創(chuàng)建和諧合作的課堂教學(xué)

摘要：新課改以來(lái)，一直提倡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，本文從實(shí)踐中總結(jié)出這樣一個(gè)觀點(diǎn)。通過(guò)合作來(lái)節(jié)約教師的精力。更多地關(guān)注課堂內(nèi)容，從創(chuàng)建和諧課堂入手。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮老師與學(xué)生之間的合作友好關(guān)系。讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“和諧之美”。

關(guān)鍵詞：合作 和諧 課堂教學(xué)

和諧是自然生生不息的根本，世界的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步都少不了和諧。和諧的課堂能夠教導(dǎo)學(xué)生和諧相處，和諧合作。新課標(biāo)改革以來(lái)，一直提倡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生與老師之間的合作友好關(guān)系。讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“和諧之美”進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，師生之間的相互促進(jìn)，老師之間的共同進(jìn)步，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的目的。

一、構(gòu)建教師之間合作共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。

不論中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力都會(huì)有所不同，根據(jù)這些情況，單個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)就會(huì)顯得比較吃力，感覺(jué)力不從心，特別是一些學(xué)生在某些方面比較突出，但在另一方面比較欠缺的情況下。這個(gè)時(shí)候就需要各個(gè)科目老師之間的合作，同科的教師也需要分工合作，集中教學(xué)力量，進(jìn)行專(zhuān)題分工，找出學(xué)生某些專(zhuān)題方面弱點(diǎn)，安排適合的老師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)各個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)各環(huán)節(jié)的通力合作，進(jìn)行交流，在教學(xué)備課階段和使用教學(xué)設(shè)施的過(guò)程中進(jìn)行合作，打造老師之間的和諧教學(xué)氛圍。老師之間通力合作，共享資源能夠最大限度的激發(fā)老師的鉆研精神，通過(guò)對(duì)教材的精心分析，然后對(duì)課堂教學(xué)做出精心的安排，使得每一位老師都能夠做到明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，不遺漏教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動(dòng)，教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的載體，更是教學(xué)過(guò)程中的合作者、參與者?！币虼?，師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響著教學(xué)的成敗。實(shí)踐證明，良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維的潛能，更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)。

師生交往包括信息的傳遞，情感的交流，物品的交換等，在課堂教學(xué)中最需要的是情感的交流。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛主要在教師，這是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn).作為教師，首先要把自己放在和學(xué)生平等、民主的地位，在教學(xué)中不使用自己的權(quán)威，不強(qiáng)迫、不壓制、不斥責(zé)，更不能體罰變相體罰。我們應(yīng)以教師的飽滿(mǎn)情緒感染學(xué)生，以教師的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，以教師的體態(tài)喚起學(xué)生，以積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，以教師人格的魅力影響學(xué)生。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。

同輩之間往往是無(wú)話(huà)不談，很多學(xué)生國(guó)為性格比較內(nèi)向，往往不愿意和老師交流，因此，要構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是至為關(guān)鍵的一環(huán)。但要如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中共同提高。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在上課前老師為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，令學(xué)生在問(wèn)題進(jìn)行了獨(dú)立的研究之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便下一步小組合作的進(jìn)行。其次，小組合作是合作學(xué)習(xí)的有效形式，也是經(jīng)常被采用的方式，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。第三，利用教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在對(duì)小組合作進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小組中的每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，組合作的形式，以團(tuán)隊(duì)為評(píng)價(jià)單位，令學(xué)生在討論的過(guò)程中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，合作互補(bǔ)，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，使得每個(gè)學(xué)生將注意力都放在課堂上，凝聚在課堂之中。

四、加強(qiáng)師生合作，構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的和諧課堂。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)漸漸形成一套符合自身的學(xué)習(xí)方式。因此要構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)進(jìn)行。如果老師與學(xué)生之間缺乏心靈的溝通，老師只采用的教學(xué)方法單一，或者是對(duì)教學(xué)專(zhuān)斷，使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸與抵抗的心理，更有甚者有的師生竟然依靠物質(zhì)利益來(lái)維持關(guān)系。這些現(xiàn)象對(duì)師生合作，構(gòu)建和庇護(hù)的師生關(guān)系有著極為不利的影響。因此，要加強(qiáng)師生合作，就必須要構(gòu)建一個(gè)新型的、和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師應(yīng)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)敞開(kāi)自己的心懷，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心包容學(xué)生的一切；以尊重為前提，以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不縱容、遷就，而是要嚴(yán)格要求，這樣才能夠促使師生共同參加課堂學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，達(dá)到“師生共學(xué)”的完美界。

和諧是教學(xué)中理想的畫(huà)卷，是可以通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的理想，為合作學(xué)習(xí)提供了一片新的學(xué)習(xí)天地。創(chuàng)建和諧的合作學(xué)習(xí)課堂需要從老師之間，學(xué)生之間，師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建共同入手。

參考文獻(xiàn)：

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