多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了多媒體信息技術(shù)時(shí)代，隨著多媒體信息技術(shù)被社會(huì)廣泛的運(yùn)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校教育領(lǐng)域不可或缺的教學(xué)手段之一，也成為各個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革的重要途徑。本文將依據(jù)筆者的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)多媒體信息技術(shù)和語(yǔ)文課程融合的理解，重點(diǎn)分析多媒體信息技術(shù)在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)使用中存在的誤區(qū)，并對(duì)多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 課程整合 運(yùn)用

多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是我國(guó)21世紀(jì)語(yǔ)文教育改革的一個(gè)重要途徑，在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，更是作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感工具，充分利用多媒體信息技術(shù)提供的資源共享，多元交流，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力在整合的過(guò)程中得到有效地提高和鍛煉。語(yǔ)文作為一門生動(dòng)且情感極其豐富的基礎(chǔ)性學(xué)科，離不開(kāi)師生之間的情感互動(dòng)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受，而通過(guò)多媒體信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的融合，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的知識(shí)和情感的互動(dòng)交流。所以，筆者認(rèn)為多媒體信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高語(yǔ)文的教學(xué)水平及其提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、多媒體信息技在和語(yǔ)文教學(xué)整合中的誤區(qū)

多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，起到了很大的作用，語(yǔ)文教學(xué)整合并不是平等或者分清主次的關(guān)系，而是逐漸將多媒體信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合為一體。伴隨著多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，多媒體信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到了語(yǔ)文教學(xué)課堂，然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻存在著以下的誤區(qū)：

(一)多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合過(guò)程中教師主導(dǎo)性或?qū)W生主體性的缺失

比如在《論語(yǔ)》一課中，一些老師過(guò)于重視學(xué)生的主體性，造成了對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用的忽視，教師把課件直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只是起著旁觀的作用，可是學(xué)生是第一次接觸文言文，對(duì)很多文言文的基本嘗試還沒(méi)有很好的把握，學(xué)生對(duì)于文言文的翻譯和文中一些深?yuàn)W的語(yǔ)句根本無(wú)法取得相應(yīng)的理解。

在《愛(ài)蓮說(shuō)》的課堂上，一些老師卻在整合中走向另一個(gè)極端，就是仍然把教師作為教學(xué)主體忽視學(xué)生的主體性。這些教師往往只是把多媒體信息技術(shù)作為一種體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的形式，作為一種輔助教學(xué)的工具，課堂上利用多媒體電腦知識(shí)給學(xué)生展示出荷花在池塘中的圖片，對(duì)于課文也只是侃侃而談，對(duì)于課文想傳達(dá)出給學(xué)生的人品德行的培育并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的解說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)結(jié)果。

(二)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力方面過(guò)度重視，忽視了師生之間情感交流和學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)

根據(jù)教育部規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定如下：語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成科學(xué)的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。

在《論語(yǔ)》一課上，很多老師只是對(duì)孔子的照片和影視資料進(jìn)行播放，文章的解讀也是直接呈現(xiàn)出學(xué)生，而對(duì)于文章中的很多傳統(tǒng)禮儀和人生格言并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通和解釋，其結(jié)果是并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化禮儀和科學(xué)價(jià)值觀的形成。

(三)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過(guò)分依賴，忽視了其他教學(xué)資源的利用

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)雖然可以為教學(xué)提供全球化的資源，但是并不是萬(wàn)能的教學(xué)媒體，語(yǔ)文是一門跨學(xué)科、知識(shí)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它所涉及的知識(shí)比其他任何一門學(xué)科都要廣。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》的時(shí)候，教師如果只是對(duì)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”只是進(jìn)行圖片展示的話，春風(fēng)吹拂下柳枝隨風(fēng)那婀娜多姿的美感就當(dāng)然無(wú)存了，學(xué)生也無(wú)法領(lǐng)會(huì)那古詩(shī)中傳達(dá)的春意盎然，欣欣向榮，春風(fēng)生機(jī)無(wú)限的活力。所以在講解此類課文的時(shí)候應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行大自然的感悟，這樣會(huì)達(dá)到意想不到的結(jié)果。

二、多媒體信息技術(shù)語(yǔ)文課程整合教學(xué)中的具體運(yùn)用

現(xiàn)在大多數(shù)語(yǔ)文老師也都知道可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)與課程整合來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但是具體的實(shí)施途徑卻是不知從何處插手。從而走入以上提到的各種各樣的誤區(qū)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的建議：

(一)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是聲音、文字和圖像，主要通過(guò)紙張和磁帶來(lái)呈現(xiàn)，但是在現(xiàn)代教學(xué)思想中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具。

比如在學(xué)習(xí)《北京的四合院》的時(shí)候，我們可以先通過(guò)多媒體展示出北京四合院的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么地方的建筑，這樣可以激起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生濃厚的探索欲，接著使用多媒體展示課件和課文相結(jié)合的地方，這樣就可以幫助學(xué)生順利理解北京四合院的歷史和價(jià)值，感受到北京四合院鄰里之間相互幫助、和睦相處的動(dòng)人故事，可以收到事半功倍的效果。

(二)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生之間的交流

現(xiàn)代的課堂應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師言論的形式，教師不再是教學(xué)中的主體，現(xiàn)代的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為課堂上的主人，教師起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用可以使師生的交流更加和諧、平等，使師生之間的交流更廣泛、更富有針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》一文的時(shí)候，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解西沙群島的具體位置和優(yōu)美的景色和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，單是教師的講解，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，為了平緩教學(xué)坡度，突出難點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，可以采取讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，逼真優(yōu)美的聲音，可以使學(xué)生仿佛置身西沙群島，緊接著師生之間對(duì)西沙群島進(jìn)行探討式的溝通，并通過(guò)圖片展示的形式了解西沙群島特點(diǎn)。

(三)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也不忽視其他教學(xué)資源

學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一文的時(shí)候，里面有一句很經(jīng)典的詩(shī)句：“日照香爐生紫煙”。詩(shī)中的一個(gè)“生”將全詩(shī)點(diǎn)活了，可是詩(shī)人為什么用了“生”而不是“升”呢?對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師的口頭講解就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，很多學(xué)生還是會(huì)感覺(jué)到迷茫不接，此時(shí)，我們就需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行圖片，影視資料的查閱，總結(jié)出自己對(duì)這個(gè)字運(yùn)用的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。這個(gè)階段還屬于我們傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于這種課文，我們完全可以組織學(xué)生親自接觸大自然，這樣對(duì)于學(xué)生的思維開(kāi)闊和加深對(duì)課文的深刻理解會(huì)有很大的幫助。

在學(xué)生們進(jìn)行自我發(fā)言后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到到當(dāng)?shù)氐钠俨季包c(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)略：草木繁茂、蒼翠欲滴、山峰突兀、山巒疊嶂，此時(shí)的山峰正籠罩在云霧之中，在明媚陽(yáng)光的照射下，一縷縷的紫煙不斷從山谷中“生”出，景色美不勝收，將古詩(shī)中抽象的描寫轉(zhuǎn)化成具體的動(dòng)態(tài)情景，給學(xué)生以美的感受和大自然的親密接觸。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的分析，我們可以得知多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文課程整合教學(xué)過(guò)程中有著不可低估的優(yōu)勢(shì)，它可以將語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)風(fēng)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從未培養(yǎng)出更多的合格人才。參考文獻(xiàn)：

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