試論新時(shí)期師范院校大學(xué)生思想政治教育問題及對(duì)策

摘 要：“國運(yùn)興衰，系于教育，教育成敗，系于教師”，師范院校大學(xué)生是未來教師的后備軍，他們肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，他們的思想認(rèn)識(shí)，政治立場、道德素質(zhì)直接關(guān)系著青少年的成長，也關(guān)系著國家的前途和未來。新時(shí)期師范院校大學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀是良好的，價(jià)值觀是積極向上的，但是也存在一些突出的問題。因此結(jié)合新時(shí)期師范院校大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀，分析其存在的問題及原因，提出加強(qiáng)師范院校大學(xué)生思想政治教育工作的幾項(xiàng)措施，更好的促進(jìn)師范院校大學(xué)生的思想政治教育的理論和實(shí)踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師范院校大學(xué)生 思想政治教育 問題 對(duì)策

1、加強(qiáng)師范院校大學(xué)生思想政治教育的意義

1.1 師范院校大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)及要求

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了加強(qiáng)思想政治教育工作的重要性。師范院校大學(xué)生是未來從事中小學(xué)教師的主力后備軍，他們擔(dān)負(fù)著既教書又育人的雙重責(zé)任，不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)而且更要提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)，正所謂“經(jīng)師易得、人師難求”。他們的思想認(rèn)識(shí)，政治立場、道德素質(zhì)直接關(guān)系著青少年的成長，也關(guān)系著國家的前途和未來。因此，師范院校在重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要將思想政治教育融入其學(xué)習(xí)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)層次的特殊性決定思想政治教育工作要注重創(chuàng)新性。師范類院校層次較高，社會(huì)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)要求期望值較高，而且認(rèn)同度也高。素有“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等的美譽(yù)。師范院校大學(xué)生在學(xué)校接受思想政治教育處于客體狀態(tài)，然而他們走上教師的職業(yè)崗位，要對(duì)自己的學(xué)生做思想政治教育，因此他們又處于主體位置，所以這種在思想政治教育中處于主客體身份于一身的師范生，師范院校對(duì)其思想政治教育的工作必然要注重創(chuàng)新性。

1.2 加強(qiáng)師范院校大學(xué)生思想政治教育的必要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多樣性和差異性也日趨增強(qiáng)。這既有利于大學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的觀念，也對(duì)學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響。大量調(diào)查資料顯示，當(dāng)今社會(huì)部分大學(xué)生存在突出的思想政治問題有：政治信仰缺失、理想信念模糊、價(jià)值取向歪曲、誠信意識(shí)趨弱、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差、心理素質(zhì)欠佳等情況。因此師范院校大學(xué)生也存在當(dāng)今大學(xué)生思想政治問題所凸顯出的問題。思想政治教育工作作為素質(zhì)教育工作的靈魂與核心，關(guān)系著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。面對(duì)這一突出的新情況，師范院校應(yīng)緊密圍繞“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一問題，探索出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的方法，這不僅是全面培養(yǎng)合格教師人才的要求，更是我國高等師范教育面臨的重大任務(wù)。

2、新時(shí)期師范院校大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀及存在的問題

為了客觀了解師范院校大學(xué)生的思想政治狀況，筆者采用訪談的方式，和鹽城師范學(xué)院的學(xué)生和老師進(jìn)行了交流，訪談的內(nèi)容包括這幾個(gè)方面：政治態(tài)度、理想信念、價(jià)值取向、道德狀況、學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。

2.1政治態(tài)度

大部分學(xué)生思想積極進(jìn)取、健康向上，訪談中了解到很多學(xué)生平時(shí)非常關(guān)注國內(nèi)外時(shí)政治，入黨態(tài)度積極，對(duì)現(xiàn)行的社會(huì)主義制度和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)加以肯定，對(duì)國家的未來和發(fā)展報(bào)以充分的信心，表現(xiàn)出高度的政治熱情和政治追求。但從入黨動(dòng)機(jī)也可以看出，有一部分學(xué)生功利傾向明顯，以自我為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀凸顯，政治思想呈現(xiàn)出復(fù)雜性和矛盾性。

2.2 理想信念和學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀況良好，對(duì)自己的專業(yè)較為滿意，有著比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)端正。但有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏良好的自律性和意志力，表現(xiàn)出一定的厭學(xué)情緒。有些同學(xué)填報(bào)志愿的時(shí)候并不是出于自己的意愿，可能受家人和他人的影響而不情愿的選擇師范專業(yè)，有些學(xué)生因?yàn)閹煼秾I(yè)學(xué)費(fèi)相對(duì)偏低，國家對(duì)其的補(bǔ)助較多，沒有真正考慮自己的興趣愛好而選擇了師范專業(yè)，以至于入學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、情緒低落導(dǎo)致學(xué)業(yè)不精而自暴自棄。

2.3 價(jià)值取向及誠信意識(shí)

當(dāng)今的師范生大多是90后，由于家庭生長環(huán)境的優(yōu)越，很多學(xué)生受到家長的溺愛，在社會(huì)、國家、集體與個(gè)人的關(guān)系認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了一定的偏差。如以社會(huì)主義、集體主義為根本道德準(zhǔn)則的社會(huì)本位價(jià)值觀開始偏移，趨向于以自我為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，相當(dāng)一部分學(xué)生在人生目標(biāo)中出現(xiàn)重自我、重利益的拜金主義和享樂主義。很多學(xué)生把追求安逸舒適的生活作為自己的人生目標(biāo)。對(duì)于日后是否意愿從事教師職業(yè)的問題只有一少部分同學(xué)愿意，大部同學(xué)都是到時(shí)看情況。對(duì)于考試作弊行為近一半的同學(xué)表示理解，且認(rèn)為很正常，甚至有一部分承認(rèn)自己曾有過考試作弊行為，由此可見學(xué)生的誠信意識(shí)淡化。

2.4 社會(huì)責(zé)任意識(shí)及心理狀態(tài)

作為師范院校的大學(xué)生他們是未來教師的主力后備軍，肩負(fù)著祖國教育事業(yè)的未來和發(fā)展，但是好多學(xué)生對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任并沒有意識(shí)，體現(xiàn)出了學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的淡化，個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，存在“事不關(guān)己高高掛起”的錯(cuò)誤思想。很多學(xué)生存在著關(guān)心與冷漠并存、進(jìn)取與彷徨相伴、認(rèn)同與失落交錯(cuò)的矛盾心態(tài)。在擇業(yè)上，學(xué)生的職業(yè)期望值較高，認(rèn)為做中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)不了自己的價(jià)值，不愿意到貧窮地方執(zhí)教，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神。在心理狀態(tài)的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，主要原因有嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、學(xué)習(xí)壓力還有家庭經(jīng)濟(jì)壓力，還有一部分學(xué)生存在著感情壓力難以釋懷。

3、師范院校大學(xué)生思想政治問題的原因

3.1 社會(huì)消極因素的沖擊

我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)全球化等帶來的外來思想文化和價(jià)值觀念，潛移默化地改變了人們的價(jià)值理念，一定程度上淡化了學(xué)生的愛國主義情感和馬克思主義、社會(huì)主義的信仰。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得信息開放性、不可控性增強(qiáng)，對(duì)于涉世未深的大學(xué)生而言，網(wǎng)上的信息資源良莠不齊，由于缺乏一定的社會(huì)閱歷，缺乏明辨是非的能力，很容易受到網(wǎng)上不良思想的影響，從而加大了思想教育的難度。社會(huì)轉(zhuǎn)型所引起的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系、分配方式、就業(yè)方式等的多樣化，使得社會(huì)收入差距增大，貧富懸殊拉大，至使拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想普遍存在。加之新時(shí)期社會(huì)上各種不公平、不道德的現(xiàn)象頻發(fā)，使傳統(tǒng)思想政治教育對(duì)學(xué)生逐漸失去吸引力和號(hào)召力，導(dǎo)致很多學(xué)生價(jià)值取向多元化，價(jià)值判斷趨向?qū)嵱没?、功利化?/p>

3.2 社會(huì)觀念的影響

思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以人們對(duì)思想政治教育價(jià)值的充分肯定為重要前提的。[1]受環(huán)境變化影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)存在片面性，認(rèn)為：思想政治教育就是“假、大、空”，當(dāng)今社會(huì)更應(yīng)“多談些經(jīng)濟(jì)，少談些政治”，甚至對(duì)“政治教育”提出質(zhì)疑，將其看成是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和高度集權(quán)政治體制的產(chǎn)物。部分學(xué)生家長也疏于對(duì)子女進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育，把考上大學(xué)作為對(duì)孩子的惟一要求，淡化了傳統(tǒng)家庭的教育功能。把學(xué)生的思想政治教育責(zé)任都?xì)w結(jié)于學(xué)校單方面的力量。上述觀念都對(duì)學(xué)生思想政治教育效果產(chǎn)生了巨大的弱化作用。

3.3 其他因素的影響

大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)。師范院校大學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較窄，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，使得學(xué)生把更多的時(shí)間放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種資格考試上，從而忽視了自身思想政治素質(zhì)的提高。現(xiàn)在的師范院校的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們有著一般大學(xué)生現(xiàn)有的共性，也有自己的特性，他們因?yàn)閷I(yè)的要求，對(duì)于其它知識(shí)學(xué)習(xí)和涉及也比較廣泛，自認(rèn)為有自己的準(zhǔn)確的思維和觀點(diǎn)，而且?guī)煼对盒５哪信壤罹嗪艽?，社?huì)上常有現(xiàn)在男生做中小學(xué)教師的職業(yè)沒什么出息的偏激認(rèn)識(shí)，這些種種因素使得他們對(duì)思想政治教育持有排斥態(tài)度。

4、加強(qiáng)師范院校大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

4.1 師范院校必須把學(xué)生的思想政治教育工作放在首位

師范院校的學(xué)生是未來的教師，他們擔(dān)負(fù)著特殊歷史使命，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國的教育質(zhì)量，在師范生的素質(zhì)中，起關(guān)鍵作用的是思想政治素質(zhì)，如果沒有良好的思想政治素質(zhì)，即使有再豐富的知識(shí)，未來也不能成為一位合格的教育者。所以，作為培養(yǎng)教師的師范院校，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育具有更高的要求，擔(dān)負(fù)著更為繁重的任務(wù)。因此，師范院校必須高度重視學(xué)生的思想政治教育，尤其是針對(duì)新形勢(shì)下師范生思想政治教育呈現(xiàn)出的突出問題加以認(rèn)真的對(duì)待。

4.2 加強(qiáng)師范生的師德教育

高等師范院校從事的是塑造人類靈魂工程師、為國家和人民培養(yǎng)高質(zhì)量師資的工作，就決定了師范院校的思想道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)先于、優(yōu)于和高于其他行業(yè)和學(xué)校。古人云： 師者乃人之模范也。著名的教育家葉圣陶說過：“教育的全部工作就是為人師表?！苯處煵粌H是知識(shí)傳授者，更要成為思想教育者和道德示范者。師德是指教師在從事教育工作時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必要的品德。因此，師德的職前培養(yǎng)是這一切的基礎(chǔ)所在，抓好高師院校學(xué)生的師德培養(yǎng)不僅可以直接地提高教師的師德水平，也會(huì)間接地提高全社會(huì)的道德水準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)師范院校大學(xué)生形成正確科學(xué)的師德觀，進(jìn)行全面和系統(tǒng)的師德教育， 規(guī)范良好的師德行為對(duì)加強(qiáng)師范院校大學(xué)生思想政治教育具有重要的意義。

4.3 構(gòu)建學(xué)生思想政治教育長效機(jī)制

要立足師范院校的特色，從發(fā)展的全局高度審視學(xué)生思想政治教育，積極研究環(huán)境與對(duì)象的變化，構(gòu)建思想政治教育長效機(jī)制，使思想政治教育工作沿著規(guī)范化、有序化方向發(fā)展。建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，發(fā)揮學(xué)校的黨、政、工、團(tuán)、學(xué)等各部門的合力齊抓共管的全方位教育體系和格局，規(guī)范工作程序、制定詳細(xì)的規(guī)章制度，促進(jìn)思想政治教育從經(jīng)驗(yàn)型向制度型轉(zhuǎn)變，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍，保證教育實(shí)效性。加強(qiáng)思想政治教育人員自身素質(zhì)的提高，提供多種深造的機(jī)會(huì)使他們加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，吸收“?！?、“兼”職學(xué)生輔導(dǎo)員，以確保合理的人員配比度，校方對(duì)于思想政治教育予以足夠的重視，給思政教育者以精神的肯定和鼓勵(lì)，從而更有效的做到學(xué)生思想政治教育長效機(jī)制。

4.4 與中小學(xué)緊密合作強(qiáng)化師范生職業(yè)責(zé)任感和使命感

師范生教育實(shí)習(xí)是中小學(xué)教師培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑。因此，師范院校要重視與中小學(xué)問建立良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)師范類大學(xué)生提高自身思想政治素質(zhì)的急迫感。通過到中小學(xué)實(shí)習(xí)讓師范生充分接觸未來工作的對(duì)象——中小學(xué)生，在做見習(xí)班主任或授課過程中，使其感受教師的苦與樂，培養(yǎng)其教師的情感，使他們懂得做一位合格教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)。中小學(xué)的實(shí)習(xí)有比學(xué)校內(nèi)更多的鮮活素材和教育情境，特別有利于進(jìn)行體驗(yàn)式教育，增強(qiáng)師范類大學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)知。

4.5 加強(qiáng)師范特色的校園文化建設(shè)

在新形勢(shì)下，校園文化在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面，顯示出越來越重要的作用。良好的校園文化是一種重要的教育力量，它以某種特有的潛在作用影響著大學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)，是高等學(xué)校滲透思想政治教育的一條重要途徑。師范院校是教師的搖籃。教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命。因此，師范院校的校園文化建設(shè)，既有與其它高等學(xué)校共性，又有其本身的特性。正如陶行知先生說：“要造就好教師，先要造就好的師范學(xué)校，造就教師的教師。” 因此師范院校要在校園文化的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)和滲透著，“尊師愛教”、“崇尚師德”、“為人師表\"、“樂于從教”、“安于從教”、“人民教師無上光榮”等觀念。同時(shí)還應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生的道德文明修養(yǎng)通過校園文化的引導(dǎo)、規(guī)范、約束，內(nèi)化成學(xué)生的“師德”，努力將學(xué)生培養(yǎng)成“為人師表”、“樂于從教”，具有高尚師德的“大師”。

在新時(shí)期隨著社會(huì)深刻變革師范生的思想狀況又顯示出新的特點(diǎn)和問題，所以師范院校做好大學(xué)生的思想政治教育工作首當(dāng)其沖，思想政治教育工作者們必須根據(jù)師范院校自身體的特點(diǎn)，結(jié)合新情況、新任務(wù)積極努力做好師范院校大學(xué)生的思想政治教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的后備教師，促進(jìn)我國教育的騰飛，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：張雷（1983-），女，漢，江蘇鹽城，西南石油大學(xué)政治學(xué)院2010級(jí)碩士研究生，專業(yè)：思想政治教育，研究方向：思想政治教育；李霞（1982-），女，漢，江蘇鹽城，鹽城師范學(xué)院生科院團(tuán)委書記。