必要的。

（4）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在實(shí)踐教學(xué)上急需加強(qiáng)，成功案例和親身體驗(yàn)需豐富

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)踐教學(xué)則需要更加豐富的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，以增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力，發(fā)揮指導(dǎo)的有效性。其中成功案例教學(xué)和親身體驗(yàn)實(shí)踐是必要的環(huán)節(jié)，而加強(qiáng)這方面的建設(shè)還有一定的難度，推廣應(yīng)用還需采取很好的手段。

3.針對(duì)以上現(xiàn)狀的原因分析

（1）對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)準(zhǔn)備不充分

自1995年以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課取得了很大的發(fā)展，但是專業(yè)化程度、專家式教學(xué)和完整的教學(xué)體系并沒有真正建立起來，基本處于應(yīng)付的境地。對(duì)于建立完備的體系來講更顯得各項(xiàng)準(zhǔn)備工作不到位，如學(xué)科設(shè)置及歸口不清、教學(xué)軟硬件投入不足、師資培養(yǎng)急待加強(qiáng)、業(yè)務(wù)歸口不統(tǒng)一等。

（2）師資多以兼職為主而專職人員少之又少

兼職為主是當(dāng)前大部分高校開展就業(yè)指導(dǎo)課的共同特點(diǎn)。大學(xué)生人數(shù)的持續(xù)增長(zhǎng)和就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)要求專職教師要達(dá)到一定數(shù)量。因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要求更加全面和更加深入，要保證研究的精力投入才能實(shí)現(xiàn)這樣的要求。專職教師增多其學(xué)科歸屬和各項(xiàng)建設(shè)工作才能跟進(jìn)，最終達(dá)到教育部的各項(xiàng)要求。

（3）對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課還有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)還有相當(dāng)不到位的地方，如就業(yè)指導(dǎo)就是幫學(xué)生找工作、就業(yè)指導(dǎo)就是給學(xué)生講解就業(yè)政策和程序、就業(yè)指導(dǎo)就是使學(xué)生更好地找到工作等。與其說對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不如說是幫助大學(xué)生建立正確的發(fā)展觀，也就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程和全方位的人生規(guī)劃。

二、構(gòu)建全面合理的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容體系

1.明確定位就業(yè)指導(dǎo)課的階段性目標(biāo)要求

就業(yè)指導(dǎo)課要貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，分階段、分步驟、合理有序地開設(shè)課程是必然要求。首先就是對(duì)各階段性目標(biāo)有一個(gè)明確的定位，一年級(jí)進(jìn)行專業(yè)通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景和人生發(fā)展的基本理論，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和基礎(chǔ)能力鍛煉。二年級(jí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，強(qiáng)化職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。三年級(jí)進(jìn)行就業(yè)能力教育，了解就業(yè)形勢(shì)、提高就業(yè)技能和樹立就業(yè)信心，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的自我定位能力。四年級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，結(jié)合就業(yè)的具體情況，開展有針對(duì)性的服務(wù)活動(dòng)。如提供就業(yè)信息、做好就業(yè)準(zhǔn)備和心理輔導(dǎo)等。構(gòu)建立體式、全程化和系統(tǒng)性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

2.針對(duì)目標(biāo)要求建立課程的內(nèi)容支撐體系

就業(yè)指導(dǎo)課要達(dá)到以上目標(biāo)要求，其授課內(nèi)容是最重要的，并且還能形成一個(gè)體系。一年級(jí)要講授專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求和發(fā)展前景，古今中外的就業(yè)理論、指導(dǎo)思想及職業(yè)理論等。二年級(jí)要講授職業(yè)規(guī)劃的基本內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和就業(yè)能力的表現(xiàn)形式。三年級(jí)講授就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、大學(xué)生個(gè)人因素與擇業(yè)就業(yè)及交往藝術(shù)等。四年級(jí)講授就業(yè)技巧和就業(yè)程序、成功案例分析和個(gè)性指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)等。通過與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的支撐內(nèi)容建設(shè)，使各階段要達(dá)到目標(biāo)得已完成，從而使就業(yè)指導(dǎo)成為有目標(biāo)、有步驟、有方法具有整體性的課程體系。

3.開展與內(nèi)容支撐體系相協(xié)調(diào)的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的內(nèi)容。在專業(yè)通識(shí)教育方面，可請(qǐng)校內(nèi)外專家和相關(guān)人員開展講座和指導(dǎo)活動(dòng)，深入講解專業(yè)背景和發(fā)展空間；在職業(yè)規(guī)劃教育方面，可開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、自我形象設(shè)計(jì)大賽和演講比賽等，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)；在就業(yè)能力教育方面，可觀看專家講座錄像、模擬企業(yè)招聘、邀請(qǐng)用人單位講座和成功就業(yè)學(xué)生現(xiàn)身說法等形式配合學(xué)生就業(yè)能力的提升；在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，可讓學(xué)生對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行分析、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、利用假期開展社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)以及參加企業(yè)見習(xí)活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

三、建立對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的保障機(jī)制

1.轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課真正納入日常教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生指導(dǎo)是開展大學(xué)教育的重要內(nèi)容，只有將指導(dǎo)工作日常化和制度化，才能顯示出學(xué)校重視，同時(shí)學(xué)生也就重視了，才會(huì)達(dá)到引導(dǎo)的目的。

2.立足現(xiàn)狀、著眼未來，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍納入學(xué)校師資建設(shè)的重要組成

就業(yè)指導(dǎo)課的主要實(shí)施者是教師，其質(zhì)量的決定者也是教師。建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化和職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)、加大交流，就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教育教學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流

教師教學(xué)能力的提高，除自身努力之外，還要有外界諸多因素的推動(dòng)。如進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)和訓(xùn)練、取得相應(yīng)資格證書，更重要的是搭建一個(gè)彼此溝通、交流和提高的平臺(tái)。

注釋：

[1]根據(jù)2002年高校畢業(yè)生人數(shù)為133萬人和2012年高校畢業(yè)生人數(shù)為680萬人計(jì)算得來。

[2]數(shù)據(jù)來源于2012年政府工作報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2012年政府工作報(bào)告

[2]教育部相關(guān)文件

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作者簡(jiǎn)介：高朕棟（1976-），男，山東臨清，碩士研究生，工程師，主要從事思想政治教育研究。