高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

摘 要：認(rèn)真分析了目前高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本特征，指出了存在的問題，并主張引入圖式理論教學(xué)方法。在對(duì)圖式理論教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步改革高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和手段提出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：法律英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 手段和方法

法律英語(yǔ)（Legal English）是以英語(yǔ)共同語(yǔ)為基礎(chǔ)，在立法和司法等活動(dòng)中形成和使用的具有法律專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言。高職法律英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)多以閱讀教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)是以傳授英美法律制度為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為以后進(jìn)行涉外法律實(shí)務(wù)打好基礎(chǔ)。

一、高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

法律英語(yǔ)作為專門英語(yǔ)(English for Specific Purposes)的分支學(xué)科之一，具有眾多的有法律專門意義的特殊詞匯，而且由于法律、法令或契約等法律文書所表述的內(nèi)容必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密、客觀和規(guī)范，不容許絲毫的引申、推理或抒發(fā)感情，因而在法律英語(yǔ)中又形成了許多特有的句法特點(diǎn)。而法律英語(yǔ)的教材通常選自原版的立法文件、司法文件以及法學(xué)家的論著，因此語(yǔ)言一般艱澀枯燥。據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生普遍對(duì)ESP課程的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，60%的學(xué)生在閱讀專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)有困難；學(xué)生學(xué)完ESP閱讀課后閱讀專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)仍感到疑惑重重。這說(shuō)明了目前ESP教學(xué)只注重教學(xué)內(nèi)容本身，其它相關(guān)的因素卻忽略了。也就是說(shuō)大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，教師把過多的注意力集中在閱讀材料的表層語(yǔ)言形式上，忽視了法律背景知識(shí)在閱讀中的作用，只是在課堂上解釋具體的法律詞匯和句法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生總是處在被動(dòng)的位置，容易產(chǎn)生厭倦情緒。如何在教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率，使學(xué)生圓滿完成對(duì)法律信息文本的理解。作者認(rèn)為對(duì)高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)的狀況應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行審視和反思，提出改進(jìn)教學(xué)方法的新思路。

二、引入圖式理論用于高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)

20世紀(jì)30年代，英國(guó)心理學(xué)家Barlett提出了圖式理論，把圖式理論用于講述和追憶故事，認(rèn)為圖式是已有信息在大腦中的儲(chǔ)存方式，是大腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是已有信息對(duì)新信息進(jìn)行重構(gòu)并使其與已有信息相融合的過程。隨著心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展和認(rèn)知研究的深入，20世紀(jì)70年代后期產(chǎn)生了圖式閱讀理論，并把它運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，圖式理論多年來(lái)為外語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。但是，該理論在高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果卻很少有人論述。傳統(tǒng)的高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師往往是把閱讀課上成了翻譯課。而法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是一個(gè)單純的認(rèn)詞釋義的過程，應(yīng)該是一個(gè)在閱讀過程中激活頭腦中與法律有關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立圖式，啟發(fā)他們?cè)诜捎⒄Z(yǔ)的閱讀過程中把已有圖式和文字信息聯(lián)系起來(lái)的復(fù)雜過程。在具體的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生圓滿完成對(duì)信息文本的理解，涉及到圖式理論中的語(yǔ)言圖示、內(nèi)容圖示和形式圖式。

1.語(yǔ)言圖示

語(yǔ)言圖式是指學(xué)習(xí)者所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，即詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，即語(yǔ)言的基本知識(shí)。理解和掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)是獲得所需技能的前提。因此，要想提高閱讀理解能力，就必須牢固熟練地掌握好詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。法律英語(yǔ)中還有大量的具有法律專門意義的特殊詞匯，所以在詞匯教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生總結(jié)日常詞在法律語(yǔ)境中不同含義的情況，使學(xué)生建立起適應(yīng)于法律英語(yǔ)的新圖式，如title，普通意義為“標(biāo)題”，法律意義為“資格”；bar，普通意義為“酒吧”，法律意義為“律師業(yè)”等例子，加深閱讀理解。

2.內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式是指學(xué)習(xí)者對(duì)所閱讀的信息文本的主題的熟悉程度，它是決定閱讀理解程度的核心和關(guān)鍵之所在。學(xué)生已有的圖式知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀的效率、效果有著直接或間接的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中可用提問的方式激活學(xué)生已有的圖式知識(shí)。教師在進(jìn)入課文之前，或在討論課文內(nèi)容過程中，通過問題導(dǎo)入，根據(jù)問題的提示建立篇章的宏觀結(jié)構(gòu)，使閱讀具有明確的針對(duì)性。如學(xué)生在閱讀第二課Constitutional Law (憲法)的課文之前，因?qū)W生已具備一定的憲法知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行以下的提問：What is judicial review? What do you think about judicial review? 通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生已有的憲法圖式知識(shí)，并激活頭腦中相關(guān)的圖式知識(shí)，提高閱讀速度和理解效果。或通過事先講解必要的法律背景知識(shí)和介紹關(guān)鍵詞來(lái)激活學(xué)生已有的圖式知識(shí)，可以在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，選擇信息 ，加深他們對(duì)課文的理解程度。

3.形式圖式

形式圖式是學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀文本題材的了解程度。法律英語(yǔ)的文本一般有：法律、法規(guī)、法律實(shí)務(wù)文本、法律理論文章和案例等幾種。有一定法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，借助已有的形式圖式，可以比較容易地理解新的法律信息文本。高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，這有助于學(xué)生對(duì)文章的體裁結(jié)構(gòu)等篇章知識(shí)的掌握，提高閱讀效率。

總之，圖式理論從提出至今在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起到了積極的作用，得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。但作者認(rèn)為，圖式理論教學(xué)法也有其局限性，比如圖式理論造成對(duì)文本細(xì)節(jié)不夠注意或增加了圖式的干擾。也有證據(jù)證明所提供的情景和背景圖式有可能不被學(xué)習(xí)者利用。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須盡可能掌握大量詞匯并進(jìn)行廣泛閱讀，建構(gòu)起法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的背景知識(shí)，才能成功激活圖式。即在高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)圖式理論應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生上好法律英語(yǔ)閱讀課積極性的重要一環(huán)。 通過思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到法律英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)自己將來(lái)的涉外法律務(wù)實(shí)， 如閱讀英語(yǔ)文案例、英文合同等的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)用到間接興趣。持之有效的方法是，在間接興趣的基礎(chǔ)上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想方設(shè)法通過法律英文電影播放、法律英語(yǔ)趣味故事、法律英語(yǔ)語(yǔ)言游戲等多種形式的趣味法律英語(yǔ)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合起來(lái)，這樣便會(huì)慢慢產(chǎn)生對(duì)法律英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的直接興趣。

再者，從傳授的內(nèi)容和方式上也要保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣。比如觀看法律題材的英文原版電影片段是非常好的教學(xué)方法。例如《失控陪審團(tuán)》，介紹了陪審員的挑選和陪審團(tuán)的作用；《十二怒漢》體現(xiàn)了陪審團(tuán)制度的作用，同時(shí)也展開了刑法“無(wú)罪推定”原則的價(jià)值。一些法律題材的電視劇也提供了直觀的法律教材，例如《Justice》，《Legallblond》，《BostonLegal》等，法律制度的各個(gè)環(huán)節(jié)都有形象的描繪，如證據(jù)、庭外和解法庭辯論規(guī)則、侵權(quán)賠償范圍、律師制度、人權(quán)訴訟、辯訴交易等。這些法律影視劇因其生動(dòng)的法庭辯論情節(jié)、豐富的英美法律文化知識(shí)，尤其是其中的各色案例與大眾生活密切相關(guān)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些影視劇還可以講解法律單詞，分析語(yǔ)法，也可操練句型，既滿足了解英美法律文化知識(shí)的需求，又能起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和法律意識(shí)的積極作用。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)實(shí)施以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，充分理解和體會(huì)學(xué)生在知識(shí)、智力、情感和個(gè)性等諸多方面的需求。把法律英語(yǔ)閱讀課變?yōu)閷?shí)踐課。課堂教學(xué)的成功與否，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為準(zhǔn)繩。為此，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以多樣的形式來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，以為建立適合學(xué)生實(shí)際水平受他們歡迎的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂語(yǔ)言活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。

其次，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體技術(shù)，豐富和改善語(yǔ)言環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要活化教材，滲透法律文化的背景知識(shí)，注重中西方文化差異，積極開展與文化背景知識(shí)有關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)如模擬法庭的戲劇表演、小組討論、法庭英語(yǔ)辯論等。培養(yǎng)學(xué)生在法律環(huán)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高法律英語(yǔ)的閱讀效率。

總之，盡管目前高職法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。但是，如果我們能夠在今后的法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思路，長(zhǎng)期以來(lái)困擾人們的法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)難的問題一定會(huì)得到明顯的改進(jìn)，學(xué)生的閱讀效率也一定會(huì)提高。

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作者簡(jiǎn)介：董光音（1963- ），女，河北深縣人，河北政法職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系，副教授，文學(xué)碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。