對外漢語語音教學(xué)新探索

摘 要：對外漢語教學(xué)的過程中，教師對語音教學(xué)往往是心有余而力不足。問題的出現(xiàn)是由多方面的原因造成的。本文試圖尋找一條新途徑讓對外漢語語音教學(xué)變得輕松有效。

關(guān)鍵詞：對外漢語語音教學(xué) 聲韻母系統(tǒng)簡化 教學(xué)策略

一、語音教學(xué)效果不明顯的幾個原因

對外漢語教學(xué)的過程中，教師對語音教學(xué)往往是心有余而力不足。問題的出現(xiàn)是由多方面的原因造成的。第一，語音教學(xué)在教學(xué)時間安排上往往只有兩周的時間。兩周的時間讓學(xué)生學(xué)會21個聲母、39個韻母和4個聲調(diào)。這樣的安排對有學(xué)習(xí)動機(jī)的人來說是個挑戰(zhàn)，對于沒有任何學(xué)習(xí)動機(jī)的人來說，比如兒童更是個挑戰(zhàn)。因為他們沒有足夠的時間在課堂上訓(xùn)練，更不可能課下堅持訓(xùn)練。第二，如果說學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難。毫無疑問這個困難是由母語的負(fù)遷移引起的?！暗Z音教學(xué)實踐告訴我們，如果我們排除學(xué)生的個人因素及其他因素，就會發(fā)現(xiàn)母語干擾和影響是學(xué)生產(chǎn)生困難的主要根源。如果我們把漢語語音與其他一些語言的語音加以比較，就會發(fā)現(xiàn)漢語的語音有一些突出的特點，而這些特點往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在”。[1][p330]第三，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可能是方法不對，導(dǎo)致學(xué)生有畏難的情緒。甚至有的學(xué)了一個學(xué)期都分不清楚漢語的拼音和漢字的關(guān)系，把拼音當(dāng)漢語。對于漢語到底有多少個音節(jié)他們也沒有概念。教師在教學(xué)的過程中，只注意到了單個的聲母韻母教學(xué)，沒有幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)，也沒有幫學(xué)生把知識的前后串聯(lián)起來。第四，單純的語音教學(xué)是個枯燥乏味的東西。如果教師沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧，學(xué)生就更容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果可想而知。

二、聲韻母系統(tǒng)簡化

在短短的兩三周內(nèi)，教師怎樣做才能使學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。本文試圖從以下幾個方面尋找一條新途徑讓對外漢語語音教學(xué)變得輕松有效。

（一）聲母系統(tǒng)

漢語的聲母有21個，可是這21個聲母的排列其實還是有規(guī)律可循的。

方陣1： 方陣2： 方陣3：

看到方陣1、2、3，筆者想更多的語言在這個地方似乎是多余的。方陣1主要是兩組對比的聲母。上面一排是不送氣的，下面一排是送氣的。在這個地方也要特別提醒非漢語母語背景的學(xué)習(xí)者，[p]、[t]、[k]雖然在漢語拼音方案里面寫出了b、d、g，但是并不表明著三個音是濁音。方陣2是很容易因為母語負(fù)遷移的而產(chǎn)生偏誤的音。把這三組音作為一個聚合群去教學(xué)生。學(xué)生更容易理解，更容易感受到他們之間的區(qū)別。方陣3這樣清晰的安排，通過教師的師范教學(xué)，相信學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的練習(xí)也不難掌握。至此，漢語的21個聲母系統(tǒng)的介紹就告一段落。

（二）韻母系統(tǒng)

教師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生經(jīng)常提示“漢語的韻母難學(xué)不難學(xué)？數(shù)一數(shù)總共有多少個韻母。”經(jīng)常這樣的提示，學(xué)生就覺得漢語不過也就這些韻母嘛，沒什么好害怕的。按照這個表格有系統(tǒng)的教，學(xué)生有比較性的學(xué)習(xí)。相信韻母的學(xué)習(xí)也是不難的。

（三）聲調(diào)系統(tǒng)

漢語的聲調(diào)其實是柔性的。一個人關(guān)于同一個字或詞的發(fā)音不可能總是一樣的。可是為什么大家覺得發(fā)音不奇怪呢。主要的原因是他關(guān)于四個聲調(diào)的比例是正確的。換種說法就是四個調(diào)類是對的（第一聲是陰平，第二聲是陽平，第三聲是上聲，第四聲是去聲），調(diào)值雖有變化，但是不影響聽者的判斷。

三、教學(xué)策略

針對對外漢語教學(xué)上學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的情況，筆者認(rèn)為：第一先給學(xué)生呈現(xiàn)漢語所有的聲母和韻母。讓學(xué)生覺得所有的聲韻母都在自己能掌控的范圍內(nèi)。這樣有助于把學(xué)生的畏難和茫然惶恐的情緒打消掉。信心有了接下來的學(xué)習(xí)就會順理成章。第二，教師要摸清每個學(xué)生的母語背景。從而預(yù)測因為母語負(fù)遷移帶來的偏誤情況。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是來自課堂。在本來就很短暫的兩三周內(nèi)，教師如何使學(xué)生學(xué)得有輕松和有效。這就需要教師有一些技巧。這些技巧不僅包括課堂管理層面的，還得包括知識講解和練習(xí)上面的。其中，教師要加強(qiáng)趣味性教學(xué)。如果語音教學(xué)沒有任何趣味性，相信誰都不愿意去學(xué)。希望教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次，使用不同的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金銘 語音研究與對外漢語教學(xué)[M] 北京語言大學(xué)出版社 2007