布魯納的概念學(xué)習(xí)及應(yīng)用的簡介

布魯納是美國著名的心理學(xué)家教育家，他著的《教育過程》一書，在教育界引起了極大反響，正是因為它尖銳的提出了現(xiàn)代教育的一系列問題，通過這些問題所總結(jié)出來的理論，就是布魯納的知識結(jié)構(gòu)理論。

布魯納的教學(xué)特點歸納總結(jié)可以有以下四點：

（一）研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗和情境探討激發(fā)。

（二）教學(xué)論必須研究如何為最佳理解提供一種知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)積極的方式。

（三）教學(xué)論必須研究教材內(nèi)容編排的最佳順序問題。

（四）教學(xué)論必須研究教學(xué)過程中的獎懲性質(zhì)。

大家都知道鈴木鎮(zhèn)一，他在《莫扎特教育風(fēng)暴》中講到他教授小孩子學(xué)習(xí)小提琴時首先要試著了解每一個孩子的性格特點，要知道并不是所有的孩子都喜歡小提琴，但是每個孩子都有他所感興趣的事物，我記得鈴木說過，如果掌握了正確的教育方法，每個孩子都會十分出色，那么第二條就是將看似復(fù)雜的知識簡單化，在簡單的知識框架基礎(chǔ)上再去填充它。第三條，我本人認為也是最重要的一條，知識應(yīng)該有順序性，應(yīng)該先有簡單再有復(fù)雜，這樣學(xué)生才可以接受。正因為如此，教育的先后順序才更顯得重要。獎懲過程，應(yīng)該是再兒童初接觸音樂時，并沒有什么概念，對音樂也沒有什么想法，那么這時要培養(yǎng)他的興趣極為關(guān)鍵。如果在孩子沒完成一項任務(wù)時。都給他一些鼓勵，建立他的成就感，慢慢的他就會對音樂產(chǎn)生興趣，但是在實施時還是要注意因材施教。

有了這個理論，根據(jù)這個理論而進行的音樂課程改革就產(chǎn)生了。改革之后，那么過去傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境可以說是十分落后的了。隨意可以移動的桌椅代替了以前的傳統(tǒng)教室排列整齊面向講臺的桌椅，教室還應(yīng)該有各種類型的打擊樂器，錄音和視聽設(shè)備，在教學(xué)過程中使用音樂教學(xué)法，是學(xué)生不僅可以通過動作，語言，歌唱來感受音樂，還可以自己創(chuàng)作與嘗試，讓平面的音符變成立體有空間的。兒童的音樂學(xué)習(xí)完全是在自由，寬松，非常直觀和親身經(jīng)歷中進行的。在音樂教材中，突破歐洲文化中心論，尊重世界各民族的音樂內(nèi)容和本土的民族的音樂文化，所謂音樂，要含蓋更廣大的范圍，這樣音樂的學(xué)習(xí)才可以更具體，更全面。

例如讓學(xué)生欣賞音樂《百鳥朝鳳》時，讓同學(xué)們在畫紙上勾勒出一幅圖畫，或者根據(jù)自己理解，用表演，講故事的方式來表現(xiàn)自己對音樂的理解，多方位的展示，加強了學(xué)生的自信心，表現(xiàn)欲，學(xué)科的有機結(jié)合，既鞏固了知識，培養(yǎng)了情趣，又訓(xùn)練了技巧，一舉多得。

當(dāng)然，這樣的例子不勝枚舉，那么將此體系變成有中國特色并適用于中國兒童的實際課程，并可以廣泛推廣，仍是一項亟待解決的問題。

作者簡介：朱驍，女，漢族，遼寧省朝陽人，2011級遼寧師范大學(xué)，專業(yè)：音樂學(xué)，研究方向：音樂創(chuàng)作與多媒體教學(xué)研究。