語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門全新的課程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方，成為學(xué)生講故事的地方，成為學(xué)生觀點(diǎn)碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的地方！應(yīng)該把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。幾年來(lái)，我通過廣泛的理論學(xué)習(xí)和參與“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課程的實(shí)踐，對(duì)此有了一些認(rèn)識(shí)，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、把寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：

1.“爸爸小時(shí)候的趣事”。請(qǐng)你做一回小記者，采訪一下爸爸小時(shí)候的故事，了解爸爸兒時(shí)的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來(lái)。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部。

2.請(qǐng)你做一天“小當(dāng)家”，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記。

3.“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場(chǎng)景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎·

4.“電視機(jī)前的評(píng)論”。在電視機(jī)前，你們一家人會(huì)說些什么呢·請(qǐng)以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。

5.想嘗試一下做主持人的感覺嗎·請(qǐng)你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福。

通過上述活動(dòng)的開展，就可以把寫作、口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、強(qiáng)化課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1.圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍。2.摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3.通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進(jìn)三國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：

①仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國(guó)演義》或有關(guān)《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀。

②“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。

③說說閱讀時(shí)遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的·提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。

④“心目中的三國(guó)英雄”。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。

⑤搜集由《三國(guó)演義》故事演變而來(lái)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)完《與詩(shī)同行》之后，我安排了以“輕叩詩(shī)歌的大門”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著多個(gè)子課題：

1.山水田園詩(shī)（搜集山水田園詩(shī)的資料、小組匯報(bào)）

2.我是小詩(shī)謎（知識(shí)擂臺(tái)賽）

3.婉約之夢(mèng)（搜集婉約派詞人的資料及代表作繪制詩(shī)詞配畫集）

4.月光組合（搜集整理有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)詞做成幻燈片進(jìn)行匯報(bào)）

5.金戈鐵馬（搜集整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞題材的古詩(shī)詞以誦讀的形式進(jìn)行匯報(bào)）

學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集體安排研究時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究實(shí)踐中，我特別重視語(yǔ)文教育的綜合性和開放性，注重以興趣情境為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)問題互動(dòng)探索，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

近幾年設(shè)計(jì)并執(zhí)教的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《群英薈萃話三國(guó)》《走進(jìn)頤和園》《話說長(zhǎng)城》等課已經(jīng)形成了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課校本化的模式：以智力競(jìng)賽的形式激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；以多姿多彩的形式，（評(píng)書、故事、詩(shī)歌、繪畫、導(dǎo)游詞、評(píng)論、小報(bào)設(shè)計(jì)……）展示匯報(bào)深入探究；以拓展延伸的形式升華文本，形成余音繞梁之勢(shì)。