媒介素養(yǎng)在外國文學多媒體教學中的作用

摘要：隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，多媒體的引入是教學手段的一次革新，它在教學中的突出作用是不容忽視的。同時滋生出來的運用多媒體的主體的媒介素養(yǎng)，是一個關鍵性的問題，它成為多媒體效益是否能得到充分體現的決定性條件。

關鍵詞：教學 多媒體 外國文學

多媒體教學是現代科學技術運用到教學方面的一個典型示例，并且隨著科技的日新月異，給外國文學教學也提供了更多豐富多彩的實施手段和方式。多媒體的有效運用是當代老師一個必要的技能，因此媒介素養(yǎng)在外國文學多媒體教學中的作用越來越得到彰顯。

一. 歷史回顧

多媒體教學是伴隨時代的進步而產生的，歷時并不長，在以往長時間的外國文學教學中，毋庸置疑，也是傳統(tǒng)教學潮流中的一支細流。老師在外國文學課堂上運用的教學手段是極其有限的，一支粉筆，一張嘴便是呈現課堂內容的全部媒介，可想而知，它傳達給學生的內容是極其有限的。

二. 媒介素養(yǎng)在外國文學多媒體教學中的作用

媒介素養(yǎng)在我自制的課件《老人與?！分械玫搅顺浞值倪\用，這種運用便是媒介素養(yǎng)得以同實踐結合的過程。通過對此次制作經歷的沉淀，媒介素養(yǎng)在外國文學多媒體教學中主要發(fā)揮以下三個作用。

（一）直觀豐富地展示外國文學教學的內容，從而提高教學效果

捷克教育家夸美紐斯最重要的一個教育理論成果便是直觀教學，多媒體的運用無疑為直觀教學注入了新的源泉。所謂的直觀教學包括實物教學，模型教學和圖片教學三種形式，前兩種形式在傳統(tǒng)教學中經常用到，但是終歸不太方便。多媒體教學手段的運用為直觀圖片的展示提供了技術媒介。

在制作課件《老人與?！分校瑤缀趺恳粡埢脽羝加玫搅藞D片，這些圖片的往往先于文字的出現，直接的視覺沖擊，有利于抓住同學們的視線。在此制作過程中，主要運用了兩種方式展示圖片，一是圖片傳達的內容與文字表現的思想直接相關，如在描繪老人等待孤獨時，直接用的是一副老人獨自趴于欄桿，目光凝于遠方，等待東邊的麗日。第二種方式是圖片展示的內容與文字承載的思想間接有關，這需要主觀內化的心理活動參與，也是針對外國文學教學的對象而選擇的一種較為高級的圖片展示方式。如在表現奮斗孤獨時的搏殺，運用的就是這種方式，選擇的是一幅雷電交加并且伴隨狂風駭浪的大海作為背景來凸顯搏殺的積累，緊張，危險的氛圍。這種間接的表現手段其實發(fā)揮著更好的作用，這便于同學們能準確地把握圖片凝聚的精神核心本質，方式曲折委婉，耐人尋味，對啟發(fā)學生的思考也有一定的促進作用。

多媒體教學不僅可以直觀地展示教學內容，而且此中媒介能提供展現更多的信息，在“信息社會”里，掌握的信息越多，也是能力的一個必不可少的組成部分。

（二）設置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是學習最好的老師”，學習興趣在教學中發(fā)揮著極其重要的作用。多媒體在外國教學中的運用便可以通過設置教學情境，能夠很好地發(fā)揮激發(fā)學生學習興趣的作用。

激發(fā)學生的學習興趣首先是運用在課堂開始，這也是最普遍的實施方式。在《老人與?！氛n件中，第一張幻燈片是文字和圖片疊加，圖片呈現的是老人孤身一人在茫茫無際的大海中捕撈，文字是幾個大大的白色字體：“白骨上的孤獨”，這幾個字占據了學生們的主要視線，迫使他們去思考文字背后蘊藏的內容本質，為什么叫做“白骨上的孤獨”呢？也許同學們通過短時間的思量后，也不能找到準確的答案，能否找到答案不太重要，關鍵是同學們經過了積極的思考，這已經達到了激發(fā)興趣的教學目的。

在課堂的結束同樣可以選擇類似的方式來激發(fā)學生的學習興趣。在課堂的收束階段選擇此方式具有多重效果，不但可以幫助同學們答疑解惑，也可以幫助加強學習印象，從而引導同學們自然地進入更深層次的思考。在課件的最后一張幻燈片選擇的是一副馬林魚的大骨架，周圍有很多人在圍觀它，他們中間有些人在丈量大骨架的長度，有的在贊嘆老人的超人的能力，然而卻無老人的身影，所以老人注定是孤獨的，一個勝利的孤獨者。由此可以很好地回答學生在課堂開始的質疑的問題——白骨上的孤獨。在課堂的結尾階段用這個方式還有一個很重要的作用就是啟迪同學們對孤獨進行更深層次的人生體驗，并感受生命年輪攜帶的體悟。

這一始一終的設置教學情境，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，也讓課堂得以圓滿開展，同時也完滿地作用于同學們的心智。

（三）轉變傳統(tǒng)的教學模式，將教師為主轉為學生為主

在傳統(tǒng)的外國教學中，老師不是居于主導地位，而是課堂的主體，主要方式是老師主動灌輸，學生被動接受，而現在貫穿在教學中的是以學生為主體的教學模式。

多媒體教學為傳統(tǒng)教學模式的轉變提供了實施條件，使這種轉變成為可能。在制作《老人與?！返恼n件中，是通過逐個提問，層層追問的形式開展的，運用多媒體開展與傳統(tǒng)教學方式不同的“發(fā)現法”?！独先伺c海》課件主要描述老人的孤獨，即等待的孤獨，奮斗的孤獨以及勝利的孤獨，這三個方面是既是孤立存在的，又有聯系，它們遵循著事物的發(fā)展順序，在思想上也是層次遞進的。這堂課的開展，通過發(fā)現法，將學生置于課堂的中心，依據三種孤獨的進展方向，依次提問，以學生的思維接受能力，認識規(guī)律為基礎，能夠有效地啟迪學生的思考，由此無形地作用學生的心智成長。

以上是對媒介素養(yǎng)在外國文學教學中的作用的簡單描述，隨著多媒體的普及運用，它將會愈來愈受到關注，同時發(fā)揮的作用也會相對地擴大增強。由此可見，多媒體必將成為外國文學教學中的一個必要憑借手段。

三.展望未來

新世紀的到來，是科學技術更新的迸發(fā)時代，同時由新技術帶來的新成果，也會反映在多媒體上，作為新時代的教師，應該不斷地培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，在外國文學教學中充分利用多媒體帶來的方便，從而很好地提高教學效益。

參考文獻：

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏：教育心理學[M]，人民教育出版社2000年版