哈薩克斯坦留學(xué)生漢語聲母偏誤分析

摘要：迄今為止，國內(nèi)針對母語為俄語的中亞留學(xué)生所作的語音偏誤調(diào)查研究極少，本文立足于新疆的狀況和需要，對以哈薩克斯坦學(xué)生為代表的中亞留學(xué)生進(jìn)行了漢語聲母偏誤的錄音及問卷調(diào)查，并通過對調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)出偏誤規(guī)律及其原因，提出一些教學(xué)建議和對策。

關(guān)鍵詞：中亞留學(xué)生 聲母偏誤 調(diào)查 分析

一、前言

據(jù)周小兵、王功平在《近三十年漢語作為二語的語音習(xí)得研究述評》中所作的統(tǒng)計，目前就國內(nèi)范圍而言，1977—2007年漢語二語語音習(xí)得研究涉及的主要語種比例為：英語22.5%、韓語23.8%、日語20.4%、泰語3.6%、越南語2.7%、法語1.5%、西班牙語0.8%、俄語1.1%，也就是說，針對第一語言為俄語的留學(xué)生而做的語音研究是非常少的[1]。而對于新疆地區(qū)來說，針對第一語言為俄語的留學(xué)生的語音研究又是十分必要的，顯然，目前這方面的研究是不能滿足現(xiàn)實需要的。在實際的漢語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，以俄語為第一語言的留學(xué)生的語音偏誤不僅僅集中在聲調(diào)上，他們的聲母偏誤也是導(dǎo)致發(fā)生偏誤的重要原因。因此我們針對第一語言為俄語的中亞留學(xué)生進(jìn)行漢語聲母偏誤調(diào)查，并且數(shù)量以哈薩克斯坦的留學(xué)生為主，比較具有代表性。那么，在新疆，以俄語為第一語言的哈薩克斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語普通話聲母的主要難點是哪些聲母？在習(xí)得這些聲母時他們又會出現(xiàn)哪些偏誤？由于發(fā)音環(huán)境的不同這些偏誤的分布情況是怎樣的？為了解答這些問題，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查和錄音聽辨調(diào)查。

二、調(diào)查方法和程序

（一）調(diào)查問卷

調(diào)查問卷為每一位被試在錄音之前必做的項目，問題主要涉及：1.性別；2.所學(xué)專業(yè)；3.來中國之前是否學(xué)習(xí)過漢語；4.在學(xué)習(xí)漢語之前是否學(xué)習(xí)過其他外語；5.被試主觀認(rèn)為比較難、比較容易出錯的漢語聲母有哪些。主要考察被試的背景及其主觀認(rèn)識。

（二）發(fā)音字表

發(fā)音字表1（第一次錄音）：內(nèi)容為兩篇短文，難度相當(dāng)于中級漢語教材水平，漢語中的所有聲母均在這兩篇短文的音節(jié)中出現(xiàn)。第一篇共114個音節(jié)，第二篇共116個音節(jié)。

發(fā)音字表2（第二次錄音）：內(nèi)容為漢語聲母當(dāng)中的16個聲母（b，p，f，d，t，k，j，q，x，zh，ch，sh，z，c，s，r）以及它們分別與所有可以相拼的韻母進(jìn)行相拼組成的音節(jié)，共計258個音節(jié)，基本上每個音節(jié)只出現(xiàn)一次。

（三）發(fā)音人和錄音

發(fā)音人均從新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院的在讀留學(xué)生中選取，所選取者皆為來自哈薩克斯坦的具有漢語中級水平的留學(xué)生，他們來中國學(xué)習(xí)的時間基本上為1年左右，并且都是以俄語為第一語言的。采取隨機選取的辦法，共選取20人，其中男生13名，女生7名。

所有被試的錄音都是在該生所在班級的教室里進(jìn)行的，錄音工具為錄音筆。錄音完成后，由錄音者進(jìn)行聽辨和記錄。

（四）調(diào)查程序

一，將調(diào)查問卷發(fā)給選定的20名被錄音者，每人一張，讓他們完成；然后從中隨機選取5人使用發(fā)音字表1進(jìn)行第一次錄音。

二，調(diào)查者對調(diào)查問卷進(jìn)行整理，統(tǒng)計出被調(diào)查者主觀認(rèn)為較難的聲母，有：d，j，q，x，zh，ch，sh，c，s，r；然后錄音者對第一次錄音的材料進(jìn)行聽辨與記錄，統(tǒng)計出未出錯聲母為：m，n，l，h，g；出錯聲母為：b，p，f，d，t，k，j，q，x，zh，ch，sh，c。將被調(diào)查者主觀認(rèn)為較難的聲母與錄音者聽辨統(tǒng)計出的出錯聲母相加，初步認(rèn)為共有16個聲母在發(fā)音上可能存在問題，并且錄音者聽辨統(tǒng)計出的5個未出錯聲母在調(diào)查問卷中也并未出現(xiàn)，由此確定將可能存在問題的16個聲母作為調(diào)查對象。

三，將16個聲母分別與所有可以相拼的韻母進(jìn)行拼合，以便使我們在分析過程中充分考慮到其發(fā)音相鄰環(huán)境，同時我們將不考慮其聲調(diào)環(huán)境，因為從語音學(xué)角度來講，聲調(diào)對輔音聲母習(xí)得不具影響。依此做出發(fā)音字表2，并讓20名被試?yán)首x發(fā)音字表2進(jìn)行第二次錄音。錄音者對第二次錄音的材料進(jìn)行聽辨和記錄，作出細(xì)致分析。

三、偏誤總結(jié)與分析

1.單個聲母朗讀時20名被試均未出現(xiàn)偏誤，但在和韻母相拼的音節(jié)中聲母就出現(xiàn)了不同的偏誤?？梢?，學(xué)習(xí)者對聲母本身是有準(zhǔn)確的認(rèn)知的，但是在音節(jié)中，由于要同時注意聲母、韻母、聲調(diào)三個方面，并且受到韻母發(fā)音的影響，就會在無意識的狀況下出現(xiàn)偏誤。

2.在偏誤比較集中的音節(jié)中，存在由于發(fā)音方法的錯誤而產(chǎn)生偏誤的有18個音節(jié)，存在由于發(fā)音部位的錯誤而產(chǎn)生偏誤的有15個音節(jié)?？梢姡`并不是集中于發(fā)音方法或發(fā)音部位一個方面，這兩方面的問題同時且大致均衡地存在。

3.發(fā)音方法方面的問題有比較明顯的規(guī)律性：如將p誤讀為b，將t誤讀為d，將k誤讀為g，將ch誤讀為zh，將c誤讀為z，這些都是混淆送氣音與不送氣音，把送氣音讀成不送氣音而產(chǎn)生偏誤的；不過也有將不送氣音誤讀為送氣音的現(xiàn)象，如在音節(jié)juan中將j誤讀為q，但這是個別現(xiàn)象，除此之外均為將送氣音誤讀為不送氣音的現(xiàn)象。另外將ch誤讀為sh，將z誤讀為擦音，將c誤讀為s，這些都是混淆塞擦音與擦音，把塞擦音讀成擦音而產(chǎn)生偏誤的。這是發(fā)音方法方面問題的兩個主要現(xiàn)象。

在產(chǎn)生偏誤的幾組送氣音與不送氣音中規(guī)律比較明顯的有：

（1）p→b：產(chǎn)生偏誤的有po和pao兩個音節(jié)，o[o]和ao[ɑu]發(fā)音時舌位都在后，所以當(dāng)與舌位靠后的元音韻母相拼時，就可能把p發(fā)成b。

（2）t→d：產(chǎn)生偏誤的有tai，teng，tong三個音節(jié)，這三個音節(jié)的韻母均為開口呼韻母，結(jié)合t與其他韻母相拼的音節(jié)看，幾乎和所有開口呼韻母相拼時都或多或少地產(chǎn)生了這樣的偏誤，同時這三個韻母中有兩個韻母是鼻音韻母，所以在遇到開口呼韻母或鼻音韻母時，就可能把t發(fā)成d。

（3）k→g：產(chǎn)生偏誤的是kuo這個音節(jié)，uo[uo]發(fā)音時舌位始終在后，同時由高滑向半高的位置，所以當(dāng)與舌位在后或者舌位偏高的元音韻母相拼時，就可能把k發(fā)成g。

（4）c→z：產(chǎn)生偏誤的是cai，cang，ce這幾個音節(jié)韻母都是開口呼，并且有兩個韻母時鼻韻母，所以當(dāng)與開口呼韻母尤其是鼻韻母相拼時，可能容易產(chǎn)生這樣的偏誤。

混淆塞擦音和擦音而產(chǎn)生偏誤的有：

（1）z被誤讀為擦音，這可能與發(fā)音人印歐語系的語言背景有關(guān)，因為俄語（з）和英語（z）中類似的音都是發(fā)成擦音，而不是塞擦音。同時，z在和鼻韻母相拼時很容易產(chǎn)生這樣的偏誤，如zen，而與非鼻韻母相拼時幾乎沒有這樣的偏誤，發(fā)音人能夠清楚地將z發(fā)成塞擦音。

（2）c有時會被誤讀為s，屬個別現(xiàn)象，有可能是母語造成的負(fù)遷移，因為俄語中的字母с發(fā)音與漢語聲母s相似。

4.而發(fā)音部位方面的問題未呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性，舌尖音、舌中音、舌根音、以及舌位的前、中、后，交錯地出現(xiàn)偏誤，情況比較復(fù)雜。

（1）f應(yīng)該是唇齒音，但在fu這一音節(jié)中有明顯被誤讀為雙唇音的現(xiàn)象，但類似唇齒音在俄語中也存在（ф），留學(xué)生主觀上不認(rèn)為會出錯，調(diào)查者也未預(yù)測會出錯，所以可能并不是母語產(chǎn)生負(fù)遷移的結(jié)果，而是韻母u為合口呼，需要把雙唇合成圓形而呼出，故而嘴形受韻母影響產(chǎn)生偏誤。而f與其他韻母相拼時，如與開口呼a，o，eng等相拼時就沒有出現(xiàn)此現(xiàn)象。

（2）j在音節(jié)ju中出現(xiàn)高達(dá)75%的偏誤率，偏誤形式為zh，即把舌面音發(fā)成舌尖后音，同時在音節(jié)juan中主要的偏誤形式也是如此，而j與其他韻母相拼時出現(xiàn)這樣的偏誤的機率會大大下降，說明，聲母j一旦與撮口呼韻母相拼時，就很容易出現(xiàn)這樣的偏誤，j和zh的發(fā)音本就有些相像，而撮口呼韻母會加重偏誤，這是中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音的一大難點。

（3）q和ch相混的情況也較多見，集中體現(xiàn)在un和ün兩個韻母上，所以，當(dāng)與這兩個韻母相拼時，容易發(fā)生q—ch相混的請況，及將舌面音與舌尖后音相混。

（4）q，ch，c三個聲母都有誤讀為聲母t的情況，說明中亞留學(xué)生中普遍存在在把舌面音、舌尖音誤讀為舌中音的現(xiàn)象，且集中體現(xiàn)在與韻頭為u的韻母相拼的音節(jié)上，所以，可能在遇到舌位后高的韻母時容易發(fā)生這樣的狀況。

5.結(jié)合調(diào)查問卷來看：

（1）被調(diào)查者所學(xué)專業(yè)大部分是漢語言專業(yè)，其余的是經(jīng)濟、建筑等其他專業(yè)。理論上學(xué)習(xí)漢語的動機有所差別，但實際上是否為漢語言專業(yè)與偏誤率之間并未顯示出必然聯(lián)系，有的非漢語言專業(yè)的學(xué)生可能比漢語言專業(yè)的學(xué)生偏誤更少。這說明，當(dāng)處在相同的語言環(huán)境中時，動機產(chǎn)生的區(qū)別可能會降低。

（2）來中國之前是否學(xué)過漢語與偏誤率之間也沒有必然聯(lián)系。處在相同的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的水平會逐漸趨于一致。大部分被調(diào)查者在學(xué)習(xí)漢語之前均學(xué)過英語，它有可能和第一語言俄語一起對學(xué)習(xí)者造成負(fù)遷移，因此學(xué)習(xí)者會同時被兩種語言干擾，發(fā)生偏誤的機率會增大，情況會更復(fù)雜。主觀上認(rèn)為有困難的女生比男生更普遍，男生比女生更加自信。

四、對策和建議

（1）在進(jìn)行聲母部分的教學(xué)時，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生模仿和訓(xùn)練，可采用先進(jìn)手段，進(jìn)行生動、形象的講解，可以把發(fā)音部位、發(fā)音方法描述出來，至于一些在身體內(nèi)部的發(fā)音部位，可以利用圖示或多媒體的手段給學(xué)生演示，讓學(xué)生更充分地體會舌位、口型，做到耳聽、眼看、口練同時進(jìn)行，強化信號刺激[2]。

（2）在完成聲母教學(xué)部分后，并不意味著聲母教學(xué)的結(jié)束。聲母教學(xué)應(yīng)貫穿于整個語音教學(xué)乃至整個對外漢語教學(xué)過程，在長期的教學(xué)中，教師都要對學(xué)生的發(fā)音保持敏感，隨時糾正和訓(xùn)練，這樣才能不斷鞏固和提高語音水平。林濤先生在接受采訪時曾說過一段話：“現(xiàn)在我們教的學(xué)生，一般語音都比差，就是因為各單位對語音不夠重視，是要求大致能說就行了，b、p、m、f很快就過去了……”[3]這段話足以說明這方面的問題。

（3）調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者并不一定能完全意識到自己在聲母上的發(fā)音問題，所以教師的注意更加重要，教師應(yīng)盡量注意每個學(xué)生的發(fā)音，然后告訴他們各自的發(fā)音問題，有助于學(xué)習(xí)者自我注意。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周小兵、王功平.《近三十年漢語作為二語的語音習(xí)得研究述評》[J].漢語學(xué)習(xí)，2010.2，第1期，88

[2] 羅音.《俄羅斯人學(xué)習(xí)漢語語音偏誤分析》[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2007.1，第5卷，第1期

[3] 毛世楨.《關(guān)于對外漢語語音教學(xué)的反思》[C]. 對外漢語教研論叢（第二輯），華東師范大學(xué)出版社，2002

[4] 孫德金.《語音研究與對外漢語教學(xué)》[M]. 商務(wù)印書館：2006

作者簡介：李慧達(dá)（1988—），女，新疆人，四川大學(xué)漢語國際教育專業(yè)碩士生，主要從事對外漢語教學(xué)研究。