淺談如何提高中學(xué)生的英語口語交際能力

摘 要：隨著中國加入WTO以后，英語在國際交往和對外貿(mào)易中的作用越來越重要。然而在中國傳統(tǒng)教育只注重知識的灌輸而忽視口語交際能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生本身的一些自身因素使得中國的中學(xué)生大多具有很厲害的筆頭功夫，但是在口語方面卻是“啞巴英語”，根本不能滿足當(dāng)今社會對外語人才的迫切需求。為了培養(yǎng)適用于當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)人才，如何去培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力?？梢韵聫娜齻€方面著手：一是學(xué)校方面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和提高教師的個人知識素質(zhì)及能力；二是從家長方面，改變家長認(rèn)為學(xué)英語只是應(yīng)付中考和高考；三是從中學(xué)生自身方面找原因，使他們擺脫不敢說英語的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中生 口語 交際能力

一、 中學(xué)生英語口語現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的中學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀

受中國傳統(tǒng)文化的影響，在中學(xué)生英語課堂中教師一直是課堂活動的主體，并且大多數(shù)教師只重視語法、詞匯等與考試相關(guān)知識的傳授，在短暫的課堂中，學(xué)生的大多數(shù)時間都在聽課和記筆記，課下只背教講授的知識點(diǎn)。這種教師提問為主，學(xué)生回答為輔的教學(xué)活動中，學(xué)生并沒有成為英語課堂活動的主體。因此，無論是在課上還是課下學(xué)生們都很少有機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言，就應(yīng)該學(xué)會如何使用語言來交流。但是，英語教學(xué)中的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師、學(xué)生以及家長只重視學(xué)生筆頭的能力和考試的成績，卻不看重學(xué)生是否能將所學(xué)的英語知識用嘴表達(dá)出來。英語是一種語言，學(xué)習(xí)一種語言主要目的是為了溝通和交流，在中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，英語教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練。因此，英語的口語是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)

2、教師個人能力影響下的中學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀

教師作為整個教學(xué)活動的策劃者和引導(dǎo)者，教師在整個教學(xué)過程中是“傳道，授業(yè)，解惑”的人，但是有的教師只是將可能會出現(xiàn)在以后的考試中出現(xiàn)的知識點(diǎn)一一地羅列到黑板上，讓學(xué)生門死記硬背知識點(diǎn)。有些地方的教師的個人知識素質(zhì)高一些，可能會領(lǐng)著學(xué)生們讀幾遍課文和單詞。但是，在許多偏僻落后的地區(qū)，由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善、師資力量的匱乏，甚至有些從事英語教學(xué)的教師都沒有接受過專業(yè)的教育培訓(xùn)，想必大家還記得《美麗的大腳》中的那位老師臨時從其他專業(yè)“轉(zhuǎn)行”而來的“大腳”老師，其中的“good good study， day day up” 不就是真實(shí)反應(yīng)了在偏遠(yuǎn)地區(qū)許多教師的教師個人知識素質(zhì)及能力不足會影響學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)，連基本的英語知識點(diǎn)都學(xué)不到，就更不用說對口語的訓(xùn)練。如果在教學(xué)活動中教師不能完善并且準(zhǔn)確的組織好教學(xué)活動，這就會影響學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。

3、家長傳統(tǒng)觀念影響下的中學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀

家長的傳統(tǒng)觀念對孩子的學(xué)習(xí)和成長有很大的影響。在孩子們的英語學(xué)習(xí)方面，很多中學(xué)生家長都會走入這樣一個誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語主要就是為了應(yīng)付考試，取得好成績，進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校。至于孩子們的英語口語表達(dá)，對家長們來說只是一件無關(guān)緊要的事。因此很多家長們只是一味地給孩子買各種各樣的英語課外輔導(dǎo)書，讓他們整天浸泡在題海當(dāng)中。而且還完全不顧孩子們的接受能力，讓他們進(jìn)各種各樣的英語補(bǔ)習(xí)班，他們這樣做嚴(yán)重的打擊了孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，甚至使他們開始討厭英語，更別說讓他們開口說英語了。這些觀念嚴(yán)重的打擊了孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，阻礙了孩子們英語口語能力的提高。

4、中學(xué)生自身因素影響下中學(xué)生的口語現(xiàn)狀

學(xué)校的傳統(tǒng)教育制度，老師個人知識及能力還有家長的傳統(tǒng)觀念，這些方面對于中學(xué)生學(xué)習(xí)口語都只是外因，而真正對中學(xué)生英語口語的能力提高起主導(dǎo)性的因素取決于中學(xué)生們自身。在中學(xué)生當(dāng)中普遍存在著自卑、膽小、不自信等問題導(dǎo)致了他們在英語口語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸、不積極等問題。都在一定程度上影響中學(xué)生學(xué)習(xí)口語。在中學(xué)生中也有一部分學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語口語的重要性，但是在練習(xí)和真正用英語來交際的時候，難免會遇到的一些挫折，一些意志力不強(qiáng)的學(xué)生就會選擇放棄，放任自流和自暴自棄，讓自己的口語越來越差。有上述家長那種誤解的中學(xué)生也大有人在，中學(xué)生都有著自己的夢想，為了考上理想的高中大學(xué)，他們讓自己陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，練就了一手了得的英語筆頭功夫，但是一說英語卻變成了一個名副其實(shí)的“啞巴”。

二﹑如何提高中學(xué)生的英語口語的交際能力

如何提高中學(xué)生的英語口語的交際能力不是一朝一夕的事，必須要經(jīng)歷一個量的積累的過程，從而才能達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。提高中學(xué)生的英語口語的交際能力，我們可以從學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師個人知識素質(zhì)和能力，家長的觀念還有中學(xué)生自身這幾方面來著手：

1、改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式

為了提高中學(xué)生的英語口語交際能力，應(yīng)該把中學(xué)生們從教學(xué)過程中的被動者變成主動者，讓學(xué)生們不是一味地在動手而是要做到動嘴說英語?！叭蝿?wù)型教學(xué)活動”受到廣大英語教育工作者的愛戴。所謂“任務(wù)”，簡言之，就是“做事”。在做事的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交際過程也是一種互動的過程[1]（P127）。這樣就可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動地位。為了改變從前的應(yīng)試教育模式，教師在整個教學(xué)過程中不再是強(qiáng)調(diào)這個語言點(diǎn)會在中考中占多少的分值，而是要強(qiáng)調(diào)這個單詞中的某個元音應(yīng)該如何發(fā)音才是正確，這個句子怎么讀才是最地道。教師應(yīng)從中學(xué)生英語口語交際能力的需要，設(shè)計適應(yīng)中學(xué)生英語口語教學(xué)的活動方法，如對子活動（pair activities）、小組活動（group activity）、模仿與角色扮演（simulation role-play）、采訪（interview）、討論與辯論（discussion debate）等對中學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練[2]（P30）。這些教學(xué)活動方法不僅會提高中學(xué)生的口語交際能力還能增加中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、提高英語教師的個人能力

語言主要是用來交際的，英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，即對語言知識的綜合運(yùn)用能力，而不是單純的知識積累[3]（P72）。為了做到這一點(diǎn)對于老師的個人知識素質(zhì)和能力的要求就必須要高了，在學(xué)校招聘英語教師的同時應(yīng)該把對英語教師的口語測試也加上考核項(xiàng)目里。只有說的一口流利英語的教師才能更好地糾正中學(xué)生的讀音，并且對于老師的課堂組織能力要求也必須高，上述的那些英語口語訓(xùn)練法需要老師有很強(qiáng)的課堂組織能力，否則就不會得到預(yù)期的效果。對于偏僻經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，應(yīng)該多鼓勵大學(xué)生去那里頂崗支教，對大學(xué)生的福利待遇應(yīng)該更優(yōu)越，這樣就能吸引很多有能力的大學(xué)生去那里教書育人。

3、改變家長傳統(tǒng)的觀念

把家長從之前的錯誤思想中解脫出來，讓家長們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語并不只單單是學(xué)生們通向理想學(xué)府的階梯。學(xué)習(xí)英語并不是為了分?jǐn)?shù)，而是讓孩子們真正地在以后的生活和工作用運(yùn)自如。讓孩子不再陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，而是讓孩子們有更多的時間來練習(xí)說英語。讓家長們知道即使孩子能夠在英語考試中得滿分，但是當(dāng)孩子們一張口說英語時，卻連一個簡單的句子都讀不好，這會讓孩子在以后學(xué)習(xí)英語的日子中變得自卑，也的可能還會變得自暴自棄。

4、改變學(xué)生們的自身因素

為了提高自身的英語口語交際能力，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，消除自己的心理障礙，積極主動的配合老師的教學(xué)活動。而且要認(rèn)識到，開口說英語并不是一件可怕的事情，在用英語交際過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的事情，畢竟英語不是我們的母語。口語的學(xué)習(xí)最重要的不是會不會說的問題或者說得好不好的問題，而在與自己敢不敢嘗試去說?？谡Z交流的目的重點(diǎn)在于思想的傳達(dá)，只要能達(dá)到交流的目的，有一些錯誤可以先忽略不計，因?yàn)殡S著他們學(xué)習(xí)的深入、水平的逐漸提高，錯誤是可以逐漸減少的，從而可以提高自己英語口語的準(zhǔn)確性和流利性。自己要努力抓住在公共場合說英語的機(jī)會，鍛煉自己的膽識，增強(qiáng)自身說英語的主觀能動性。例如：經(jīng)常聽一些英語原聲的錄音帶，模仿原聲進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，糾正自己的發(fā)音或者多看一些英文電影和聽一些英文歌曲，既可以放松自己的身心，還可以培養(yǎng)自己英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

英語教學(xué)是一門語言藝術(shù)，特別是口語。為了培養(yǎng)適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的人才，提高中學(xué)生的英語口語交際能力是每個教育者必須要做的。學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)模式，教師們提高自身的個人知識素質(zhì)和能力，家長改變原來的應(yīng)試的觀念，中學(xué)生們改變自身自卑、害怕、羞于開口、畏難等自身不利于提高口語交際的因素，在各方面的努力下我國中學(xué)生口語交際能力的提高不再是一件困難的事情。雖然，提高中學(xué)生的英語口語能力還需要走很長的一段路，但與現(xiàn)在的形勢相比，此舉勢在必行。因此，廣大外語教師要積極的轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)注意對中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁琳.《任務(wù)型語言教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》.龍巖學(xué)院學(xué)報.2004年6月.第23卷增刊。

[2] 洪柳.《淺談如何提高中學(xué)生英語口語能力》.教師之友. 2005年.第1期（總第199期）。

[3] 楊文艷.《交際教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用初探》.無錫教育學(xué)院學(xué)報.2004年3月.第24卷第1期。