從《散步》課例淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。以課例《散步》為例，從激發(fā)求知欲、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)方面來談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué) 激發(fā) 散步

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。

語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，是把語文教育對(duì)學(xué)生提出的客觀要求內(nèi)化為其自我需要的過程，即使得他們從認(rèn)識(shí)不到語文學(xué)習(xí)的重要性到產(chǎn)生并不斷強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的需要。

《散步》是人教版七年級(jí)教材的一篇散文，作者莫懷戚，文章描寫了一家四口祖孫三代人在初春時(shí)節(jié)一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯感情。課例中的執(zhí)教者帶給了我們一堂洋溢著幸福與感動(dòng)的語文課。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面最大限度地把握了學(xué)生的接受能力和容易接受的范圍，在各個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：引發(fā)學(xué)生對(duì)事物了解的渴望，激發(fā)求知欲。

課程在悠揚(yáng)的薩克斯曲《春風(fēng)》中開始。為課堂營造了一種輕松而溫馨的氛圍，讓學(xué)生的心能夠平靜下來，對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)在心理上產(chǎn)生一種期待。在心理學(xué)的角度講，這可以說是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的一種成就動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是從人類原始的好奇心和探究欲中派生出來的，教師充分利用了這一點(diǎn)，讓整節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。

教師由“樹欲靜兒風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”兩句古語導(dǎo)入。學(xué)生在討論中明白了其含義，在情感上給予心靈的震撼，并且為后面文章的理解做了鋪墊。

教師接著講述了自己在節(jié)日見回到家時(shí)的心情，“看到爸爸媽媽一天天老了，有聽說鄰居大伯大嬸忽然間就不在了，心里不由得酸楚，于是和愛人總是互相提醒：要及時(shí)盡孝，盡量多抽時(shí)間陪伴父母”，并且講述了“五一”假期和兄弟姐妹陪同父母出去玩的情景。適時(shí)提問同學(xué)是如何度過假期的。同學(xué)反響強(qiáng)烈。并且在大屏幕上播放一家人在海濱散步的照片。由此為文章《散步》奠定感情基調(diào)。

在教師的講述和提問中，學(xué)生內(nèi)心中對(duì)親情的美好情感被喚起，加之開篇對(duì)“樹欲靜兒風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的理解，不僅使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面有所熏陶，也使之對(duì)課文的內(nèi)容有了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)——親情的感染力，近景的直接性動(dòng)機(jī)——自己的求知欲被喚起。

二、教學(xué)方法上以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)為主，靈活多樣。

在課程進(jìn)行過程中，第二步——自由品讀妙詞、佳句，情趣、意蘊(yùn)在學(xué)生閱讀后，師生開始交流。學(xué)生的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。同學(xué)在逐次地說出自己的見解，老師給予點(diǎn)撥。

“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?/p>

文章最后一句話引發(fā)了大家的討論。同學(xué)們看出了責(zé)任感，看出了親情的美好。教師適時(shí)發(fā)問：你是如何理解整個(gè)世界的？

學(xué)生答：母親是老人，是上一代，兒子是下一代，“我”和妻子是中年人，“我們”三代人，就是這個(gè)家的全部。世界是由一個(gè)個(gè)家庭組成的，所以家庭就是中年人要顧及的整個(gè)世界。

師：當(dāng)“我”和妻子背著母親兒子的時(shí)候，除了責(zé)任感，“我們”一家人還會(huì)有什么體驗(yàn)嗎？”

生：還會(huì)有幸福感，還會(huì)有親情的美好。

……

在師生的討論中，教師適時(shí)引導(dǎo)，不斷啟發(fā)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，在思維上跟緊老師，漸入情境，內(nèi)在動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)。并且所提問題符合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，使之能夠回答并且在加之引導(dǎo)后能夠回答出來。心理學(xué)家阿特金森在其成就動(dòng)機(jī)理論中指出，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有力求成功者和避免失敗者兩種類型，當(dāng)問題的難度為50﹪時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳。所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要充分把握難易度，使學(xué)生能夠適時(shí)解答，并給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生通過努力來提高自尊心和獲得心理上的滿足。以激發(fā)學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力，從而能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)氛圍民主和諧。

教學(xué)過程繼續(xù)，這樣的一個(gè)小環(huán)節(jié)讓原本溫馨的氛圍愈發(fā)和諧，師生間的民主與平等得以體現(xiàn)。

師：當(dāng)“我”和妻子背著母親﹑兒子的時(shí)候，除了責(zé)任感，“我們”一家人還會(huì)有什么體驗(yàn)嗎？比如，咱在母親的角度想想。

生：（思考，舉手。模擬老奶奶的口吻）這孩子，他小的時(shí)候我沒少背他?，F(xiàn)在，我老了，他這么孝順，我這個(gè)兒子沒有白養(yǎng)??！

師：這位老奶奶，母慈兒孝順，您老有福啊！

（眾大笑）

教師一句幽默的點(diǎn)評(píng)，把大家的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓課堂少了幾分沉悶，多了一絲活躍。在這種氛圍中，學(xué)生跟愿意積極主動(dòng)的投入到思考和討論中來，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高，從后面大家爭(zhēng)先恐后地回答問題就可以看出來。創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，具有積極作用。

四、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，貼近生活。

文章賞析結(jié)束，教師在大屏幕展示國際家庭日徽號(hào)。并要求同學(xué)仔細(xì)閱讀這個(gè)徽號(hào)，說出它的含義。

生1：底色是橄欖綠，那是生命、和平的象征。上面橘黃色圖案像是屋頂，代表家。

生2：家里有心的圖案。

生3：有兩顆相互包容的心的圖案，說明一家人相互理解、愛護(hù)，彼此溫暖，就像《散步》中的一家人那樣。

生4：還說明心對(duì)心的接納包容。

生5：象征著家庭的和諧、溫暖、快樂、幸福。

生6：我覺得像嫩芽，表示新生命在這里誕生，并得到呵護(hù)。

……

同學(xué)們熱情高漲，積極地發(fā)表自己的意見。

師：幾位同學(xué)解讀的很有質(zhì)量。同學(xué)們，五有有很多節(jié)日，你們知道哪些？

“五一國際勞動(dòng)節(jié)，五四青年節(jié)，五月十二日護(hù)士節(jié)，父親節(jié)，母親節(jié)?！?/p>

師：每年的五月十五日是國際家庭節(jié)，你們有什么創(chuàng)意？

課程至此，在課堂上出現(xiàn)了又一個(gè)高潮，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說著自己的想法，表達(dá)中流露出對(duì)父母對(duì)家人的愛，要好好學(xué)習(xí)，拿到優(yōu)秀的成績(jī)，把家里打掃干凈，下廚燒菜，為家人表演節(jié)目，感激養(yǎng)育之恩……

這樣的一個(gè)在課文教學(xué)之外的小內(nèi)容，引起了同學(xué)的興趣，在討論中不僅強(qiáng)化了對(duì)文章的理解，也推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的完成。讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀有了進(jìn)一步的提升，對(duì)家庭觀，對(duì)親情感起到了喚醒的作用。

這堂《散步》課無疑是成功的。讓聽者和觀者心中漾滿了幸福感。 教師和學(xué)生都是帶著幸福上路，滿載幸福歸來。 在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們看到了教者的智慧。讓我們領(lǐng)略到了在無痕的教學(xué)過程中體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。動(dòng)機(jī)是學(xué)好的前提，作為一名教師，只有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1].《語文建設(shè)》2010年5月《散步》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

[2].《教育心理學(xué)》張大均著 人民教育出版社2005年10月1日

[3].《教育心理學(xué)》馮忠良著 人民教育出版社2000年12月1日

[4].《課程 教材 教法》2008年9月《閱讀與閱讀教學(xué)：心理學(xué)視角》