淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決方法

摘 要：近年來英語教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。詞匯作為語言的建筑材料，早已成為英語教學(xué)中的重要任務(wù)之一。針對(duì)中學(xué)英語詞匯教學(xué)中普遍存在的一些問題，本文進(jìn)行了一些較詳細(xì)的分析，并對(duì)如何改進(jìn)中學(xué)英語詞匯教學(xué)提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 詞匯教學(xué) 問題 解決對(duì)策

詞匯是人類進(jìn)行思維活動(dòng)和思想交流的首要前提。詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，就像蓋房子的磚石瓦礫。沒有磚石瓦礫，何來高樓林立？同樣，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的前提。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的核心詞匯大約是2000個(gè)，而這些詞匯幾乎都包涵在中學(xué)英語課本中，只有牢牢掌握了這些常見的詞匯，才能為今后英語的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于受到應(yīng)試教育的影響，不管是老師還是學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)都沒有足夠的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往把越來越多的時(shí)間用在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高學(xué)生的應(yīng)試技巧上。這種做法必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語的深入學(xué)習(xí)。

一．中學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性

（一）詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位

語言的三要素包括語音、詞匯和語法，而詞匯作為語言的三要素之一，是構(gòu)筑語言的基石。著名的語言學(xué)家威爾金斯曾說過：Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed. 由此可見詞匯在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，新目標(biāo)中明確規(guī)定中學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)是：教師在授課過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要讓其掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速高效記憶詞匯的方法。總而言之，詞匯教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的。

（二）詞匯教學(xué)改革的重要性

不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，不可否認(rèn)詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。所以，在教育改革的新課標(biāo)《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：此次英語課程改革的重點(diǎn)就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。在此基礎(chǔ)上，新目標(biāo)也明確規(guī)定了中學(xué)生各個(gè)年級(jí)應(yīng)掌握的詞匯數(shù)量。這些都說明詞匯教學(xué)的改革是首要的，也是必要的。

二．中學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題及原因

（一）詞匯與語境的脫離

英語詞匯是存在于句子和文章之中的而不是孤立存在的。教師在教學(xué)的過程中如果脫離語境孤立的進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背單詞，從而只會(huì)拼寫單詞，讀出單詞，而無法在具體的語境中運(yùn)用單詞。在教授詞匯的過程中，教師要結(jié)合情景、語境、語篇，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握詞匯的用法，從而達(dá)到靈活運(yùn)用詞匯的目的。然而，當(dāng)今英語教學(xué)的現(xiàn)狀是不少中學(xué)教師在教授詞匯的過程中，把單詞的拼寫、發(fā)音、詞性、詞義，講得面面俱到，可實(shí)際上事倍功半，往往只能給學(xué)生留下短暫的記憶，一旦將這些詞匯放到一定的語境中，則對(duì)其意義及所反映的文化內(nèi)涵深感迷茫。

（二）教師教授詞匯方法單一

教師在教學(xué)過程中不能依據(jù)英語詞匯自身的特點(diǎn)教授詞匯。教師在教學(xué)過程中對(duì)于新單詞的導(dǎo)出，其采用的方法過于單調(diào)，平鋪直敘，這種教學(xué)方法往往使學(xué)生失去思維的緊張度，對(duì)新教授的詞匯提不起興趣，學(xué)生的能力自然很難培養(yǎng)出來。在大部分中學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是：教師在教授新單詞的過程中沒有將新單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，而只是一味地讓學(xué)生跟讀，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)真用腦思考，同時(shí)也不懂如何利用音形記憶法來提高記憶新單詞的效率。因此，教師在教學(xué)過程中能否采用豐富多彩的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生新詞匯的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。

（三）對(duì)于新單詞的檢測(cè)和復(fù)習(xí)不夠及時(shí)

由于受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)教師幾乎把課堂中所有的時(shí)間都用來講解新知識(shí)點(diǎn)及解題技巧，從而沒有足夠的時(shí)間對(duì)新學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和檢測(cè)。而幾乎大部分教師都是在新詞匯學(xué)完后第二天就通過聽寫單詞的方法對(duì)學(xué)生掌握新單詞的情況進(jìn)行檢測(cè)。而沒有做到多次重復(fù)和多角度的復(fù)習(xí)單詞，從而不利于學(xué)生的長(zhǎng)期記憶，導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)新學(xué)習(xí)的詞匯逐漸的遺忘。但是很多教師往往采用錯(cuò)誤的補(bǔ)救措施。為了達(dá)到讓學(xué)生記住詞匯的目的，教師多次的懲罰學(xué)生抄寫單詞，殊不知，這種機(jī)械的方法只能讓學(xué)生越來越厭惡對(duì)英語的學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反，讓學(xué)生徹底地失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

（四）受學(xué)生的惰性的影響

由于電子詞典的普及，學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)的過程中過于依賴字典，一旦遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯就立即查詞典，而查過的生詞又不能及時(shí)的記住，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)專研英語詞匯的習(xí)慣。由于學(xué)生缺少猜測(cè)新詞匯的方法，對(duì)新詞匯的記憶能力又很弱，從而導(dǎo)致了學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)新的語言材料或生詞時(shí)束手無策。其次，學(xué)生記憶詞匯的方法不正確，對(duì)新詞匯的復(fù)習(xí)往往采取死記硬背單詞表這一最古老最無效的記憶方法。很多學(xué)生在課后復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的詞匯時(shí)只是記憶課本后面的詞匯表，機(jī)械地抄寫很多遍生詞才可以記住，并不懂得如何擴(kuò)展詞匯。在自身惰性和記憶單詞方法錯(cuò)誤的前提下，記憶單詞的效果是可想而知的。

三．改善中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效對(duì)策

（一）教師應(yīng)采用豐富多彩的方法進(jìn)行教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，因此教師能否采用有效的教學(xué)方法直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在詞匯的教學(xué)過程中，教師可以采用豐富多彩的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詞匯的興趣。

1.直觀教學(xué)法

教師在教授新單詞的過程中可以采用圖片、實(shí)物、幻燈片等一系列輔助教學(xué)的教具。采用這些教具進(jìn)行教學(xué)，可以使抽象的詞匯變得形象生動(dòng)易理解。此外還可以采用手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語言來展開教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以很快的接受新詞匯還可以增強(qiáng)教師的親和力。但是這樣的方法也有一定的限制，只能用于一些表示具體事物的名詞，表示具體動(dòng)作的名詞，以及用在表示情感的動(dòng)詞和形容詞的詞匯教學(xué)。此方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的過程中就可以把事物與英語單詞直接聯(lián)系起來，形成一個(gè)直觀的印象。這種教學(xué)方法既生動(dòng)形象又營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又大大提高了學(xué)生記憶新單詞的效率。

2. 詞性轉(zhuǎn)化法

在英語教學(xué)中詞匯的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了單詞的讀音，就很容易把單詞拼寫出來，同時(shí)，掌握了詞匯的詞義與詞性，就掌握了單詞的基本用法。采用這種方法教學(xué)對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量有很大的幫助。同時(shí)學(xué)生的閱讀能力和聽寫能力也會(huì)有相應(yīng)的提高。這種方法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中對(duì)于不同的詞匯進(jìn)行區(qū)分也有很大的幫助。

3. 同類歸納法

教師在教授詞匯的過程中，可以從課文的單詞表中選出幾組可以作為主題的代表單詞，也可以把這些單詞做成圖片、幻燈片等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師的任務(wù)是有效地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與主題相關(guān)的單詞，然后再將以上單詞進(jìn)行分類，每類單詞都具有一定的相同點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方法簡(jiǎn)述其分類的理由。

（二）充分利用課堂教學(xué)

1. 教師應(yīng)提高課堂的利用效率

中學(xué)生的詞匯記憶任務(wù)應(yīng)盡量在課堂教學(xué)過程中解決。由于中學(xué)生的天性愛玩好動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，而且大多數(shù)中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，他們大多喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。因此，教師在教學(xué)過程中開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)不僅適合初中生的特點(diǎn)，而且便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新詞匯能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

2. 利用游戲進(jìn)行教學(xué)

為了使課堂充分地活躍起來，讓學(xué)生積極參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中掌握所學(xué)的詞匯。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)一些新奇有趣的游戲。如，找物品、捉迷藏等。在學(xué)完新的詞匯之后也可以以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行單詞記憶大比拼。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡準(zhǔn)備一些富有吸引力的小禮物，從而達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生潛力的目的。采用此種方法教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)新詞匯的印象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓學(xué)生在玩的過程中潛移默化地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）學(xué)生應(yīng)采用不同的方法記憶單詞

1. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣

教師教得再好，學(xué)生提不起興趣也是徒勞無功。因此，想讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。學(xué)生只有對(duì)記憶詞匯感興趣，才會(huì)高效地記住所學(xué)的新詞匯，并且自覺地將其運(yùn)用到日常交際當(dāng)中去。只有這樣才能達(dá)到真正掌握所學(xué)詞匯的目的。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)多傳授一些記憶單詞的方法，而不是一味枯燥的死記硬背。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的潛力認(rèn)真細(xì)致地鉆研單詞的構(gòu)詞規(guī)律及記憶規(guī)律。

2. 采用多種方法記憶單詞

記憶單詞的方法有很多，而不只是單純的抄抄寫寫。比如，學(xué)生可以采用視覺記憶、聽覺記憶和動(dòng)作記憶相結(jié)合的方法。此方法不僅可以提高記憶單詞的效率，還可以使枯燥的詞匯記憶變得妙趣橫生。此外，還可以采用聯(lián)想記憶、循環(huán)記憶等多種方法?？傊?，英語詞匯的記憶方法有很多，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意加以歸納和總結(jié)。

擴(kuò)大學(xué)生詞匯的途徑是多種多樣的，只要教師在教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，以提高學(xué)生的自身素質(zhì)為目標(biāo)而不單以考試為最終的目標(biāo)，就可以讓每個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯。

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