情感激勵(lì)教學(xué)策略在第二語(yǔ)言習(xí)得中的重要性

摘要：情感會(huì)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，特別是在特定年齡段范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)真會(huì)有比較集中和特殊的因素影響著學(xué)習(xí)者，這就需要教育者充分考慮可能影響學(xué)習(xí)者心理的諸多因素。根據(jù)學(xué)習(xí)者的情感變化采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣才會(huì)在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情感激勵(lì) 關(guān)心 韓國(guó)學(xué)生 興趣

情感激勵(lì)教學(xué)策略。從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在考慮認(rèn)知因素的同時(shí)充分發(fā)揮情感因素的積極作用。達(dá)到師生互動(dòng)，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方法和手段。[1]情感會(huì)很直觀的影響著學(xué)習(xí)者，甚至包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每個(gè)人生活在不同的文化背景中，自然很多習(xí)慣和看法會(huì)存在一定的差異，這就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每個(gè)人都有著各種情緒要求，這就需要教育者充分考慮這些情緒所引起的的各種心理變化，采取正確的方法，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。才能更好的在教學(xué)工作中處理好各種教學(xué)之外的事情，從而促使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

首先，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也要做到關(guān)心學(xué)生們的生活。因?yàn)樗氖搅畾q這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以及中國(guó)文化大多數(shù)是因?yàn)楣ぷ餍枰蚴桥d趣愛(ài)好。這時(shí)候作為老師，適時(shí)的關(guān)心和關(guān)愛(ài)會(huì)解除他們部分思想和心理上的包袱，會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和歸屬感。因?yàn)檫@部分學(xué)生數(shù)量有限，可以組織homesday讓他們切實(shí)感受中國(guó)家庭的文化，在融洽的家庭氣氛中提升他們的求知興趣，改變他們對(duì)中國(guó)文化的原始認(rèn)知（四十到六十歲之間的韓國(guó)學(xué)生普遍認(rèn)為中國(guó)菜很油很膩）。例如：某韓國(guó)學(xué)生在思想上排斥中國(guó)菜，在去過(guò)中國(guó)的老師家里作客后對(duì)中國(guó)的豆?jié){很是喜歡，認(rèn)為即健康又好喝，慢慢的改變了對(duì)中國(guó)飲食的態(tài)度，并喜歡上了這位老師和一些中國(guó)食物，在學(xué)業(yè)完成回國(guó)時(shí)還買(mǎi)了幾個(gè)豆?jié){機(jī)帶給親戚朋友。

其次，鼓勵(lì)教學(xué)為主，多給學(xué)習(xí)者成功的機(jī)會(huì)并給予肯定。這部分學(xué)生普遍年齡偏大，而且有一定的社會(huì)地位，如果沒(méi)有合理的運(yùn)用教學(xué)方法很可能會(huì)導(dǎo)致很大的問(wèn)題。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)目的很明確，所以平日里的學(xué)習(xí)會(huì)比較努力，身為教學(xué)者要積極鼓勵(lì)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)這個(gè)年齡的學(xué)生普遍記憶力不如年輕的學(xué)生記憶的快、記憶的好，但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度大都端正、學(xué)習(xí)扎實(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)是難點(diǎn)，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)韓語(yǔ)并以成固定模式，而且韓語(yǔ)和漢語(yǔ)在發(fā)音上有很大的不同，在口語(yǔ)表達(dá)中會(huì)有很多的問(wèn)題發(fā)生，這就需要老師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募m正，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙?、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。沒(méi)有節(jié)制的糾正會(huì)傷害到自尊心，沒(méi)有節(jié)制的鼓勵(lì)會(huì)滋長(zhǎng)驕傲情緒，都不利于教學(xué)的開(kāi)展。這些學(xué)生也會(huì)遇到學(xué)習(xí)的“高原期”，但是他們的反應(yīng)程度沒(méi)有年輕學(xué)生的那般明顯，這就需要老師細(xì)心的觀察和適時(shí)的關(guān)心，這樣會(huì)更好的幫助學(xué)生渡過(guò)“高原期”。例如：一位老師在下班后到一位連續(xù)兩天沒(méi)有很好完成作業(yè)的同學(xué)寢室作客，經(jīng)過(guò)交談了解到學(xué)生知識(shí)掌握的欠缺和一些其他原因，就適當(dāng)給他“開(kāi)小灶”，第二天學(xué)生很好的完成作業(yè)同時(shí)課堂表現(xiàn)積極，老師幫助學(xué)生掌握了知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)生保全了顏面。

再次，啟示引導(dǎo)，同時(shí)要有足夠的耐心。抓住這部分年齡段的學(xué)生自尊心強(qiáng)的心理，及時(shí)予以有效的激勵(lì)啟發(fā)引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種動(dòng)力可以激發(fā)強(qiáng)烈的成就欲，而成就欲又可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂生動(dòng)活潑；加強(qiáng)言語(yǔ)交際活動(dòng)，提高學(xué)運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行文化因素教學(xué)從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[2]同時(shí)這部分學(xué)生由于年齡的原因，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一定的“石化現(xiàn)象”，他們會(huì)對(duì)某個(gè)發(fā)音持續(xù)不斷的出現(xiàn)同一錯(cuò)誤，這就需要老師做一些游戲，或是傳授一些合適的小技巧來(lái)幫助他們，不要一味的糾正他們的發(fā)音，一味的糾正發(fā)音會(huì)促使他們自暴自棄，認(rèn)為年齡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可逾越的鴻溝。例如：學(xué)習(xí)父親、師傅、父母、夫婦……等有[f]的發(fā)音的詞語(yǔ)的時(shí)候他們很難發(fā)出[f]的音來(lái)，因?yàn)樵陧n國(guó)語(yǔ)的發(fā)音中沒(méi)有這個(gè)發(fā)音甚至連相近的發(fā)音都沒(méi)有，所以這是一個(gè)難點(diǎn)。如果針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)一味的糾正會(huì)導(dǎo)致對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦，我們可以做一個(gè)游戲，例如蜜蜂采蜜（用拼音找漢字，其中有帶有[f]發(fā)音的漢字），先學(xué)會(huì)區(qū)別。在發(fā)音的時(shí)候，可以先來(lái)聯(lián)系英文中的F的發(fā)音轉(zhuǎn)向漢語(yǔ)拼音中的[f]。這樣他們學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)厭倦，同時(shí)還會(huì)增加其興趣。

最后，興趣教學(xué)為主。呂必松認(rèn)為“趣味性是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”的一個(gè)“重要手段”。[3]這就對(duì)語(yǔ)言教學(xué)提出了更高得要求，相對(duì)更多的是老師悉心的付出。這個(gè)年齡段的人喜歡談及到他們的子女、配偶，工作及旅游經(jīng)歷，因?yàn)槟挲g的原因以及遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，他們喜歡談及的話(huà)題普遍比較集中。可以把平日教學(xué)情境的設(shè)置或是給定話(huà)題設(shè)定在他們喜歡談及的話(huà)題范圍內(nèi)，這樣可以較容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)容易集中注意力，活躍課堂的氣氛，更好的配合授課老師。也可以經(jīng)常去他們住的寢室看一看問(wèn)一問(wèn)，通過(guò)增進(jìn)相互的了解，拉近老師與學(xué)生的親近感，因?yàn)轫n國(guó)的人際交往的文化和中國(guó)還是很相近的，這個(gè)年齡段的人很喜歡同學(xué)、老師去他們的“家”—寢室作客，而且普遍都很熱情。游戲教學(xué)也是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方式，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，可能開(kāi)始的時(shí)候有點(diǎn)愛(ài)面子不大積極參與游戲，這就需要教學(xué)者活躍課堂氣氛，一旦通過(guò)游戲?qū)W到知識(shí)后他們會(huì)很享受這種方式。例如：漢字教學(xué)后可以做猜字游戲，兩個(gè)胖子“合肥”；一個(gè)學(xué)生表演另一個(gè)學(xué)生在很板上寫(xiě)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，促進(jìn)學(xué)生間學(xué)生與老師之間的情感融合。

情感激勵(lì)教學(xué)策略在第二語(yǔ)言習(xí)得上起到了很大的作用，特別是在一切比較特別的語(yǔ)言學(xué)習(xí)人群，年齡在四十歲到六十歲之間的韓國(guó)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)人群中很特別的一支。

注釋?zhuān)?/p>

[1]劉閣春：《關(guān)于情感激勵(lì)教學(xué)策略原則的探討》，《中國(guó)輕工教育》，2008年第4期。

[2]劉詢(xún)：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2011年7月，220頁(yè)。

[3]王瑞烽：小組活動(dòng)的任務(wù)形式和設(shè)計(jì)方式及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，語(yǔ)言教學(xué)與研究， 2007年第1期。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉閣春：《關(guān)于情感激勵(lì)教學(xué)策略原則的探討》，《中國(guó)輕工教育》，2008年第4期。

[2]劉詢(xún)：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2011年7月，220頁(yè)。

[3]王瑞烽：小組活動(dòng)的任務(wù)形式和設(shè)計(jì)方式及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，語(yǔ)言教學(xué)與研究， 2007年第1期。