普通話語音矯正教學(xué)研究

普通話是交際的媒介，培養(yǎng)職校學(xué)生的普通話能力是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自信心的增長，也增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)率。作為一名中職語文教師，筆者深感普通話教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。海南雖說是一個(gè)小島，但方言種類多而雜，對(duì)普通話的教學(xué)帶來了一定的影響。如何提高學(xué)生的普通話水平成為開展普通話教學(xué)工作的著力點(diǎn)。根據(jù)日常的教學(xué)，筆者總結(jié)出在教學(xué)中通過語音訓(xùn)練，尤其是“看聽讀說”教學(xué)方法，能較好地解決學(xué)生普通話矯正的難題。

一、語音訓(xùn)練的重要性

普通話的訓(xùn)練過程是一個(gè)逐步矯正語音、克服方言影響的訓(xùn)練過程，拼音是訓(xùn)練普通話的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有通過拼音的訓(xùn)練，普通話水平才能得到有效的提高，否則無從談起。由于海南地處閩南方言區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練時(shí)，除對(duì)聲韻母進(jìn)行發(fā)音培訓(xùn)外，還必須對(duì)學(xué)生日常訓(xùn)練中遇到的重點(diǎn)音、難點(diǎn)音進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。教師要有針對(duì)性地開展訓(xùn)練，集中幫助學(xué)生排除發(fā)音障礙，突破發(fā)音難點(diǎn)，掌握并鞏固難點(diǎn)音節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。否則，很難從根本上矯正學(xué)生的語音。

二、語音訓(xùn)練的步驟

1.看——辨清音節(jié)的發(fā)音唇形、技巧

許多學(xué)生在剛開始上普通話訓(xùn)練課程時(shí)，都對(duì)觀察語音的唇形變化不屑一顧，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，才真正明白如果唇形不對(duì)，發(fā)音永遠(yuǎn)都不準(zhǔn)。這是因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，許多方音不知不覺滲透到普通話中，人們往往會(huì)把方音的發(fā)音帶到普通話中，連學(xué)生自己都混淆了。所以要掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音，首先要注意觀察每個(gè)音節(jié)在口腔中的發(fā)音位置，方能模仿。如由于海南方言中沒有翹舌音，受此影響學(xué)生往往將平、翹舌音混讀為一音，把翹舌音都發(fā)成平舌音。其實(shí)平舌音是舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶不顫動(dòng)；而翹舌音則是舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出，聲帶不顫動(dòng)。通過對(duì)比、觀察發(fā)音的位置，能夠讓學(xué)生掌握具體的發(fā)音技巧。

2.聽——識(shí)別語音

學(xué)生學(xué)會(huì)觀察語音后，要讓他們從聽覺中慢慢識(shí)別每個(gè)語音、字、詞匯等的區(qū)別。教師可采取語音資料、廣播、電視新聞等教學(xué)方式，讓學(xué)生從字正腔圓的普通話中，進(jìn)一步掌握容易混淆的語音，鞏固學(xué)生的語音知識(shí)，便于學(xué)生從聽覺中識(shí)別每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音的正確讀法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)校都用普通話交談，平均達(dá)2小時(shí)以上，并不存在普通話訓(xùn)練時(shí)間短的問題。但為什么還是說不準(zhǔn)呢？原來大部分人無法辨清方音及普通話的聲韻調(diào)，結(jié)果海南普通話不斷地重復(fù)、鞏固，語音的負(fù)遷移產(chǎn)生的錯(cuò)誤在頭腦中定型，難以糾正。

3.讀——糾正語音

學(xué)會(huì)讀是普通話教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，往往有些同學(xué)能聽辨出標(biāo)準(zhǔn)語音，但到自己開口朗讀的時(shí)候，又潛移默化地被帶回到方音中，這使教師的教學(xué)陷入紙上談兵的僵局中。俗話說“打鐵要趁熱”，在學(xué)生能夠聽辨語音的時(shí)候，教師要加緊讓學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)語音，糾正語音的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的語音糾正很枯燥，可通過繞口令的方式，加深學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語音的印象。因?yàn)槔@口令是我國民間文學(xué)中獨(dú)特的語言藝術(shù)，它有意將發(fā)音相同、相近、容易混淆的音組合在一起，形成一種讀起來很繞口但妙趣橫生的語言藝術(shù)，起到矯正發(fā)音部位、辨析語音、鍛煉口舌靈活的作用。

4.說——學(xué)以致用

學(xué)習(xí)語言的目的是運(yùn)用，能夠?qū)⒆约核磉_(dá)的意思準(zhǔn)確地傳達(dá)給對(duì)方，因此，學(xué)以致用的訓(xùn)練顯得尤為重要。許多學(xué)生在經(jīng)過課堂的發(fā)音訓(xùn)練后，語音的發(fā)音問題得以矯正。但在日常的生活中，與人進(jìn)行交流時(shí)，不自覺地，方音又出現(xiàn)了，說明語音訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)，實(shí)際上方言并沒有得以真正矯正。因此，在對(duì)語音進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)更加重視要求學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音落實(shí)到日常交流當(dāng)中去，要分辨清每一個(gè)常用字、詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，而不受方言的干擾。例如海南話的音素幾乎沒有后部位輔音和后舌位元音，加上唇形、開口度等其他發(fā)音因素不同的影響，使學(xué)生的普通話走了樣，帶有濃重的方音腔。因而在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用勤查字典等方法將字的標(biāo)準(zhǔn)音落實(shí)，有效地找出原因，排除干擾，突破障礙，嚴(yán)格按發(fā)音的理論要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)好普通話的后音素，進(jìn)而發(fā)準(zhǔn)聲、韻母，切實(shí)打下學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生語音面貌的實(shí)際狀況，因材施教，持之以恒，循序漸進(jìn)，進(jìn)行學(xué)生普通話語音的訓(xùn)練，達(dá)到語音訓(xùn)練的目的。

（作者單位：海南省技工學(xué)校澄邁分校）