如何上好金屬材料與熱處理課

摘 要：金屬材料與熱處理是一門抽象、枯燥、理論性強，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的課程。本文就如何上好這門課，引發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，提出了一些看法。

關鍵詞：金屬材料與熱處理 學習興趣 教學方法

金屬材料與熱處理是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系非常緊密的課程，也是學習其他機械類課程的基礎。來技工學校就讀的學生大多是初中畢業(yè)生，且大部分學生來自農(nóng)村，對工作極為向往。在教學中應緊緊抓住這一渴望心理，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈好奇心和求知欲，提高教學效果。

一、重視緒論，充分調(diào)動學生的學習興趣

對于中職學校學生來說，興趣教學是最行之有效的。因為興趣一旦激發(fā)出來就能讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，充分調(diào)動起他們的主觀能動性，從而克服學習中的困難，真正實現(xiàn)寓學于樂。因此，緒論作為本學科的第一堂課，一定要充分準備以調(diào)動學生的學習興趣，為日后的學習創(chuàng)造一個良好的開端。

首先，要讓學生明確“為什么要學這門課”，打消其“學了沒用”的念頭；其次，要讓學生了解學習內(nèi)容，對這門課有個大致的了解；再次，明確告知學生本課程的學習方法；最后，介紹金屬材料及熱處理的發(fā)展歷史。

筆者在網(wǎng)上下載了《故宮奇航》，片中展現(xiàn)了很多我國非常珍貴的青銅器，并用動畫的形式簡單介紹了青銅的由來，其中還介紹了秦始皇陵銅車馬，讓學生大致了解了什么是熱處理。在播放這個視頻的時候，所有學生都認真觀看，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、重視課堂教學，充分體現(xiàn)學生主體地位

本課程具有三大特點：一是內(nèi)容龐雜、名詞概念多、理論性強，涉及多方面的基礎知識，如物理學、化學、力學、材料學及工藝學等，綜合性很強。二是與日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，實踐性強，且有些相關理論在生產(chǎn)實踐中靈活性較大，受各種現(xiàn)實條件制約，所以要做到理論聯(lián)系實際。三是相關理論的系統(tǒng)性強，結(jié)構嚴密，前后內(nèi)容密切相關。要想學好這門課，不但要系統(tǒng)掌握相關理論知識，還要具有一定的分析、綜合與總結(jié)能力。

在課堂教學過程中，要改變教師在講臺上唱獨角戲的模式，必須調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造機會使學生積極參與到教學活動當中，充分體現(xiàn)學生的主體地位。首先，針對本堂課內(nèi)容列舉學生所了解的生產(chǎn)或生活中的現(xiàn)象，提出問題，讓學生帶著問題進行學習。其次，講課過程中，聯(lián)系舉例，向?qū)W生提出相關的問題，引導學生思考。最后，課堂結(jié)束時留給學生一些問題去思考，為后續(xù)課程做準備。

三、理論聯(lián)系實際，使學生充分理解抽象概念

課堂教學時，教師自身要深刻、準確地理解授課內(nèi)容，盡量使用通俗易懂的語言把原本抽象的概念用具體的生活實例進行闡述。通過形象而生動的實例來激發(fā)學生的興趣，使其充滿好奇，以達到調(diào)動學生學習積極性的目的。

例如，在講授硬度對切削加工性能的影響時，可引用生活中“切肉”的實例來講解。凍得很結(jié)實的肉，硬度很高，切起來很費勁；完全解凍的肉，硬度低，但韌性大，也不好切；只有處于半冷凍狀態(tài)的肉硬度及韌性適中，最好切。這時再講解“材料具有適當硬度和一定脆性，其切削加工性能較好”時，學生就很容易理解了。

四、恰當運用多媒體設備，使學生充分理解所學知識

書本上的知識都是靜止的狀態(tài)，對于一些需要動態(tài)處理的內(nèi)容不能充分地表達出來。因此，只靠教材本身的圖文和教師抽象的語言描述，學生不僅會感到難學，也會覺得缺乏趣味。如運用多媒體設備，便會收到事半功倍的教學效果。

運用多媒體設備，可為學生形象地展示奧氏體的形成過程、金屬結(jié)晶的過程等一些只能在特定條件下才能觀察到的現(xiàn)象，還可以給學生們播放各種熱處理的操作方法，使學生了解工人們真實的工作狀態(tài)。

由于學校條件有限，不能為學生安排金相實驗，筆者就通過多媒體向?qū)W生展示一些組織的金相照片，并播放制備金相試樣的操作過程。在講授“鋼的火花鑒別”這一節(jié)時，筆者給學生播放了教學視頻，讓他們真正觀察到不同材料的火花有何不同。

總之，只要教師和學生共同努力，在教學過程中師生互動，改變傳統(tǒng)的教學方法，用新穎的教學方式引導他們?nèi)プ杂X地探求新的知識，努力激發(fā)學生的學習興趣，一定可以學好《金屬材料與熱處理》這門課。

參考文獻：

[1]毛愛祥.淺談《金屬材料與熱處理》的興趣教學[J].教育研究，2009(9).

[2]吳恒藝.“一體化”教學模式在《金屬材料與熱處理》課程中的應用[J].職業(yè)，2011(11).

[3]陳志毅.金屬材料與熱處理(第五版)[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：廊坊市高級技工學校）