提高教學(xué)效率 彰顯語(yǔ)文魅力

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域改革中最活躍的學(xué)科之一，但就總體來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，面臨著深深的困惑。相當(dāng)一部分學(xué)校的課堂教學(xué)仍在“教師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低”的困境中難以自拔。提高語(yǔ)文教學(xué)效率這個(gè)話題已經(jīng)談了多年，但時(shí)至今日，語(yǔ)文教學(xué)效率不高仍是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)普遍問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)作用 主體作用 信息反饋 精講精練

呂叔湘先生十幾年前曾揭示的問(wèn)題——“10年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)國(guó)語(yǔ)，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)”，至今仍是現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文耗時(shí)多，學(xué)得累，然而收效不大；教師教語(yǔ)文用功最多，教得最辛苦，然而事倍功半。實(shí)事求是地說(shuō)，我們語(yǔ)文教師作了不少可貴的探索，做了好事，然而也做了不少違背語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)規(guī)律的蠢事。提高語(yǔ)文教學(xué)效率，努力用最小的消耗爭(zhēng)取最大的成效，仍然是語(yǔ)文教學(xué)界面對(duì)的重大問(wèn)題。

提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語(yǔ)文課堂效率，至今還沒(méi)有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一及相互作用，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性主要是通過(guò)教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不斷啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，把教師的主動(dòng)性落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性和有效性上的。這就要求教師具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的思想水平。呂叔湘老先生曾說(shuō)：“要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是語(yǔ)文師資問(wèn)題，老師的水平高，才能教出好學(xué)生；老師水平不高，學(xué)生中也有少數(shù)或個(gè)別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學(xué)生需要有好的老師來(lái)提攜，來(lái)指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問(wèn)題，名師出高徒！”

在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，教師把握著教學(xué)的方向，他也必須站在一定的高度，擔(dān)負(fù)起設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃的重任，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索真理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；學(xué)生則在老師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問(wèn)題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項(xiàng)灌輸為雙向交流的師生合諧的統(tǒng)一關(guān)系，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率開創(chuàng)出一種合理而又自然的意境。

課堂教學(xué)中師生平等民主的關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生樂(lè)于接受教師的教誨，教師樂(lè)于教授學(xué)生，一種心理相容、思想溝道、情感交流的教學(xué)氛圍能使教學(xué)諸環(huán)節(jié)順利展開，并迅速進(jìn)入角色。那些有經(jīng)驗(yàn)的老師往往十分注意課堂教學(xué)的豐富性、形象性、思想性和趣味性，他們從40鐘的一開始就注意為生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛做鋪墊，他們常常以引人入勝的提問(wèn)做突破口，然后以妙趣橫生的講授去吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使之心理活動(dòng)高度指向和集中于課堂的教學(xué)活動(dòng)上，感知、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)和情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力活動(dòng)均保持在最佳水平狀態(tài)，從而大大提高了教與學(xué)的效率。

二、優(yōu)化師生間的信息反饋，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。

活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動(dòng)，在師生的雙向活動(dòng)中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，要提高教學(xué)的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化信息的反饋，應(yīng)努力抓住以下幾點(diǎn)：

1、及時(shí)反饋

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)的反饋和不及時(shí)的反饋間有著較大的差異。不及時(shí)的反饋，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，學(xué)生也就不能夠及時(shí)地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識(shí)。作為教師來(lái)講也因此喪失了最好的教學(xué)時(shí)機(jī)。因此在教學(xué)中要做到信息反饋的及時(shí)性。例如，通過(guò)課堂上多人次的提問(wèn)，可了解各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；結(jié)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)批改，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤立即得到糾正，正確的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，肯定；課堂訓(xùn)練中對(duì)于一定數(shù)量的練習(xí)題，采用作每次少題量的練習(xí)后迅速反饋信息，從而立即糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的偏差，以利提高下一次練習(xí)的正確率；對(duì)于課堂作業(yè)，盡量應(yīng)做到當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批改，有錯(cuò)誤當(dāng)堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到糾正，提高了教學(xué)的效率。

2、多向反饋

教學(xué)中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運(yùn)用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生展開充分的討論。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會(huì)輸出一些錯(cuò)誤的信息，其他學(xué)生對(duì)這種信息就會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)；也可能會(huì)有學(xué)生輸出一些價(jià)值高的信息，這些信息對(duì)其他學(xué)生會(huì)起一定的激勵(lì)、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)的調(diào)整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補(bǔ)充與提高。

三、精講精練是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要保證。

曾經(jīng)流傳過(guò)一個(gè)口號(hào)，叫做“精講多練”。意思是：在一節(jié)課之內(nèi)，要講得精一些，練得多一些。這個(gè)口號(hào)無(wú)疑是正確的?？墒?，隨著時(shí)間的推移，傳來(lái)傳去，就走了樣。首先是把“在一節(jié)課之內(nèi)” 這個(gè)前提傳丟了，于是就變成了沒(méi)有時(shí)間限制的任意行為。其次是把“精講”二字淡化了，突出強(qiáng)調(diào)的只是“多練”二字。這樣一來(lái)，就形成了早晨讀、晚自習(xí)、節(jié)假日加班、寒暑假補(bǔ)課的不講效率的局面。

要提高教學(xué)效率，就要提倡精講精練。那么，什么叫作精講精練呢？所謂精講，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解。所謂精練，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，作典型而有針對(duì)性的適量練習(xí)。

精講精練有以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是內(nèi)容精要。即是抓住教材的精華和要點(diǎn)，作具有針對(duì)性的講和練。練習(xí)還應(yīng)具有典型性。二是方法精巧，即：講，重在力求化繁為簡(jiǎn)、變難為易；練，重在力求一舉多得，以少勝多。三是語(yǔ)言精練。即是講解的語(yǔ)言和練習(xí)的表述，都要做到要言不繁，一字千鈞。四是適度適量。即講和練，難易要適度，多少要適量。

提高教學(xué)效率的途徑是廣闊而多樣的，以上所述只是其中之一二。隨著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化與完善，一定會(huì)探索出更多更好的新途徑。