初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成研究

摘 要：閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維等的重要途徑，它始終貫穿著人的一生。好的閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基本要素，也是教育教學(xué)的重點(diǎn)。一個(gè)人能夠?qū)W習(xí)其他知識(shí)、融入社會(huì)、接受信息、滿足個(gè)人精神世界發(fā)展的需求都必須以學(xué)會(huì)如何閱讀為前提。初中作為基礎(chǔ)教育的重要階段，學(xué)校和教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀。本文研究了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的幾個(gè)方面，圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，具體分析注重課前閱讀指導(dǎo)、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和開(kāi)展探究性閱讀三個(gè)方面。希望教師成為閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生來(lái)成為閱讀的主人，形成自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。

關(guān)鍵詞：初中 閱讀 寫(xiě)作 探究性閱讀

國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究得出“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該掌握的最重要的能力”，初中作為基礎(chǔ)教育的重要階段，應(yīng)該努力創(chuàng)造一種自主、合作、探究的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀，從閱讀中得益。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的幾個(gè)方面做出分析。

一、注重課前閱讀指導(dǎo)

課前閱讀的目的是對(duì)新知識(shí)、新文章有所了解，可以粗略的讀，掌握文章的梗概，并發(fā)現(xiàn)閱讀中碰到的并無(wú)法解決的問(wèn)題，從而幫助課堂聽(tīng)講和理解。同時(shí)，教師在課堂上的授課，也要求學(xué)生有一定的準(zhǔn)備程度和知識(shí)水平。因此，進(jìn)行課前閱讀對(duì)課堂教學(xué)效果有很大的幫助，教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的課前閱讀指導(dǎo)， 針對(duì)具體的課文及教學(xué)目標(biāo)提出一些要求和閱讀提綱。例如，在課前閱讀中完成利用工具查找相關(guān)的時(shí)代背景和作者生平、理解詞句、給課文分段、歸納段意及中心大意，以及提出問(wèn)題等任務(wù)。帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，查閱有關(guān)資料，能夠幫助解決課堂教學(xué)的時(shí)間不夠用，在基礎(chǔ)問(wèn)題上花費(fèi)大量時(shí)間，而在教學(xué)重難點(diǎn)上無(wú)所突破的問(wèn)題。良好的課前閱讀不僅有益于課堂教學(xué)的進(jìn)行，也能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀的能力，值得在平時(shí)的教學(xué)中廣泛采用。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的閱讀習(xí)慣

閱讀不僅是用眼看的過(guò)程，更加需要手腦并用，主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)形成教師邊講解學(xué)生邊記錄的習(xí)慣，尤其是在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句及結(jié)構(gòu)內(nèi)容作分析時(shí)，學(xué)生應(yīng)言簡(jiǎn)意賅地把要點(diǎn)記在相應(yīng)的位置上。例如在學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》中的主旨句“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”時(shí)，可在旁邊注釋出這是“對(duì)苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒”這樣的語(yǔ)句。這對(duì)加深文章理解、培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，以及訓(xùn)練深入的思考方法都很有幫助?！安粍?dòng)筆墨不看書(shū)”的閱讀習(xí)慣不僅在課內(nèi)保持，在課外的讀書(shū)活動(dòng)中也應(yīng)保持，只要持之以恒地實(shí)踐下去，定會(huì)獲益匪淺。

2、養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣

古語(yǔ)有云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，背誦能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)文章的感悟能力，更能積累下大量的文學(xué)知識(shí)。在教材中每一課的課后練習(xí)中對(duì)經(jīng)典優(yōu)秀的段落有背誦要求，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文學(xué)習(xí)過(guò)程中重視背誦和積累，如同將素材儲(chǔ)存在頭腦倉(cāng)庫(kù)中，這樣到應(yīng)用時(shí)便能輕松信手拈來(lái)，不會(huì)產(chǎn)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感慨。

3、養(yǎng)成讀書(shū)和寫(xiě)作相伴的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生常常是把語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作分為兩個(gè)不相關(guān)的科目，結(jié)果是閱讀、作文兩者沒(méi)有一個(gè)能得其要領(lǐng)。事實(shí)上，許多優(yōu)秀的閱讀篇目都是古今中外名家的上乘精品之作，是極好的寫(xiě)作范文。若學(xué)生在閱讀過(guò)程中能養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)心得或者隨筆等習(xí)慣，那是對(duì)閱讀與寫(xiě)作兩方面都有益處。著名作家三毛就是這方面的最好的例子，她經(jīng)常是如饑似渴地讀書(shū)，讀到深處文思就不可遏制地泉涌筆端，創(chuàng)作直到深夜。一篇篇才華橫溢、思想深邃的文章經(jīng)常是在閱讀和寫(xiě)作相伴中的夜晚誕生的?？梢?jiàn)，閱讀與寫(xiě)作二者是相輔相成的，將兩者融會(huì)貫通是語(yǔ)文學(xué)習(xí)及語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、開(kāi)展探究性閱讀

探索性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教改的必然趨勢(shì)，學(xué)生在閱讀中也要培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽爭(zhēng)辯，形成積極、平等地的討論及師生之間的對(duì)話。

探究性閱讀既可在課內(nèi)進(jìn)行，也可是課外的。課內(nèi)的探究性閱讀，可以就某一篇課文中的一些問(wèn)題開(kāi)展討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，要多問(wèn)幾個(gè)“你為什么這樣考慮”，即使是對(duì)答問(wèn)有錯(cuò)的學(xué)生也要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，知其然并知其所以然，不斷的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀專(zhuān)題研究，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇感興趣的課題、制定研究目標(biāo)和研究計(jì)劃、尋找閱讀材料，并整理出研究成果。從中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究精神，以及學(xué)會(huì)與他人合作，得到情感和情趣的陶冶。

四、總結(jié)

基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育過(guò)程的源頭，而閱讀素養(yǎng)更是這個(gè)源頭的精華。好的閱讀素養(yǎng)是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基本要素，它始終貫穿著人的一生。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的最重要的能力，一個(gè)人能夠?qū)W習(xí)其他知識(shí)、融入社會(huì)、接受信息、滿足個(gè)人精神世界發(fā)展的需求都必須以學(xué)會(huì)如何閱讀為前提。

作為教育的主要陣地，學(xué)校及教師應(yīng)幫助指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，教師們應(yīng)樹(shù)立起“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為閱讀的主人，教師成為閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者，來(lái)幫助學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中質(zhì)疑解疑，形成自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。

參考資料：

[1]謝福成.中學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005(02)

[2]宗平.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與健康人格教育[J].懷化師專(zhuān)學(xué)報(bào).1994(03)

[3]李蘇梅.參考閱覽與素質(zhì)教育[J].科技文獻(xiàn)信息管理.2000(04)

[4]周華 江慶.在課堂教學(xué)中提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2007(10)