高職院校實用英語口語教學(xué)改革探索

摘 要：高職院校實用英語教學(xué)正面臨改革的關(guān)鍵時期，口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分改變其傳統(tǒng)教學(xué)方式勢在必行，筆者通過分析口語教學(xué)現(xiàn)狀；探討通過教師培養(yǎng)、情景教學(xué)、分組教學(xué)及電影教學(xué)等教學(xué)方式為口語教學(xué)的改革探索方向。

關(guān)鍵詞：高職教育 英語 教學(xué)改革

一、前言

2012年發(fā)布的《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》報告指出，隨著未來5-10年適齡生源尤其是應(yīng)屆普通畢業(yè)高中畢業(yè)生源的不斷下降，高等職業(yè)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生很大變化，很多教師的專業(yè)教學(xué)能力、教學(xué)手段和方法不能適應(yīng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的要求。學(xué)生的口語能力培養(yǎng)是口語教學(xué)的重點，而傳統(tǒng)教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生能力已經(jīng)滿足社會發(fā)展的需求，因此，筆者認為高職院校英語口語教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫，本文探討了通過培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有效提升學(xué)生口語交際能力的方式。

二、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)較差對英語興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，詞匯量小，閱讀能力低下，聽不懂也講不出，多數(shù)學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)。傳統(tǒng)的口語課內(nèi)容多為教材樣本對話，學(xué)生跟讀，單調(diào)乏味，學(xué)生很難提起興趣。另一方面，因為近年來國家加大對高職院校的投入，高職院校發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，從而導(dǎo)致各個班級人數(shù)大增，而在口語課堂，練習(xí)對話的過程中需要教師不斷的引導(dǎo)和鼓勵，這是比較費時的，因此在課堂上往往只有基礎(chǔ)相對較好、態(tài)度相對活躍的同學(xué)能得到鍛煉機會，而成績較差的會越來越差。

三、改革的方向

1、教師培養(yǎng)

英語口語是英語教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。為了長足的發(fā)展，英語教師必須要與時俱進積極了解并熟知社會發(fā)展動態(tài)，課前能為學(xué)生準(zhǔn)備好話題，提出啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，能用熟練而又標(biāo)準(zhǔn)的口語進行組織教學(xué)。教師的成長與其自身的努力必不可分，但是學(xué)院更應(yīng)積極為教師的成長創(chuàng)造機會，給教師提供專業(yè)培訓(xùn)的途徑，以便更好的為學(xué)院服務(wù)。

2、情景教學(xué)

情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。如今的高校學(xué)生個性獨立，思維開放，注重自我能力的展示，以教師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語言教學(xué)更多的是一門實踐課程。既然實踐課那學(xué)生就應(yīng)該是課堂的核心，教師的工作更多的是在旁輔助點撥。比如新生入學(xué)的第一堂英語課，課前教師可以安排幾位同學(xué)用氣球彩紙等道具一起布置教室。在第一堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些圖片：以圖片作為引出主題的方式；第一張可以是學(xué)校歡迎新生標(biāo)語的圖片，就此可以讓同學(xué)用英語談?wù)剟側(cè)胄W(xué)校的印象，what’s your first impression about our college ？ 就此話題讓學(xué)生討論并發(fā)言；第二張圖片可以是教師自己的相片，因為是第一堂課所以教師正好可以做一下自我介紹self-introduction，也算是給學(xué)生做個示范，接下來可以給學(xué)生一點時間讓他們隨機搭檔聯(lián)系，然后請幾位同學(xué)演示；最后一張圖片可以是一張風(fēng)景圖，教師可以就此介紹一下自己的家鄉(xiāng)introduce your hometown。在教學(xué)過程中因為每個人的英語基礎(chǔ)和表達方式不一樣，在表達時遇到問題也不一樣，這時教師要隨時做好引導(dǎo)和幫助的準(zhǔn)備，要鼓勵學(xué)生用英語表達，并給予積極正面的評價。在這樣一個輕松愉快環(huán)境下學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生感受到大學(xué)英語課堂和中學(xué)課堂的不同，讓他們可以放下心中的包袱學(xué)習(xí)，這將起到事半功倍的教學(xué)效果。

3、分組教學(xué)

把一個班的同學(xué)按英語能力的高低，或者按照學(xué)號，或按照寢室牌號等分成若干小組，在英語學(xué)習(xí)過程中無論是課堂上還是課堂下，他們都應(yīng)該是一個團體要分工、要協(xié)調(diào)、要合作，在這樣的安排和基礎(chǔ)上，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時就可以保證每一位組員都有事可做。例如每4個人一組，這周討論的話題是國慶長假你是怎么過的how did you spend your vocation？兩人一組討論，小組的另兩位同學(xué)的工作就是聽他們的對話并糾錯，最后選一位同學(xué)選一篇作為向全班同學(xué)演講，當(dāng)然演講的同學(xué)也是輪流來做。在討論和修改期間要求教師要不時的參與他們，這樣既可以監(jiān)督他們是否都有參與又可以給予他們在表達和寫作上的幫助。

4、電影教學(xué)

目前我國每年都會引進眾多優(yōu)秀的國外影片，其中不乏內(nèi)容豐富、語言簡單易于同學(xué)們學(xué)習(xí)模仿的橋段。教師可以充分利用多媒體教室，課前根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選擇優(yōu)秀的英語原聲電影，如《海底總動員》、《機器人總動員》等，先讓學(xué)生觀看，后模仿表演，

如模仿《海底總動員》中的經(jīng)典臺詞：

Marlin： The water is half empty！

馬林：水只剩一半了！

Dory： Hmmm. Really？ I'd say it's half full.

多莉：嗯。真的嗎？要我說還有一半呢。

Dory： Come on， trust me on this one.

多莉：嗨，這次相信我。

Marlin： Trust you？

馬林：相信你？

Dory： Yes， trust， it's what friends do.

多莉：對，相信，朋友就該這樣。

這樣題材內(nèi)容簡單，趣味性強，還有一點幽默，通過模仿學(xué)生不但練習(xí)了英語聽力又練習(xí)了口語。

四、結(jié)語

高職院校的發(fā)展是建立在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的基礎(chǔ)之上，隨著國際化進程的加快，高職院校的培養(yǎng)任務(wù)也更加具有挑戰(zhàn)性，為了培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型高級技能人才，教學(xué)改革勢在必行，英語口語作為高職學(xué)生英語能力體現(xiàn)的重要學(xué)科，應(yīng)緊跟國際化進程的步伐，積極探索改革之路。教師應(yīng)通過實踐的方式在口語課堂積極實踐新的教學(xué)模式，不斷提高自身的專業(yè)能力，把培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，學(xué)有所用，真正提高學(xué)生的英語能力，為社會服務(wù)。

參考文獻：

[1]劉穎.高職院校英語教學(xué)理念的變革[J].職教探索與研究. 2010.03

[2]左彩紅.英語課中的情景教學(xué)[J].教育時報.2005.04

作者簡介：孟青蘭（1983.12-），四川遂寧人，單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，職稱：助教。