淺談如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)日語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

摘 要：在數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，完全可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)。本文闡述了老師如何合理的利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造以學(xué)生為主體，師生雙向交流的課堂教學(xué)，幫助引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言來(lái)交際，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量；如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用便捷的網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 日語(yǔ) 交際能力的培養(yǎng)

《大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》中闡述道：大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。對(duì)于交際能力王蘭英教授做了詳盡的解釋：“交際能力是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言過(guò)程，它是一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段（口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)）和非語(yǔ)言（如身勢(shì)語(yǔ)、面部表情）手段來(lái)達(dá)到某種特定交際目的的能力，涉及到語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等諸多方面的因素，是一個(gè)積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維過(guò)程，它需要具備聽(tīng)與說(shuō)的基本知識(shí)，有關(guān)的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，感知、推理、判斷、分析、綜合等語(yǔ)言技能和語(yǔ)用知識(shí)、語(yǔ)言功能知識(shí)的綜合使用?！倍壳案咝Ｈ照Z(yǔ)教學(xué)卻存在以下問(wèn)題：

1、注重語(yǔ)言能力忽視交際能力

基礎(chǔ)階段精讀課程占據(jù)70%的教學(xué)時(shí)間， 強(qiáng)調(diào)教授語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和規(guī)則句型，并通過(guò)對(duì)句型的反復(fù)操練，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶句子結(jié)構(gòu)。句型訓(xùn)練通常缺乏上下文，有時(shí)甚至是無(wú)意義的重復(fù)。但是實(shí)踐證明，這種模式在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法及語(yǔ)言的規(guī)范形式的同時(shí)，忽視了語(yǔ)言在特定環(huán)境下表達(dá)一定含義的實(shí)踐功能。學(xué)生只是生搬硬套語(yǔ)法規(guī)則，不知道應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，如何把所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的交際活動(dòng)之中去。

2、重視筆頭不重視口頭

受應(yīng)試教育的影響，我們傳統(tǒng)的教學(xué)法就是老師講學(xué)生聽(tīng)，教師注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，通常是老師先輸入詞匯、句型、語(yǔ)法、表達(dá)方法，然后學(xué)生反復(fù)跟讀、模仿、背誦。這種訓(xùn)練在教學(xué)初期可以起到打基礎(chǔ)的作用，但因教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際情景與真實(shí)性，學(xué)生能讀能寫(xiě)不能說(shuō)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。

3、缺乏交際環(huán)境

日語(yǔ)既不是日常交流的語(yǔ)言工具，使用范圍也相當(dāng)有限。因此缺乏真實(shí)的交際環(huán)境和交際意圖，學(xué)生獲得用日語(yǔ)交際機(jī)會(huì)甚少，練習(xí)口語(yǔ)的欲望也就不強(qiáng)。因此，學(xué)生在課堂上不活躍，與教師配合差，往往是教師唱獨(dú)角戲。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，很多高校的外語(yǔ)課程設(shè)置都是以精讀為主，口語(yǔ)為輔，口語(yǔ)課時(shí)安排少，筆者所在的外語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)日語(yǔ)口語(yǔ)課每周只有2節(jié)課，而且僅在1、2年級(jí)開(kāi)設(shè)。由于口語(yǔ)課課時(shí)分配少，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就少，影響學(xué)生用日語(yǔ)的交際能力和水平的提高。

在數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，基于以上問(wèn)題在今后的日語(yǔ)教學(xué)中如何以學(xué)生為中心，使用多樣的教學(xué)手段和方法使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和科學(xué)性，并注重題材、體裁的多元化，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)課堂，對(duì)此筆者有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

1、靈活利用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于課本，而應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)靈活應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料，使其盡量貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能地體現(xiàn)大學(xué)生的智力因素和成長(zhǎng)需求。如通過(guò)電視錄象給學(xué)生傳遞生動(dòng)的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生同時(shí)得到語(yǔ)言能力和交際能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。 從網(wǎng)絡(luò)上收集到的圖片和影像資料通過(guò)多媒體教學(xué)可以營(yíng)造身臨其境的氛圍，很大程度上彌補(bǔ)了信息的滯后性和局限性，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言文化鑒賞環(huán)境，并有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在新編日語(yǔ)第四冊(cè)垃圾這一課。筆者就充分利用網(wǎng)絡(luò)找到了大量關(guān)于日本垃圾分類的圖片，制作了關(guān)于日本垃圾分類的PPT，給學(xué)生講解了日本垃圾如何分類如何處理，日本的環(huán)保理念等。既給學(xué)生補(bǔ)充了大量的日常生活中常用的單詞，也讓學(xué)生了解了日本社會(huì)文化。還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了日本處理垃圾的短片、日本制作的環(huán)保宣傳片和日劇中出現(xiàn)的一些垃圾處理的場(chǎng)景供學(xué)生觀看，讓學(xué)生更深刻的了解了日本人的真實(shí)生活，再現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)自己的環(huán)保生活。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)這些教學(xué)形式鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用地表達(dá)能力和思辯能力，為學(xué)生深刻理解，切實(shí)掌握，進(jìn)而靈活運(yùn)用日語(yǔ)，創(chuàng)造了非常有利的語(yǔ)言環(huán)境。還讓學(xué)生在交際中發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)的不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

平時(shí)上課的時(shí)候也不局限于課本，比如在春季開(kāi)學(xué)初始，筆者會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料與圖片，制作中日新年習(xí)俗對(duì)比的PPT，然后讓大家說(shuō)說(shuō)自己家新年是如何度過(guò)的。情人節(jié)的時(shí)候，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上找一些廣播節(jié)目讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解日本的情人節(jié)是如何度過(guò)的，然后讓學(xué)生討論中國(guó)的情人節(jié)有什么特點(diǎn)，并和學(xué)生一起討論日本的情人節(jié)和中國(guó)的情人節(jié)有什么不同。幾乎每個(gè)月都有一到兩個(gè)中國(guó)或者日本的節(jié)日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以收集到各種各樣的資料運(yùn)用于課堂，豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造多樣的語(yǔ)言環(huán)境，既把語(yǔ)言知識(shí)融入到平時(shí)的生活之中，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，鍛煉學(xué)生的交際能力。

2、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)階段，學(xué)生的日語(yǔ)能力為零起點(diǎn)，但并不等于課堂教學(xué)就應(yīng)以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能有助于其交際能力的培養(yǎng)，所以首先應(yīng)該改變教師和學(xué)生在課堂上的角色。教師不再僅是知識(shí)和語(yǔ)言的來(lái)源，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織和參與者，通過(guò)師生雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)啟迪學(xué)生的交際能力和素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)各種有交際價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

在基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂上，筆者讓學(xué)生課前做值日?qǐng)?bào)告，報(bào)告時(shí)間5分鐘左右，內(nèi)容由學(xué)生自定，日語(yǔ)故事、笑話、生活體驗(yàn)均可；讓學(xué)生對(duì)課文的背景知識(shí)做報(bào)告等。如在標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)中級(jí)教程中有一篇“給宇宙人的信息”的課文，在做講解之前，讓學(xué)生分成了幾個(gè)組，分別關(guān)于宇宙、太陽(yáng)系做介紹，然后讓大家互相說(shuō)說(shuō)自己如果要給宇宙人寫(xiě)一封信，會(huì)寫(xiě)什么。大家課下查閱了不少資料，介紹的繪聲繪色生動(dòng)形象，參與性很高。在口語(yǔ)課堂上，筆者讓學(xué)生做過(guò)采訪、獲獎(jiǎng)感言、辯論、分角色配音等活動(dòng)。還做過(guò)模擬電視劇場(chǎng)景，大家都積極參與，非常投入，一看便知課下花了不少功夫。通過(guò)這樣一系列的課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱了很多相關(guān)資料，自學(xué)了很多相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力滲透到日語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立與日本的民間交流，給學(xué)生提供實(shí)際語(yǔ)用的環(huán)境。

國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有無(wú)法學(xué)以致用的困惑，所學(xué)的日語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，特別是內(nèi)陸地區(qū)、二三線城市、對(duì)外交流不活躍的地區(qū)更存在這樣的問(wèn)題。筆者所在的學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和日本的一所高中建立起網(wǎng)上交流平臺(tái)，每隔一周讓我們的學(xué)生和日本高中生互相交流，互相學(xué)習(xí)。每次我們都會(huì)設(shè)定一個(gè)主題。例如我們?cè)O(shè)立過(guò)自我介紹和自己學(xué)校介紹的主題；流行時(shí)尚和流行語(yǔ)介紹的主題；我推薦的旅游地的主題；我的大學(xué)生活（中方）/我的高中生活（日方）的主題等等，要求我方的學(xué)生用日語(yǔ)介紹，日方的學(xué)生用漢語(yǔ)介紹，介紹完以后大家可以自由提問(wèn)，對(duì)彼此感興趣的事情進(jìn)行交流和探討。每次按照設(shè)定的主題大家都討論的分外熱烈，反響很好，收獲頗多，用日語(yǔ)交際的欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)生也反應(yīng)開(kāi)始不敢開(kāi)口慢慢的是越說(shuō)越有自信了。這樣既提高了彼此的學(xué)習(xí)熱情也能學(xué)以致用，活學(xué)活用，在實(shí)踐中去運(yùn)用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也能加強(qiáng)中日文化層面的交流，一舉多得。

綜上所述，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解提高語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)交際能力。

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