淺析詩歌鑒賞之形象

摘要：中國是一個詩歌的王國，詩歌使我們的生活豐富多彩，使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達(dá)技巧來創(chuàng)作的。如果能在日常學(xué)習(xí)中掌握方法和技巧，從詩詞的形象入手，進(jìn)而對此進(jìn)行賞析，就能充分理解詩詞意境之美，把握詩歌情感。今天，筆者就如何鑒賞詩歌作品的形象做點簡要的分析。

關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞 形象分析

初步賞析文學(xué)作品的語言、形象，了解詩人的生平事跡，掌握部分常見的著名詩人的優(yōu)秀作品，這是初中語文教學(xué)詩歌部分的教學(xué)要求。近些年中考命題，對其詩歌的考察，往往是融會在一起，以簡答題的形式出現(xiàn)。許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。因為詩歌語言精練、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解事故鑒賞中的一些名詞術(shù)語的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。那么，要想獲得詩歌鑒賞的高分，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

一、了解詩歌形象的分類

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做任何一件事情，必須事前了解它，分析其特點，然后才能做好充分準(zhǔn)備，完滿的解決問題。詩歌鑒賞同樣如此。我們只有弄清楚詩歌形象的特點、類型，才能根據(jù)其特點采取相應(yīng)的對策，逐個攻破難關(guān)。詩歌形象包括以下三點：

（1）人物形象，詩中的詩人形象“我”，即詩人自己或寄寓自己情感理想的他人形象。 比如我們以前學(xué)過的唐代大詩人白居易的《琵琶行》中的“琵琶女”，她凄楚哀婉的身世和詩人遭遇貶謫的處境存在相識，詩人才能發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲慨。

（2）景物形象，詩中的景物形象是情中景。寫景抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。如王實甫《西廂記》“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！卑央x情別緒渲染到極致。

（3）事物（情節(jié)）形象 詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩的“物”和送別詩中的“動作細(xì)節(jié)”。比如馬致遠(yuǎn)的《秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”用了11組形象，表達(dá)了游子浪跡天涯時的孤獨寂寞心境。

如果我們能夠熟悉的掌握詩歌形象，就能很輕松的找到詩歌形象的特征，進(jìn)而對之進(jìn)行初步的分析，了解其在詩歌中的寓意和詩人所要表達(dá)的情感。這樣詩歌鑒賞就變得容易起來了。

二、詩歌中常見意象及意義

意境與意象都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：從形式上看，意象與詞句相關(guān)，意境則與全篇對應(yīng)。意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術(shù)境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術(shù)圖景。準(zhǔn)確把握了詩中意象及其意義，就能深刻領(lǐng)會詩詞的具體意境內(nèi)涵。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！庇伞爸窳帧?、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構(gòu)成了清幽絕俗的意境。

意象內(nèi)涵具有固定性（某些有特定的含義）。如：流水（愁多、生命的短暫、時光的流逝）例如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”“古人今人若流水，共看明月皆如此?！钡鹊?。陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農(nóng)村勞動生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊(yùn)含其中。這種包含著作者感情的場景，就構(gòu)成了這首詩的意境。

古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；月亮：思鄉(xiāng)懷人 烘托情思。熟悉這些經(jīng)典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。所以這就要求語文教師在日常的教學(xué)中有所針對的為學(xué)生多總結(jié)一些典型詩歌形象，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的記憶，等到他們掌握了部分典型形象的具體寓意時，詩歌欣賞就變得輕松了，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們讀詩甚而寫詩的積極性，可謂是事半功倍。

三、掌握形象特點進(jìn)行詩歌鑒賞

所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，可分為人物形象和自然景物形象。我們?nèi)绻軌驕?zhǔn)確的把握詩歌形象特點，結(jié)合自己對文本的整體感知，進(jìn)行細(xì)致分析，就能理解詩境，捕捉詩人情感。

①把握人物形象。這就要求我們學(xué)會知人論世，關(guān)注背景（寫作背景、人物活動場景）；還要懂得抓住抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理的因素。如北宋詩人陸游的一首詩：

訴衷情（陸游）

“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲?！?/p>

（注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。）

我們分析詞中的人物形象，就要調(diào)動大腦中所儲備的所有關(guān)于陸游的知識，了解其經(jīng)歷、生活遭際、宦海沉浮以及寫作背景、寫作時的心境等因素，然后再回到詞中具體分析。那么我們就會得出這樣的答案：

“詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨?！?/p>

②掌握詩歌中的景物形象。一般的景物類型包括：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）；場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）；色彩描寫（冷暖、明暗等）。

對于此類詩歌鑒賞題，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。比如：

秋 詞（劉禹錫）

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”

“白鶴沖云”“晴空碧霄”等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷樂觀向上精神的外現(xiàn)。此詩以明麗的色彩和生動的形象抒發(fā)詩人樂觀積極的情懷，以樂景襯托樂情，達(dá)到良好的效果。

綜上所述，詩歌賞析不是想象的那么難，只要我們勤于思考，善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，掌握其規(guī)律，就能采取相應(yīng)的解決方法把問題解決。而詩歌形象就是我們解決詩歌問題的突破口，若能掌握其形象特點，就一定能夠提高我們的得分，實現(xiàn)詩歌賞析質(zhì)的突破。