小說閱讀之人物

【技法指津】

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過對(duì)人物形象的塑造來表達(dá)作者的思想傾向，表現(xiàn)社會(huì)生活，并和時(shí)代精神相應(yīng)和的。人物形象是作者與讀者進(jìn)行情感交流的媒介。因此，鑒賞人物形象，理解作者的思想傾向，是小說閱讀鑒賞的關(guān)鍵。小說中的人物形象除了主人公外，還有線索人物等。在閱讀考查中，針對(duì)人物的命題，出題角度主要有：概括、分析人物性格和人物形象，分析線索人物的作用，賞析或探究人物形象的內(nèi)涵等。而人物性格指作品中的人物具有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等。

概括人物形象，可以分兩步：一是分析作品的各種人物描寫，把握人物性格特征；二是確定這個(gè)人物的代表意義，即人物代表的是哪一類人。概括人物性格，要認(rèn)真揣摩人物的動(dòng)作、行為、肖像、心理、神態(tài)等描寫，體會(huì)這些描寫表達(dá)了人物怎樣的思想、品質(zhì)和情感；至于分析，指的是作品是通過什么樣的描寫（直接描寫：動(dòng)作、行為、肖像、心理、神態(tài)等。間接描寫：正襯、反襯等）來體現(xiàn)人物性格，可以列舉文中具體的描寫，寫出這樣的描寫體現(xiàn)了怎樣的人物性格。另外，還可以結(jié)合小說人物所生活的社會(huì)歷史背景或者文中對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)去總結(jié)概括。如2011年新課標(biāo)卷“‘外省郎彭先生有哪些性格特點(diǎn)’？請(qǐng)簡要分析?！蔽覀兙涂梢酝ㄟ^文中主人公的一些動(dòng)作、行為、心理、神態(tài)等描寫去加以概括，如有擔(dān)當(dāng)，明大義，在老丈人危難時(shí)，以親情和睦為重，不計(jì)前嫌，施以援手。

人物形象鑒賞是小說閱讀的重中之重，深受命題者的青睞，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)掌握以下一些常用的備考策略：

1.從作者塑造形象的手法來把握人物的性格特征。人物形象的塑造成功與否主要取決于各種描寫手法的運(yùn)用，所以，鑒賞小說必須分析作者塑造人物形象的手法。如肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類分析。

2.從分析故事情節(jié)入手來把握人物的性格特征。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來展開的。所以，鑒賞人物形象，要從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人物。

3.從環(huán)境描寫來探究人物命運(yùn)和性格。小說里的人物，都是在一定的社會(huì)歷史背景下活動(dòng)的。作者每塑造一個(gè)人物，都是把他作為一定歷史時(shí)期的典型人物來塑造的。所以分析人物形象，就必須放在一定的社會(huì)歷史背景中去考察。分析環(huán)境描寫，要注意兩個(gè)方面：一是有些環(huán)境描寫揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)，在環(huán)境描寫中顯露出主人公性格發(fā)展和命運(yùn)變化的社會(huì)原因；二是通過環(huán)境描寫，直接反映人物的性格特點(diǎn)。

4.從分析人物性格的復(fù)雜性來把握人物性格的全面性。小說中人物性格往往是立體的、復(fù)雜的，具有多重性的，他不是單純的好人或壞人，一般好人身上會(huì)有缺點(diǎn)，在壞人身上會(huì)有可取之處，所以要多角度加以分析。

5.從作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)來把握人物形象的特點(diǎn)。塑造人物不外概括性表現(xiàn)（或稱直接表現(xiàn)）與戲劇性表現(xiàn)（或稱間接表現(xiàn)）兩種類型。概括性表現(xiàn)就是作者對(duì)人物的思想傾向與性格特征進(jìn)行直接評(píng)論，甚至明確解釋人物動(dòng)機(jī)；戲劇性表現(xiàn)就是通過人物自身的行為過程來暗示，讓讀者在人物自身的活動(dòng)中獲得某種啟示。因此，從作者對(duì)人物的介紹與評(píng)價(jià)這種概括性的敘述去把握人物，有時(shí)是我們鑒賞小說人物最為直接、方便的一個(gè)方法。

【范例解析】

補(bǔ) 丁

□張格娟

城市中有這樣一群孩子：他們將頭發(fā)留得參差不齊，染成黃的、白的、紅的、藍(lán)的，總之，怎么另類怎么染，怎么新潮怎么做。用他們自己的話說，這叫酷。他們常常騎著各式各樣的自行車在大街上旁若無人地飆車擺pose。

我兒子就是其中的一個(gè)。

這天，兒子出去玩時(shí)，把一雙牛仔磨砂鞋劃了一道長長的口子。他回家后沮喪地遞給我說：“媽媽，扔了吧?！蔽夷亟舆^那雙鞋，那是我花280元買的，穿了不到一周，我能不心疼嗎？

我拿著鞋來到小區(qū)門口的鞋攤上，年輕的小伙子說，沒法了，實(shí)在要修，只能換底換面了，還不如買一雙新鞋呢。

緊挨著年輕人的老師傅發(fā)話了，他和善地接過鞋子說，讓我試試吧，興許能修。不過，你不介意的話，我想讓這兩只鞋都打上補(bǔ)丁，這樣對(duì)稱一些，而且不影響美觀。看來，也只有這樣了，死馬當(dāng)活馬醫(yī)吧。

過了幾天，我去取鞋時(shí)，在眾多琳瑯滿目的鞋子中，一眼就看見了那雙鞋，果不其然，另一只鞋子也被刻意地劃了一道長長的口子，用粗粗的麻繩一左一右地縫合著，而且裂縫呈樹枝狀，針角也有些扭扭歪歪，看樣子是故意做成這樣的，與牛仔的質(zhì)地渾然一體，風(fēng)格粗獷，比先前多了一種別樣的風(fēng)味。我驚嘆老師傅的手藝，真可謂巧奪天工啊。

鞋子拿回家后，我沒有立即給兒子，我怕他不肯穿。正好全家人在看電視，是一個(gè)抗日戰(zhàn)爭的題材，我就順口問兒子：“知道什么叫補(bǔ)丁嗎？”

兒子鄭重地答道：“補(bǔ)丁就是軟件當(dāng)初設(shè)計(jì)得不完美，后來又設(shè)計(jì)了一些程序來彌補(bǔ)原來的缺陷?！币粋€(gè)風(fēng)馬牛不相及的回答。兒子熟悉電腦，我無可厚非，但我想給他說的是鞋子上的補(bǔ)丁啊。

兒子還在滔滔不絕地講他的電腦補(bǔ)丁，我就想用憶苦思甜的方法讓他接受那個(gè)鞋子上的補(bǔ)丁。我打斷了他的回答，給他講了我小時(shí)候的故事。

小時(shí)候，家里很窮，孩子也多，我母親不但要做農(nóng)活，還要管我們四個(gè)孩子，往往是老大的鞋子小了，留給老二老三穿，等一雙鞋到了我這個(gè)老四的腳上，鞋幫都掉了，鞋底也磨薄了。母親就在燈下給我一遍又一遍地縫補(bǔ)。那時(shí)，我多么希望有一雙屬于自己的新鞋啊。

不知兒子聽懂了沒有，我就拿出了那雙鞋子，遞給兒子說，這就是補(bǔ)丁啊。

他接過鞋子左瞧瞧，右看看，一副詫異而欣喜若狂地神情對(duì)我說：“哇，老媽，你真是神來之手，怎么會(huì)有這么好的創(chuàng)意啊?！闭f完還夸張地在我臉上親了一口。我欣慰他這一代人還能接受鞋上的補(bǔ)丁，笑笑說，老媽沒那么偉大啊，這是門口老師傅的杰作啊。

第二天，我剛踏進(jìn)門，就看到門口齊刷刷地放著五六雙鞋，我嚇了一跳。每雙鞋子好像都是嶄新的，可讓我費(fèi)解的是，每只鞋子上都有大小不等的口子。正納悶兒呢，一群和兒子年紀(jì)一般大小的孩子從屋里涌了出來。兒子說：“大家都說我的鞋有創(chuàng)意，都買了新鞋子，讓你拿給那個(gè)修鞋的師傅，盡全力給他們做得有個(gè)性一點(diǎn)……”

兒子還在一邊給我叮嚀，我的心卻裂開了一個(gè)大大的傷口……

（選自《中國最好的小小說》）

思考一下

1.請(qǐng)簡要概括小說中的“我”和“兒子”的形象性格特點(diǎn)。

解析：分析人物首先應(yīng)總體把握小說人物形象特點(diǎn)，然后畫出小說中關(guān)于人物言行的語句，接著看用了什么描寫手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。

參考答案：“我”勤儉節(jié)約，關(guān)心子女，耐心細(xì)致，努力尋找有效的教育途徑。

兒子年輕時(shí)尚，富有激情和活力，容易接受新事物，具有獨(dú)立人格，渴望個(gè)性張揚(yáng)。

2.小說第六自然段的描寫內(nèi)容對(duì)刻畫人物形象有何作用？

解析：第六自然段的描寫是對(duì)補(bǔ)丁鞋的描寫，起推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，襯托人物形象。

參考答案：（1）突出老師傅手藝的精湛，他將一雙有傷痕的鞋子修補(bǔ)成了有特色有個(gè)性的鞋子。（2）承上啟下。既是對(duì)上文補(bǔ)好鞋子的總結(jié)，又為下文一群孩子買新鞋打補(bǔ)丁作鋪墊，能夠進(jìn)一步襯托出兒子的形象特點(diǎn)。