論幼兒美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力和興趣的培養(yǎng)，而不是單純地臨摹和模仿。要通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力和觀察力，根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分尊重幼兒的繪畫思維，啟發(fā)創(chuàng)造力，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)果測(cè)評(píng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)教學(xué) 藝術(shù)創(chuàng)造力 培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，提出了對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的目標(biāo)和要求。要通過(guò)藝術(shù)教育豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，使幼兒能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣； 為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣； 為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

根據(jù)《綱要》的要求，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，并通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和自我表達(dá)的能力，就成為非常必要和有效的方法了。幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)不在于臨摹和模仿，而是要充分發(fā)掘幼兒的審美感悟能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)審美情操，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用繪畫手段來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界和思想情感，對(duì)形象和色彩進(jìn)行認(rèn)知，并進(jìn)行再創(chuàng)造。教師在制定幼兒美術(shù)教學(xué)方案和評(píng)價(jià)方法的時(shí)候，一定要把幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以成年人學(xué)習(xí)繪畫的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒，要充分保護(hù)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

一、培養(yǎng)幼兒的審美能力和觀察力

美術(shù)作品的創(chuàng)作離不開對(duì)生活的觀察和感悟，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。要讓孩子了解周圍世界中美的事物，感受大自然的色彩和美感，感知萬(wàn)物的形狀和形態(tài)，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，為美術(shù)創(chuàng)作積累素材。教師要引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察，比如，觀察樹木和花朵的形狀、顏色以及生長(zhǎng)變化，觀察小朋友的活動(dòng)，觀察城市的樓房和街道等等。

教師還可以在教學(xué)中安排一些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，比如凡高的《向日葵》、希菲樂(lè)德的名著《鮮艷的水果》等能讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色的種類，感受鮮艷的色彩，通過(guò)觀察大師的杰作，用滲透式的方式使幼兒深切感受美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，進(jìn)而大膽地想象創(chuàng)作。

二、根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯徝狼槿ぁ徝滥芰?、作畫技能、?chuàng)新能力等方面存在差異。教師應(yīng)該承認(rèn)并且正確面對(duì)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。有的幼兒想象力豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但急于求成，作品比較零亂，色彩單調(diào)。對(duì)于這樣的孩于，一方面要肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則鼓勵(lì)他認(rèn)真選色、涂色，豐富畫面的色彩。有的小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷，在欣賞的同時(shí)，著重引導(dǎo)其聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，充實(shí)畫面內(nèi)容；對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，更要不斷地鼓勵(lì)、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。

三、充分尊重幼兒的繪畫思維，啟發(fā)創(chuàng)造力

幼兒的想象力特別豐富，不像成年人那樣受到經(jīng)驗(yàn)和理性的束縛。他們創(chuàng)作的繪畫作品，往往具有造型夸張和想象奇特的特點(diǎn)，形象會(huì)變形，比例會(huì)失調(diào)，也會(huì)不符合實(shí)際的生活邏輯和現(xiàn)實(shí)的色彩搭配。針對(duì)幼兒這樣的創(chuàng)作特點(diǎn)，教師不能一味地批評(píng)和糾正，不要限制了孩子的求異思維和創(chuàng)造力，要及時(shí)對(duì)孩子的創(chuàng)作和想象進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，絕不能夠?yàn)榱送瓿衫硐氲淖髌?，而大包大攬地幫孩子作畫，要讓孩子更多地?dú)立完成作品。

幼兒在7歲之前，正處在繪畫的敏感期，同時(shí)也是想象力——右腦的發(fā)散性思維方式形成的一個(gè)重要時(shí)期。假如我們用模式化的圖形來(lái)限定孩子的視覺，同時(shí)又限定了孩子的手和腦，那就會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。比如，讓孩子在固定的形狀中填色、給孩子規(guī)定繪畫的模式和圖案等，都不是理想的教學(xué)方式，會(huì)限制孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。應(yīng)該多進(jìn)行開放式的繪畫練習(xí)，可以教會(huì)孩子一些基本的形狀和圖形，讓孩子運(yùn)用這些基本的形象，對(duì)畫面進(jìn)行大膽地安排和創(chuàng)作。

四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)果測(cè)評(píng)

教師在對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，要注重幼兒在繪畫創(chuàng)作中積累的經(jīng)驗(yàn)和成就感，以及獲得的色彩感和美感。幼兒美術(shù)活動(dòng)的真正意義也在于參與的過(guò)程，至于最終的作品是否成功，都是次要的。許多教師在教學(xué)中容易走入誤區(qū)，急于讓幼兒完成理想的繪畫作品，喜歡以最終作品的好壞來(lái)評(píng)估教學(xué)成果，這都會(huì)使評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，抹殺了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)作的勇氣。

教師應(yīng)該重視幼兒在創(chuàng)作中的探索與創(chuàng)造，允許幼兒采用各種方法進(jìn)行創(chuàng)作，并對(duì)作品進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。只有這樣才能提高孩子的創(chuàng)作熱情和興趣，使他們更希望參與到美術(shù)活動(dòng)中，更加熱愛繪畫，熱愛色彩藝術(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞其他同伴的作品，從中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開拓思路和視野。

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