川方言區(qū)語音中同化現(xiàn)象對英語語音學(xué)習(xí)的影響

摘 要：同化現(xiàn)象普遍存在于大多數(shù)成熟的語言體系中，而在方言區(qū)，又存在一些極具地方特色的同化現(xiàn)象。這類同化現(xiàn)象對方言區(qū)英語學(xué)習(xí)者的語音的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大影響。本文將以川方言區(qū)為例，分析川方言區(qū)語音中同化現(xiàn)象對英語音學(xué)習(xí)影響。

關(guān)鍵詞：同化現(xiàn)象 語音 英語語音學(xué)習(xí)

一、 語音同化現(xiàn)象簡介

同化（Assimilation）在語言學(xué)中是指語流中兩個鄰近的不同的音，其中一個受到另一個的影響而變得跟它相同或相近。同化屬于語流音變，所謂“語流音變”，就是指音位和音位組合的時(shí)候，或者由于受鄰音的影響，或者由于說話時(shí)快慢、高低、強(qiáng)弱的不同，可能發(fā)生不同的變化。（1）下面僅以標(biāo)準(zhǔn)的普通話中“啊”的音變來說明該現(xiàn)象： 當(dāng)語氣助詞“啊”處在語句末尾時(shí)，由于受到前面那個音節(jié)末尾因素的影響，“啊”常常會發(fā)生音變。其規(guī)律是：

1. 前面的音素是i ü a o（ao iao除外）e ê時(shí)，讀 ya。

例：A.你到哪去啊·

B.原來是他??！

2. 前面的音素是u（包括ao iao）時(shí)，讀 wa。

例：A.您在哪住啊·

B.真可笑啊。

3. 前面的音素是n(前鼻音的韻尾）時(shí)，讀na

例：好大的煙??！

4. 前面的音素是ng(后鼻音的韻尾）時(shí)，讀 nga

例： 這有什么用啊！

5. 前面的音素是-i(后）時(shí)，讀 ra

例：這是一首多好聽的詩?。?/p>

6. 前面的音素是-i（前）時(shí)，讀 za

例：你來過幾次啊·

二、川方言區(qū)中的語音同化現(xiàn)象并簡析成因

同化的語音現(xiàn)象，在大多數(shù)發(fā)展成熟的語言體系中都是普遍存在的。各地區(qū)的方言，經(jīng)過長期的發(fā)展衍變，也存在一些極具地方特色的同化現(xiàn)象。川方言屬于漢語北方方言西南官話的一個分支，語音、詞匯、語法等和普通話有很大的一致性，也有自己的特點(diǎn)，以語音方面的差異最大（鄭春汛，2004）。川方言中有20個聲母，總數(shù)比普通話少，只有舌尖前音，沒有舌尖后音；[n]與[l]不分，鼻音[n]和邊音[l]是一個鼻化的邊音；在某些地區(qū)（如四川省樂至縣、射洪縣、資中縣等地），還存在[h]與[f]不分的現(xiàn)象，“吃飯”被誤讀做“吃huan”，“開花”在讀得比較急時(shí)會是“開fa”。此外，川方言中有36個韻母，總數(shù)也比普通話少，韻母中沒有后鼻音韻母eng、ing、ueng，因此前后鼻音也不分。一些具有地方特色的同化現(xiàn)象包括：

1.兒化

普通話中有許多詞匯的字音韻母因卷舌動作而發(fā)生音變現(xiàn)象，兒化了的韻母就叫“兒化韻”，其標(biāo)志是在韻母后面加上r。［2］如芋兒（yùr）、老頭兒（lǎotóur）、歌兒（gēr）、 花兒（huār）等。

兒化有時(shí)可以區(qū)別詞義，例如：

頭tóu（腦袋）-- 頭兒tóur（領(lǐng)頭的人）

后門hòumén（后面的門）-- 后門兒hòuménr（非正當(dāng)途徑）

或是確定詞性，例如：

畫hu?。▌釉~）-- 畫兒hāur（名詞）破爛pòl(fā)àn(形容詞) -- 破爛兒pòl(fā)ànr（名詞）

兒化現(xiàn)象在重慶體現(xiàn)得較為明顯，如：棒棒兒（bàng bāngr）（重慶特色的挑夫），妹兒（mèir）（對年輕女子的稱呼），等哈哈兒（děnghāhār）（等一下）等；而與重慶話中兒化相對應(yīng)的，是四川南充的方言，由于南充方言中無卷舌韻母[з]，因而也就沒有兒化韻和兒化現(xiàn)象，凡是音節(jié)后有“兒”的地方一律以[ê]代替之，末尾的[ê]常引起鄰近音節(jié)韻母的變化，例如，在小吃店內(nèi)的這樣一段話：“老板兒，給我來碗粉兒（指米線），再添兩個油羹兒（指油茶）?！痹谀铣淙丝谥校蜁沁@樣：“老板兒（lǎobê），給我來碗粉兒（fê），再添兩個油羹兒（yóugê）”。

2.連讀

英語中的連讀一般是指在連貫地說話或朗讀時(shí)，同一個意群中，相鄰的兩個詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)。漢語中鮮少有連讀的現(xiàn)象發(fā)生，但在某些地區(qū)的川方言中，連讀確實(shí)存在。比如在四川自貢話中，“是不是·”（shìbúshì）的發(fā)音是“shībēi”，而“吃不吃”則被讀作“chíbēi”。

三、川方言中同化現(xiàn)象對英語語音學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種新的語音系統(tǒng)時(shí)，母語的影響起著相當(dāng)重要的作用。絕大部分的語言學(xué)家都承認(rèn)語音的負(fù)遷移，具體表現(xiàn)為人們在學(xué)習(xí)外語時(shí)，總會或多或少地帶著某種母語的口音，讓本族人能很容易地辨認(rèn)出來。王魯男(2004)做過一個實(shí)驗(yàn)，證明來自重慶、四川和貴州地區(qū)的學(xué)生由于母語方言中聲母沒有n音，連普通話里的n音全部都用l代替，這種習(xí)慣遷移到英語習(xí)得中，結(jié)果出現(xiàn)了同樣的情況。比如：(l)“What a lovely night!”說成了“What a lovely light!”；而(2) no tables則變成了low tables。很多母語為粵語的學(xué)習(xí)者在發(fā)英語唇齒(濁)音八[v]時(shí)有一定的困難，取而代之的是母語中最常見的圓唇音[w]，這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在川方言中[h]與[f]不分的人群中，他們的very[‘vεri]也往往會被發(fā)作[‘wεri]。

這種很顯然來自于L1干擾的語音錯誤，在外語學(xué)習(xí)中是一種普遍現(xiàn)象。而由于川方言與普通話的一些差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)遇到的困難就更特殊一點(diǎn)。而前文中所提到的川方言中的同化現(xiàn)象，對英語語音的正確習(xí)得，也有較大的影響。如生活在[h]與[f]不分地區(qū)的人在語流中就很大程度上不能及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)出[v]和[w]這兩個音；南充人的兒化[ε]音受本族語影響，發(fā)音部位較正常發(fā)音部位更為靠后，因此在英語語音學(xué)習(xí)中，也會受到影響。

一、 語音同化現(xiàn)象簡介

同化（Assimilation）在語言學(xué)中是指語流中兩個鄰近的不同的音，其中一個受到另一個的影響而變得跟它相同或相近。同化屬于語流音變，所謂“語流音變”，就是指音位和音位組合的時(shí)候，或者由于受鄰音的影響，或者由于說話時(shí)快慢、高低、強(qiáng)弱的不同，可能發(fā)生不同的變化。（1）下面僅以標(biāo)準(zhǔn)的普通話中“啊”的音變來說明該現(xiàn)象： 當(dāng)語氣助詞“啊”處在語句末尾時(shí)，由于受到前面那個音節(jié)末尾因素的影響，“啊”常常會發(fā)生音變。其規(guī)律是：

1. 前面的音素是i ü a o（ao iao除外）e ê時(shí)，讀 ya。

例：A.你到哪去啊·

B.原來是他??！

2. 前面的音素是u（包括ao iao）時(shí)，讀 wa。

例：A.您在哪住啊·

B.真可笑啊。

3. 前面的音素是n(前鼻音的韻尾）時(shí)，讀na

例：好大的煙??！

4. 前面的音素是ng(后鼻音的韻尾）時(shí)，讀 nga

例： 這有什么用??！

5. 前面的音素是-i(后）時(shí)，讀 ra

例：這是一首多好聽的詩??！

6. 前面的音素是-i（前）時(shí)，讀 za

例：你來過幾次啊·

二、川方言區(qū)中的語音同化現(xiàn)象并簡析成因

同化的語音現(xiàn)象，在大多數(shù)發(fā)展成熟的語言體系中都是普遍存在的。各地區(qū)的方言，經(jīng)過長期的發(fā)展衍變，也存在一些極具地方特色的同化現(xiàn)象。川方言屬于漢語北方方言西南官話的一個分支，語音、詞匯、語法等和普通話有很大的一致性，也有自己的特點(diǎn)，以語音方面的差異最大（鄭春汛，2004）。川方言中有20個聲母，總數(shù)比普通話少，只有舌尖前音，沒有舌尖后音；[n]與[l]不分，鼻音[n]和邊音[l]是一個鼻化的邊音；在某些地區(qū)（如四川省樂至縣、射洪縣、資中縣等地），還存在[h]與[f]不分的現(xiàn)象，“吃飯”被誤讀做“吃huan”，“開花”在讀得比較急時(shí)會是“開fa”。此外，川方言中有36個韻母，總數(shù)也比普通話少，韻母中沒有后鼻音韻母eng、ing、ueng，因此前后鼻音也不分。一些具有地方特色的同化現(xiàn)象包括：

1.兒化

普通話中有許多詞匯的字音韻母因卷舌動作而發(fā)生音變現(xiàn)象，兒化了的韻母就叫“兒化韻”，其標(biāo)志是在韻母后面加上r。［2］如芋兒（yùr）、老頭兒（lǎotóur）、歌兒（gēr）、 花兒（huār）等。

兒化有時(shí)可以區(qū)別詞義，例如：

頭tóu（腦袋）-- 頭兒tóur（領(lǐng)頭的人）

后門hòumén（后面的門）-- 后門兒hòuménr（非正當(dāng)途徑）

或是確定詞性，例如：

畫huā（動詞）-- 畫兒hāur（名詞）破爛pòl(fā)àn(形容詞) -- 破爛兒pòl(fā)ànr（名詞）

兒化現(xiàn)象在重慶體現(xiàn)得較為明顯，如：棒棒兒（bàng bāngr）（重慶特色的挑夫），妹兒（mèir）（對年輕女子的稱呼），等哈哈兒（děnghāhār）（等一下）等；而與重慶話中兒化相對應(yīng)的，是四川南充的方言，由于南充方言中無卷舌韻母[з]，因而也就沒有兒化韻和兒化現(xiàn)象，凡是音節(jié)后有“兒”的地方一律以[ê]代替之，末尾的[ê]常引起鄰近音節(jié)韻母的變化，例如，在小吃店內(nèi)的這樣一段話：“老板兒，給我來碗粉兒（指米線），再添兩個油羹兒（指油茶）。”在南充人口中，就會是這樣：“老板兒（lǎobê），給我來碗粉兒（fê），再添兩個油羹兒（yóugê）”。

2.連讀

英語中的連讀一般是指在連貫地說話或朗讀時(shí)，同一個意群中，相鄰的兩個詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)。漢語中鮮少有連讀的現(xiàn)象發(fā)生，但在某些地區(qū)的川方言中，連讀確實(shí)存在。比如在四川自貢話中，“是不是·”（shìbúshì）的發(fā)音是“shībēi”，而“吃不吃”則被讀作“chíbēi”。

三、川方言中同化現(xiàn)象對英語語音學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種新的語音系統(tǒng)時(shí)，母語的影響起著相當(dāng)重要的作用。絕大部分的語言學(xué)家都承認(rèn)語音的負(fù)遷移，具體表現(xiàn)為人們在學(xué)習(xí)外語時(shí)，總會或多或少地帶著某種母語的口音，讓本族人能很容易地辨認(rèn)出來。王魯男(2004)做過一個實(shí)驗(yàn)，證明來自重慶、四川和貴州地區(qū)的學(xué)生由于母語方言中聲母沒有n音，連普通話里的n音全部都用l代替，這種習(xí)慣遷移到英語習(xí)得中，結(jié)果出現(xiàn)了同樣的情況。比如：(l)“What a lovely night!”說成了“What a lovely light!”；而(2) no tables則變成了low tables。很多母語為粵語的學(xué)習(xí)者在發(fā)英語唇齒(濁)音八[v]時(shí)有一定的困難，取而代之的是母語中最常見的圓唇音[w]，這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在川方言中[h]與[f]不分的人群中，他們的very[‘vεri]也往往會被發(fā)作[‘wεri]。

這種很顯然來自于L1干擾的語音錯誤，在外語學(xué)習(xí)中是一種普遍現(xiàn)象。而由于川方言與普通話的一些差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)遇到的困難就更特殊一點(diǎn)。而前文中所提到的川方言中的同化現(xiàn)象，對英語語音的正確習(xí)得，也有較大的影響。如生活在[h]與[f]不分地區(qū)的人在語流中就很大程度上不能及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)出[v]和[w]這兩個音；南充人的兒化[ε]音受本族語影響，發(fā)音部位較正常發(fā)音部位更為靠后，因此在英語語音學(xué)習(xí)中，也會受到影響。

一、 語音同化現(xiàn)象簡介

同化（Assimilation）在語言學(xué)中是指語流中兩個鄰近的不同的音，其中一個受到另一個的影響而變得跟它相同或相近。同化屬于語流音變，所謂“語流音變”，就是指音位和音位組合的時(shí)候，或者由于受鄰音的影響，或者由于說話時(shí)快慢、高低、強(qiáng)弱的不同，可能發(fā)生不同的變化。（1）下面僅以標(biāo)準(zhǔn)的普通話中“啊”的音變來說明該現(xiàn)象： 當(dāng)語氣助詞“啊”處在語句末尾時(shí)，由于受到前面那個音節(jié)末尾因素的影響，“啊”常常會發(fā)生音變。其規(guī)律是：

1. 前面的音素是i ü a o（ao iao除外）e ê時(shí)，讀 ya。

例：A.你到哪去啊·

B.原來是他??！

2. 前面的音素是u（包括ao iao）時(shí)，讀 wa。

例：A.您在哪住啊·

B.真可笑啊。

3. 前面的音素是n(前鼻音的韻尾）時(shí)，讀na

例：好大的煙??！

4. 前面的音素是ng(后鼻音的韻尾）時(shí)，讀 nga

例： 這有什么用?。?/p>

5. 前面的音素是-i(后）時(shí)，讀 ra

例：這是一首多好聽的詩??！

6. 前面的音素是-i（前）時(shí)，讀 za

例：你來過幾次啊·

二、川方言區(qū)中的語音同化現(xiàn)象并簡析成因

同化的語音現(xiàn)象，在大多數(shù)發(fā)展成熟的語言體系中都是普遍存在的。各地區(qū)的方言，經(jīng)過長期的發(fā)展衍變，也存在一些極具地方特色的同化現(xiàn)象。川方言屬于漢語北方方言西南官話的一個分支，語音、詞匯、語法等和普通話有很大的一致性，也有自己的特點(diǎn)，以語音方面的差異最大（鄭春汛，2004）。川方言中有20個聲母，總數(shù)比普通話少，只有舌尖前音，沒有舌尖后音；[n]與[l]不分，鼻音[n]和邊音[l]是一個鼻化的邊音；在某些地區(qū)（如四川省樂至縣、射洪縣、資中縣等地），還存在[h]與[f]不分的現(xiàn)象，“吃飯”被誤讀做“吃huan”，“開花”在讀得比較急時(shí)會是“開fa”。此外，川方言中有36個韻母，總數(shù)也比普通話少，韻母中沒有后鼻音韻母eng、ing、ueng，因此前后鼻音也不分。一些具有地方特色的同化現(xiàn)象包括：

1.兒化

普通話中有許多詞匯的字音韻母因卷舌動作而發(fā)生音變現(xiàn)象，兒化了的韻母就叫“兒化韻”，其標(biāo)志是在韻母后面加上r。［2］如芋兒（yùr）、老頭兒（lǎotóur）、歌兒（gēr）、 花兒（huār）等。

兒化有時(shí)可以區(qū)別詞義，例如：

頭tóu（腦袋）-- 頭兒tóur（領(lǐng)頭的人）

后門hòumén（后面的門）-- 后門兒hòuménr（非正當(dāng)途徑）

或是確定詞性，例如：

畫hu?。▌釉~）-- 畫兒hāur（名詞）破爛pòl(fā)àn(形容詞) -- 破爛兒pòl(fā)ànr（名詞）

兒化現(xiàn)象在重慶體現(xiàn)得較為明顯，如：棒棒兒（bàng bāngr）（重慶特色的挑夫），妹兒（mèir）（對年輕女子的稱呼），等哈哈兒（děnghāhār）（等一下）等；而與重慶話中兒化相對應(yīng)的，是四川南充的方言，由于南充方言中無卷舌韻母[з]，因而也就沒有兒化韻和兒化現(xiàn)象，凡是音節(jié)后有“兒”的地方一律以[ê]代替之，末尾的[ê]常引起鄰近音節(jié)韻母的變化，例如，在小吃店內(nèi)的這樣一段話：“老板兒，給我來碗粉兒（指米線），再添兩個油羹兒（指油茶）。”在南充人口中，就會是這樣：“老板兒（lǎobê），給我來碗粉兒（fê），再添兩個油羹兒（yóugê）”。

2.連讀

英語中的連讀一般是指在連貫地說話或朗讀時(shí)，同一個意群中，相鄰的兩個詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)。漢語中鮮少有連讀的現(xiàn)象發(fā)生，但在某些地區(qū)的川方言中，連讀確實(shí)存在。比如在四川自貢話中，“是不是·”（shìbúshì）的發(fā)音是“shībēi”，而“吃不吃”則被讀作“chíbēi”。

三、川方言中同化現(xiàn)象對英語語音學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種新的語音系統(tǒng)時(shí)，母語的影響起著相當(dāng)重要的作用。絕大部分的語言學(xué)家都承認(rèn)語音的負(fù)遷移，具體表現(xiàn)為人們在學(xué)習(xí)外語時(shí)，總會或多或少地帶著某種母語的口音，讓本族人能很容易地辨認(rèn)出來。王魯男(2004)做過一個實(shí)驗(yàn)，證明來自重慶、四川和貴州地區(qū)的學(xué)生由于母語方言中聲母沒有n音，連普通話里的n音全部都用l代替，這種習(xí)慣遷移到英語習(xí)得中，結(jié)果出現(xiàn)了同樣的情況。比如：(l)“What a lovely night!”說成了“What a lovely light!”；而(2) no tables則變成了low tables。很多母語為粵語的學(xué)習(xí)者在發(fā)英語唇齒(濁)音八[v]時(shí)有一定的困難，取而代之的是母語中最常見的圓唇音[w]，這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在川方言中[h]與[f]不分的人群中，他們的very[‘vεri]也往往會被發(fā)作[‘wεri]。

這種很顯然來自于L1干擾的語音錯誤，在外語學(xué)習(xí)中是一種普遍現(xiàn)象。而由于川方言與普通話的一些差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)遇到的困難就更特殊一點(diǎn)。而前文中所提到的川方言中的同化現(xiàn)象，對英語語音的正確習(xí)得，也有較大的影響。如生活在[h]與[f]不分地區(qū)的人在語流中就很大程度上不能及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)出[v]和[w]這兩個音；南充人的兒化[ε]音受本族語影響，發(fā)音部位較正常發(fā)音部位更為靠后，因此在英語語音學(xué)習(xí)中，也會受到影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stern， H.H. Issues and Options in Language Teaching[M].上海:上海外語教育出版社，1992.

[2]何善芬.英漢語言對比研究[M].上海:上海外語教育出版社.2002

[3]王魯男.L2語音語際遷移的多維解析[J].外語與外語教學(xué).2004(12)

[4]夏 蓉，語音學(xué)知識在英語聽說教學(xué)中的積極作用[J]. 山東外語教學(xué)，2004（3）.

[5]鄭春汛，川方言中的雄起一詞探源[J]. 襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.

作者簡介：林清澈（1985.09-）女，四川內(nèi)江人，工作單位：四川外語學(xué)院成都學(xué)院，學(xué)歷： 碩士研究生，職稱：助教。