幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策分析

摘 要：在幼兒教育中，由于受到傳統(tǒng)的教育從娃娃抓起的思想、幼教教師專業(yè)性的匱乏、教育銜接性的教育誤區(qū)、應試教育的觀念，往往在幼兒園就開設了小學課程，這給孩子幼小的童年生活帶來了很大的影響，幼兒對幼兒園的生活感到枯燥無趣、對學習知識感到厭惡，表現(xiàn)為不喜歡去幼兒園、經(jīng)?？摁[、神情落寞等，所以為了解決幼兒教學小學化的問題，本文提出了幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)和原因，并針對這些問題提出了一些見解，希望對讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學化傾向 解決對策

一、前言

幼兒教育是對3歲到6歲的兒童進行施教，幼兒教育能夠培養(yǎng)幼兒很多重要的能力和個性品質(zhì)，是兒童身心發(fā)展的一個定型階段。在幼兒教育中，由于受到傳統(tǒng)的教育從娃娃抓起的思想、幼教教師專業(yè)性的匱乏、教育銜接性的教育誤區(qū)、應試教育的觀念，往往在幼兒園就開設了小學課程，這給孩子幼小的童年生活帶來了很大的影響，幼兒對幼兒園的生活感到枯燥無趣、對學習知識感到厭惡，表現(xiàn)為不喜歡去幼兒園、經(jīng)?？摁[、神情落寞等，所以為了解決幼兒教學小學化的問題，本文提出了幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)和原因，并針對這些問題提出了一些見解，希望對讀者有所幫助。

二、幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)與原因

幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)與原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、幼兒教學的傳統(tǒng)觀念與幼兒園市場競爭的影響

教育從娃娃抓起的觀念一直深入人心，不少家長為了孩子不輸在起跑線上，過早的將小學知識在幼兒時期就灌輸給孩子，并且感覺哪個幼兒園交的知識多哪個幼兒園就對孩子教育認真，這也導致幼兒園為吸引孩子入園提高孩子的教學難度。目前，一進入幼兒園就會聽到一系列的廣播譬如：孩子的爸爸叫father、孩子的媽媽叫mother、孩子的叔叔叫uncle..或者白日依山盡，黃河入還留…或者是一個蘋果切三刀最多可以分幾塊等等，家長內(nèi)心人為孩子再幼兒時期就能說幾句英文、做一些計算、背幾首古詩非常有面子，同時也人為自己的孩子懂得的越多就比別的孩子優(yōu)秀。幼兒園為迎合家長的這種心理打出了各種教育特色的課程吸引家長，對幼兒的心理和承受能力完全忽略，所以影響到幼兒教育走向了小學化的傾向。

2、幼兒教師專業(yè)性對幼兒教育小學化傾向的影響

幼兒教師需要具有豐富多彩的教學能力，譬如：幼兒知識、音樂、舞蹈、繪畫等。但是，目前很多幼兒教師不具備幼教的專業(yè)技能，多數(shù)是由小學教師來擔當幼兒教師，教師在對幼兒的教育與管理上通常本著讓孩子多學知識，少活動別受傷，提高幼兒家長滿意度。這種教學方式導致幼兒學說一首古詩也不知道啥意思，學說一句英文過幾天就忘記了，并且感到幼兒園生活無樂趣，總盼望著過周末可以不用去上學，長期以往幼兒就慢慢的養(yǎng)成了厭學的態(tài)度，并很難更正。幼兒在幼兒園的生活如同小學上課一樣，對天真、好動、無拘無束的孩子如同上了一道無形的枷鎖，讓孩子失去了豐富多彩的童年生活，背負著巨大的壓力，并對幼兒的一生帶來抹不去的陰影。

3、教育銜接性的思想對幼兒小學化傾向的影響

很多家長都人為孩子提前教育能夠讓孩子在上小學的時候?qū)W習游刃有余，幼兒園也過分的夸大了教育銜接性的重要性，這導致在幼兒教育中，提前采用小學生管理模式對幼兒進行管理，幼兒也過早的被束縛，失去了天馬行空的創(chuàng)造力，同時也對孩子的身心帶來了巨大的影響。超前教育的思想很多家長都認為是必要的，所以幼兒的時候?qū)W習小學知識，小學的時候?qū)W習初中知識，初中的時候?qū)W習高中的知識……這種提前學習讓孩子失去了真正年齡應該理解的知識內(nèi)容，會讓孩子總感覺有一種經(jīng)歷缺失，尤其是在幼兒教育階段，失去了對幼兒身心品格的培養(yǎng)，導致幼兒個性的缺失。

4、應試教育的觀念對幼兒小學化傾向的影響

我國傳統(tǒng)的應試教育影響了幾代人，甚至目前的年輕父母小的時候也是從應試教育一路走過來的，所以在他們的心理應試教育已經(jīng)成為了一種必然、必須，所以社會上出現(xiàn)了各種類型的補習班、特長班。家長望子成龍、望女成鳳的心理導致家長相互攀比、對孩子要求越來越高，越來越嚴格，更有甚者產(chǎn)生了拔苗助長的心理，在孩子幼兒時期就開始給孩子增加很多小學課程，學鋼琴、學舞蹈、學唱歌，孩子無形中對學習產(chǎn)生了消極思想和抵觸心理，并且在幼兒教育中是培養(yǎng)幼兒個性個品格的關(guān)鍵時期，過多的教學內(nèi)容讓孩子的性格產(chǎn)生叛逆、暴力、消極等，對于今后的成長帶來了非常不好的影響。

三、幼兒教育小學化傾向的解決對策

根據(jù)上述對幼兒教育小學化傾向影響因素的分析，提出以下幾點解決對策：

1、幼兒教育規(guī)范化教育思想統(tǒng)一化

要打破傳統(tǒng)教學觀念，規(guī)范幼兒園幼兒教育課程需要政府、教育部門、教師及家長的共同努力，將幼兒時期幼兒成長的特性系統(tǒng)化、理論化的傳遞給社會，正確引導對幼兒教育的價值觀，通過對幼兒園教育統(tǒng)一化管理、教學課程、教材、教具的規(guī)范化、幼兒教師的培養(yǎng)與進修，提高幼兒教育水平。當每個家長都對幼兒教育小學化傾向的弊端深入了解后，我們相信在選擇幼兒園時他們會更看重的是幼兒園對孩子身心健康和思想品德的培養(yǎng)，這也使幼兒園的教學方法走向正確的道路。

2、幼兒教師專業(yè)化隊伍的培養(yǎng)

隨著人們對幼兒教育的不斷重視，幼兒教師隊伍的專業(yè)性要求越來越高，所以加強幼兒教師隊伍的建設，對教師的品德、才藝進行專業(yè)的培養(yǎng)，有助于提高整體幼兒的教育水平。在教育方法上，多采取娃娃家、理發(fā)店、德克士等教育方法，增強幼兒的自信心和學習樂趣。

3、教育銜接性的思想的轉(zhuǎn)變

要讓家長深刻的了解幼兒教育的作用和幼兒教育小學化傾向的弊端，從思想上轉(zhuǎn)變教育銜接性的觀念，進而讓幼兒能夠得到更好的身心與品德的成長，加強幼兒的性格培養(yǎng)。

4、應試教育的觀念的轉(zhuǎn)變

雖然我們大多數(shù)成年人都是從應試教育環(huán)境下成長起來的，自身也都存在了應試教育的思想，所以在培養(yǎng)孩子的方式上或多或少的加入了應試教育的觀念，這需要家長還有教師能夠通過學習和交流，對幼兒成長階段的思想與意識的形成進行深入分析，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，為了能夠讓孩子健康的成長提供適合孩子的教育方式。

四、結(jié)束語

幼兒教育小學化傾向在我國幼兒園中還普遍存在，這需要我們長期的努力，不但要對幼兒園的教育環(huán)境和教師的素質(zhì)進行改進，更主要的是社會及家長對幼兒教育的認識。

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