當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)的分析探討

摘 要：漢語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語是漢語教學(xué)的一個(gè)重要的課題。以漢語為橋梁擴(kuò)大漢語影響力也是實(shí)現(xiàn)56個(gè)民族和諧發(fā)展的一個(gè)很重要的層次。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)

一、少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語的必要性

就當(dāng)前形式來看，很多高辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于漢語專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，高職院校一般只是設(shè)置漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)，課程普遍以語言和文學(xué)為主。其實(shí)語言學(xué)和文學(xué)是兩個(gè)小體系。語言是反應(yīng)一個(gè)民族文化的鏡面，做好語言教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代賦予教育工作者圣神的責(zé)任。隨著中國的國際地位越來越強(qiáng)大，而且我們國家也是著名的四大文明古國之一，越來越多的國際上的學(xué)者都來研究漢語。我們國家有著56個(gè)民族，每個(gè)名族都有著自己的民族語言例如朝鮮語、傣族語等等。但是說漢語的占有絕大多數(shù)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說漢語是一個(gè)很重要的溝通橋梁。學(xué)好漢語是一個(gè)有效的溝通工具。那么教師應(yīng)該如何組織好漢語教學(xué)哪？這是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)重要的課題。

二、當(dāng)前少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生分類

目前少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的情況大致可以分為以下幾類。

（一）沒有接觸過漢語，零基礎(chǔ)。但是有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自覺性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生是將漢語學(xué)習(xí)和今后自己將要從事的事業(yè)的相聯(lián)系起來。

在指導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，教師要在課前給他們多布置預(yù)習(xí)性的練習(xí)，注重引導(dǎo)為主。布置課堂作業(yè)比如在課前就要求學(xué)生背記生詞預(yù)習(xí)課文等。課堂上盡量少用學(xué)生母語講解，用漢語舉例精講語法之后，讓學(xué)生重點(diǎn)操練句型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。全面教授學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

（二）喜歡漢語，想要學(xué)習(xí)漢語也愿意學(xué)好漢語。但是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者受經(jīng)濟(jì)條件的制約沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

針對(duì)這類學(xué)生，我們應(yīng)該增加政府慈善基金的支持，力圖讓每一位學(xué)生享有學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會(huì)。在教師配置上優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)。讓專業(yè)的教師隊(duì)伍來指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語。

充分利用課堂時(shí)間讓老師和學(xué)生有互動(dòng)性。習(xí)慣不是一朝一夕能培育出來的。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面有著很重要的指令作用。一定要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和對(duì)話。避免學(xué)生語言錯(cuò)誤的負(fù)遷移或冷場(chǎng)的局面發(fā)生，教師應(yīng)該遵循的教學(xué)原則是一定要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)得準(zhǔn)確、扎實(shí)。

（三）學(xué)生有一定漢語基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)的期望值高，學(xué)習(xí)克制力強(qiáng)

這類的學(xué)生都希望有一口流利的漢語口語，所以在一堂課的開始，抓住學(xué)生注意力最集中的時(shí)段濃縮新內(nèi)容，集體教授口語；然后每個(gè)學(xué)生個(gè)人筆頭復(fù)習(xí)過去積累的對(duì)話內(nèi)容；最后三分之一的時(shí)間用于與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。為保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在積累性練習(xí)里要盡量多做單個(gè)性活動(dòng)，而且盡量設(shè)計(jì)成可伸縮性的活動(dòng)，即基本目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到，優(yōu)秀學(xué)生答完后，有進(jìn)步的空間讓他們發(fā)展。比如，基本目標(biāo)是能用所學(xué)詞語造句，優(yōu)秀生可以在完成后回答其他題，如用四五個(gè)詞連詞成段，寫一段話，或說一段話，口語表達(dá)至少兩分半鐘。在教學(xué)過程中，教師必須想辦法把教學(xué)活動(dòng)安排得有張有弛。比如在學(xué)習(xí)“中國的教育”這一章的時(shí)候，在新語言學(xué)習(xí)和累積性復(fù)習(xí)活動(dòng)之后，可以讀一篇有關(guān)中美教育差異的文章，讀完后討論中國和自己國家的青少年教育方面的異同，然后讓學(xué)生用自己的母語和漢語說明具體的情況，教師在旁邊提供需要的幫助，學(xué)生兩三人一組，有交流，有合作，取長補(bǔ)短， 共同進(jìn)步，最后讓每組學(xué)生在全班面前做口頭報(bào)告。中亞學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是學(xué)生母語和漢語并用，語言和文化兼顧。

三、改革漢語教學(xué)，促進(jìn)民族和諧發(fā)展

漢語教學(xué)總體來說有兩種情況：一是由公費(fèi)支持派遣教師深造；二是讓學(xué)生到教育發(fā)達(dá)城市進(jìn)行學(xué)習(xí)例如北京等教育中心來學(xué)習(xí)漢語。這兩種情況要區(qū)分來規(guī)劃教學(xué)。

（一）更新漢語教育教學(xué)觀念

一般少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件比較落后，辦學(xué)條件不是很好，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)觀念也比較落后。對(duì)于漢語不是很重視，因此更新教育教學(xué)觀念，用新的視野，樹立漢語教育觀，讓教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的必要性。利用社會(huì)公共慈善資金來扶持少數(shù)民族漢語言教育教學(xué)，全面提高少數(shù)民族漢語教師的教學(xué)水平。建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和教師管理隊(duì)伍。引進(jìn)漢語教學(xué)人才，吸納能順利完成漢語教學(xué)的教師隊(duì)伍。確保漢語教學(xué)質(zhì)量。

（二）改革漢語學(xué)習(xí)的課程設(shè)置

除了傳統(tǒng)的語文課程外，要把設(shè)立一些專門的漢語語言教學(xué)課程，像華中師范大學(xué)都有專業(yè)的漢語研究所。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要融入與學(xué)生息息相關(guān)的生活氣息的詞匯。在編寫相應(yīng)的教材要使對(duì)漢語教學(xué)特色鮮明，充滿魅力。

（三）開設(shè)漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教學(xué)的一個(gè)很重要的平臺(tái)，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)要在原來基礎(chǔ)上整合、改造、提升、揚(yáng)棄，創(chuàng)辦和建設(shè)開放型大學(xué)。開設(shè)漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使少數(shù)民族學(xué)校加快與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌，使教育手段更加先進(jìn)，教育層次更加高度開放，同時(shí)也加強(qiáng)與發(fā)達(dá)地區(qū)的聯(lián)系，讓更多的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者了解漢語，喜歡說漢語。

四、結(jié)束語

隨著我國國情的變化各個(gè)區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)不斷加強(qiáng)，漢語語言教學(xué)的發(fā)展和推廣是少數(shù)民族教育部門不可推卸的責(zé)任。各個(gè)少數(shù)民族也逐步認(rèn)識(shí)到掌握漢語對(duì)他們未來的重要性。越來越多的少數(shù)民族學(xué)生參加漢語學(xué)習(xí)。做好漢語言教育工作是當(dāng)前漢語教師應(yīng)該做到得重要工作。

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作者簡介：格日麗（1984.3—）女，新疆人，工作單位：新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文經(jīng)濟(jì)學(xué)院。